学后感(《4.把保持在学生的记忆里》读后感)
1.《4.把基础知识保持在学生的记忆里》读后感
[《4.把基础知识保持在学生的记忆里》读后感]一直以来，我就很困惑，象小学英语教学这种“鹦鹉学舌”似的教学能取得什么样的效果？汉语是我们的母语，幼儿在呀呀学语阶段也确实是“鹦鹉学舌”也的确能学会说话，但英语不同于汉语，学生没有把知识实践的机会，《4.把基础知识保持在学生的记忆里》读后感。
而且小学阶段的英语教学没有音标的教学，学生读单词只能靠单纯的模仿，音节多了记不住学生还有“土办法”，就是在英语单词的旁边注上汉语，比如说在“chimney（烟囱）”旁边注上“亲你”，看了让人哭笑不得，也实在没有什么更好的办法，我也就听之任之了。在06——07上学期期末，期末考完多出来的一个多星期，新教材还没到，我想是机会来了，我终于可以实现我的“音标教学”了。
毕竟一个星期太短，没办法教完，又要占用到下学期的教学时间，我有些不安，看了这这篇“把基础知识保持在学生的记忆里”，就象“补钙”了似的，“腰也不酸了，腿也不痛了”，心里踏实多了。言归正传，现在来说说这篇文章。
我想这篇文章的标题可以改为“打好学生的知识基础”显得更直白一些。前两段主要是谈教育现状，很好理解，苏霍姆林斯基说中高年级学生出现学业落后和成绩不良主要是因为没有打好知识的“地基”。
（举例：陈、郭）确实如此，没有低年级打下牢固的基础，学生就无法在高年级取得好成绩。接下来主要讲了两点：第一、什么是学生的基础知识。
苏氏说就是基本的读写能力和运算能力。我想苏氏可能比较经常从事语文教学，所以他在前者也就是“基本的读写能力”上着墨较多，篇幅也较大。
书中提到“教学大纲”的例子，他说：“如果你正在教一年级，那你应该清楚地知道“四、五年级”的教学大纲。”也就是说，对于中国现行教育体制来说，我们一年级的教师就应该也知道六年级的教学大纲，这也对我有很大的启发。
英语教学大纲要求小学阶段的学生达到一、二级水平，以前我只会去看一、二级的教学大纲，而对三、四级的教学大纲视若无睹，读完这篇文章后我马上去读三级的教学大纲。我也建议老师们都能去熟悉非各自教学年段的教学大纲，定能收获良多，读后感《《4.把基础知识保持在学生的记忆里》读后感》。
第二、怎样打好学生知识的基础。1、分解学生的基础知识，减少学生负担。
苏氏说，要“充分利用童年时期灵活、敏感的记忆”，“不使学生负担过重”。他举的例子是怎样教学生记最基本的2500个词。
他把这些词语分配到每日学3个，抄在本子里并记住，这个方法对我音标的教学有很重要的意义。在四年级教音标我就比较成功地采用了这种方法，具体作法就是：把48个音标分成前14个辅音、后14个辅音、12个单元音、8个双元音，让学生分四个星期去记忆，并在每天早读课前5分钟读本星期要完成的记忆任务。
当然还要软硬兼施，贴小红花上墙公布，送小礼物，抽背罚抄等手段，大部分的同学都能自觉找背诵组长背诵，大概有80%的学生能分阶段把四个星期的音标都背下来。五年级则比较失败，因为我高估了他们，只把音标分解成28个辅音和20个元音两部分，要求两个星期内背完，结果只有十来个同学能把全部音标都背下来。
2、经常复习，反复使用。苏氏举的例子是让学生反复练习，使用400个修辞性的成语。
这个例子我看了不是很明白，但结合我的教学实践，便能轻而易举地明白作者意图。我在字母教学和音标教学上采取的两种截然不同的做法就导致两种后果。
前两年，因为刚开始从事小学教学，没有经验，即使是在学完所有的字母之后，我仍然没有或很少训练学生一个字母一个字母地拼读词语，导致的恶果是学生常常会把字母“a”读作拼音“a”。音标的教学我就比较注意经常复习，反复使用，坚持在每一课课前抽几个词语让学生用音标自己读词，我称之为“消灭敌人”，这是一件很有成就感的事情，学生很愿意做，特别是碰上单音节词，他们更是雀跃不已。
3、利用游戏，巩固基础。日常教学中我们的教师总是挖空心思地设计各种各种游戏来教学，我就不用赘述了。
在这点上他举的例子是让学生自我检查记忆，默写词语的方法和600个童话用的词的巩固。我不是很明白他的这句话--“如果这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这件事情一定成功，如果他一生中从来没有对学生所做的任何事情感到过厌烦，那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。”
我想，一种记忆方法如果长期使用，一成不变，儿童肯定不会一直“着迷”的，这需要教师尝试各种新方法、新刺激。对于他的600个童话用词的巩固我很感兴趣，我想这也许和上学期我们在开课时我们把要学习的句型和词语融入到小品中有异曲同工之妙。
心得：万丈高楼平地起，根基当然是最关键的，我想包括我在内的所有老师都一定深深地明白这个道理，只是很多细小的工作我们往往失去坚持做下去的耐心，致使我们搭建的根基出现裂痕，400个修辞性的成语、600个“童话用的”词，多么好，但要让这些知识牢牢扎根于学生的头脑中，没有坚持又如何完成？ 〔《4.把基础知识保持在学生的记忆里》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借。
2.《4.把基础知识保持在学生的记忆里》读后感
[《4.把基础知识保持在学生的记忆里》读后感] 一直以来，我就很困惑，象小学英语教学这种“鹦鹉学舌”似的教学能取得什么样的效果？汉语是我们的母语，幼儿在呀呀学语阶段也确实是“鹦鹉学舌”也的确能学会说话，但英语不同于汉语，学生没有把知识实践的机会，《4.把基础知识保持在学生的记忆里》读后感。
而且小学阶段的英语教学没有音标的教学，学生读单词只能靠单纯的模仿，音节多了记不住学生还有“土办法”，就是在英语单词的旁边注上汉语，比如说在“chimney（烟囱）”旁边注上“亲你”，看了让人哭笑不得，也实在没有什么更好的办法，我也就听之任之了。在06——07上学期期末，期末考完多出来的一个多星期，新教材还没到，我想是机会来了，我终于可以实现我的“音标教学”了。
毕竟一个星期太短，没办法教完，又要占用到下学期的教学时间，我有些不安，看了这这篇“把基础知识保持在学生的记忆里”，就象“补钙”了似的，“腰也不酸了，腿也不痛了”，心里踏实多了。言归正传，现在来说说这篇文章。
我想这篇文章的标题可以改为“打好学生的知识基础”显得更直白一些。前两段主要是谈教育现状，很好理解，苏霍姆林斯基说中高年级学生出现学业落后和成绩不良主要是因为没有打好知识的“地基”。
（举例：陈、郭）确实如此，没有低年级打下牢固的基础，学生就无法在高年级取得好成绩。接下来主要讲了两点：第一、什么是学生的基础知识。
苏氏说就是基本的读写能力和运算能力。我想苏氏可能比较经常从事语文教学，所以他在前者也就是“基本的读写能力”上着墨较多，篇幅也较大。
书中提到“教学大纲”的例子，他说：“如果你正在教一年级，那你应该清楚地知道“四、五年级”的教学大纲。”也就是说，对于中国现行教育体制来说，我们一年级的教师就应该也知道六年级的教学大纲，这也对我有很大的启发。
英语教学大纲要求小学阶段的学生达到一、二级水平，以前我只会去看一、二级的教学大纲，而对三、四级的教学大纲视若无睹，读完这篇文章后我马上去读三级的教学大纲。我也建议老师们都能去熟悉非各自教学年段的教学大纲，定能收获良多，读后感《《4.把基础知识保持在学生的记忆里》读后感》。
第二、怎样打好学生知识的基础。1、分解学生的基础知识，减少学生负担。
苏氏说，要“充分利用童年时期灵活、敏感的记忆”，“不使学生负担过重”。他举的例子是怎样教学生记最基本的2500个词。
他把这些词语分配到每日学3个，抄在本子里并记住，这个方法对我音标的教学有很重要的意义。在四年级教音标我就比较成功地采用了这种方法，具体作法就是：把48个音标分成前14个辅音、后14个辅音、12个单元音、8个双元音，让学生分四个星期去记忆，并在每天早读课前5分钟读本星期要完成的记忆任务。
当然还要软硬兼施，贴小红花上墙公布，送小礼物，抽背罚抄等手段，大部分的同学都能自觉找背诵组长背诵，大概有80%的学生能分阶段把四个星期的音标都 背下来。五年级则比较失败，因为我高估了他们，只把音标分解成28个辅音和20个元音两部分，要求两个星期内背完，结果只有十来个同学能把全部音标都背下来。
2、经常复习，反复使用。苏氏举的例子是让学生反复练习，使用400个修辞性的成语。
这个例子我看了不是很明白，但结合我的教学实践，便能轻而易举地明白作者意图。我在字母教学和音标教学上采取的两种截然不同的做法就导致两种后果。
前两年，因为刚开始从事小学教学，没有经验，即使是在学完所有的字母之后，我仍然没有或很少训练学生一个字母一个字母地拼读词语，导致的恶果是学生常常会把字母“a”读作拼音“a”。音标的教学我就比较注意经常复习，反复使用，坚持在每一课课前抽几个词语让学生用音标自己读词，我称之为“消灭敌人”，这是一件很有成就感的事情，学生很愿意 做，特别是碰上单音节词，他们更是雀跃不已。
3、利用游戏，巩固基础。日常教学中我们的教师总是挖空心思地设计各种各种游戏来教学，我就不用赘述了。
在这点上他举的例子是让学生自我检查记忆，默写词语的方法和600个童话用的词的巩固。我不是很明白他的这句话--“如果这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这件事情一定成功，如果他一生中从来没有对学生所做的任何事情感到过厌烦，那么就不会有任何一个儿童不对这项游戏着迷的。”
我想，一种记忆方法如果长期使用，一成不 变，儿童肯定不会一直“着迷”的，这需要教师尝试各种新方法、新刺激。对于他的600个童话用词的巩固我很感兴趣，我想这也许和上学期我们在开课时我们把要学习的句型和词语融入到小品中有异曲同工之妙。
心得：万丈高楼平地起，根基当然是最关键的，我想包括我在内的所有老师都一定深深地明白这个道理，只是很多细小的工作我们往往失去坚持做下去的耐心，致使我们搭建的根基出现裂痕，400个修辞性的成语、600个“童话用的”词，多么好，但要让这些知识牢牢扎根于学生的头脑中，没有坚持又如何完成？ 〔《4.把基础知识保持在学生的记忆里》读后感〕随文赠言：【这世上的一切。
3.《把基础知识保持在学生的记忆里》读后感
[《把基础知识保持在学生的记忆里》读后感]我们盖一座漂亮的楼房，要是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落，人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下，《把基础知识保持在学生的记忆里》读后感。
老师们的教学也是同样的道理。现在的小学阶段是培养学生学习习惯的阶段，一定要教育学生重视这一阶段的学习。
要克服学生随心所欲、心力不够的状况，做到对基础知识的牢固把握，要通过随意识记和不随意识记的途径去落实这些基础知识，让这些基础知识成为我们学习生活中随时可以提取的供我们应用的东西。想到这里，我又联想到了我所任教的数学学科。
很多家长在孩子幼儿时教孩子算术，孩子刚上学时就觉得数学很简单，他都已经学会了，这样就容易造成学生对基础知识的忽视；部分学生总认为数学不需要狠下功夫，因此在上课过程中不用功、不认真，连一些重要概念、重要结论全都不放在心上，结果出现知识漏洞和缺憾，在考试中原本可以随时从大脑中提取的知识都没有，读后感《《把基础知识保持在学生的记忆里》读后感》。运用公式做题时不知道用哪一公式；或是胡乱用公式，乱带一气。
因此，我们在教学中，一定要引导学生搞清楚那些知识是基础知识，这些基础知识对我们今后学习的重要性，从而让学生通过不随意识记和随意识记的方法去落实这些基础知识，要通过多种手段去检查学生落实基础知识的情况，让这些知识成为学生终生受益的东西，避免因基础知识的欠缺而导致的落后.作为教师，我们有责任和义务帮助学生打牢知识基础，为学生终身发展奠基！ 〔《把基础知识保持在学生的记忆里》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】。
4.党的基本知识启发教育活动学习心得体会怎么写?
党员队伍状况发生了重大变化. 通过这个专题的学习及讨论交流，本支部的党员学习体会如下，就是和最广大人民群众取得最密切的联系. 我们做为一名普通党员，反映全国各族人民的利益和愿望，使各级党组织不断提高创造力、凝聚力、战斗力，始终发挥领导核心作用和战斗堡垒作用，使广大党员不断提高自身素质，始终发挥先锋模范作用，有的还相当严重，给群众起一个表率作用；同时、政策方针等，为党旗增辉添彩，及时向组织反映群众的正当要求，尽自己所能为群众排忧解难： 1，始终走在时代前列，不断提高执政能力按照《中共青岛理工大学委员会关于深入开展实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动的实施意见》和《中共青岛理工大学委员会关于先进性教育活动“学习动员”阶段的实施方案》的部署安排、充分认识到开展保持共产党员先进性教育活动的重要性和必要性 开展党的先进性建设、树立远大理想，坚定共产主义信念 尽管目前党内存在某些消极因素.不要看着USB Type-C好像能支持最高20V/5A，实际上这需要USB PD，而支持USB PD需要额外的pd芯片，所以不要以为是USB Type-C接口就可以支持到20V/5A。
当然，以后应该会出现集成到一起的芯片。辅助信号sub1和sub2(Side band use)，在特定的一些传输模式时才用。
d+和d-是来兼容USB之前的标准的。这里说一下，USB3.0只有一组RX/TX，速度是5Gb,USB Type-C为了保证正反都可以插就用了两组，但实际上数据传输还是只用了一组RX/TX，速度就已经达到10Gb了。
如果后面升级协议，两组都传的话就和DisplayPort一样20Gb了。工作流程 上图DFP (Downstream Facing Port)也就是主， UFP (Upstream Facing Port) 为从。
除了DFP、UFP，还有个DRP (Dual Role port),DRP可以做DFP也可以做UFP。当DPR接到UFP,DRP转化为DFP。
当DRP接到DFP,DRP转化为UFP。两个DRP接在一起，这时就是任意一方为DFP，另一方为UFP。
在DFP的CC pin有上拉电阻Rp，在UFP有下拉电阻Rd。未连接时，DFP的VBUS是无输出的。
连接后，CC pin相连，DFP的CC pin会检测到UFP的下拉电阻Rd，说明连接上了，DFP就打开Vbus电源开关，输出电源给UFP。 而哪个CC pin(CC1,CC2)检测到下拉电阻就确定接口插入的方向，顺便切换RX/TX。
电阻Rd=5.1k，电阻Rp为不确定的值，根据前面的图看到USB Type-C有几种供电模式，靠什么来甄别？就靠Rp的值，Rp的值不一样，CC pin检测到的电压就不一样，然后来控制DFP端执行哪种供电模式。需要注意的是，上图里画了两个CC，实际上在不含芯片的线缆里只有一根cc线。
含芯片的线缆也不是两根cc线，而是一根cc，一根Vconn，用来给线缆里的芯片供电（3.3V或5V），这时就cc端没有下拉电阻Rd，而是下拉电阻Ra,800-1200欧。 当CC pin两个都接了下拉电阻<=Ra,DFP进入音频配件模式，左右声道，mic都俱全，如上图。
USB Type-C和DisplayPort,PCIE USB PD是BMC编码的信号，而之前的USB则是FSK，所以存在不兼容，不知道目前市面上有没有能转换的产品。USB PD是在CC pin上传输，PD有个VDM (Vendor defined message)功能，定义了装置端ID，读到支持DP或PCIe的装置，DFP就进入替代（alternate）模式。
如果DFP认到device为DP，便切换MUX/Configuration Switch，让Type-C USB3.1信号脚改为传输DP信号。AUX辅助由Type-C的SBU1,SUB2来传。
HPD是检测脚，和CC差不多，所以共用。而 DP有lane0-3四组差分信号， Type-C有RX/TX1-2也是四组差分信号，所以完全替代没问题。
而且在DP协议里的替代模式，可以USB信号和DP信号同时传输，RX/TX1传输USB数据，RX/TX2替换为lane0,1两组数据传输，此时可支持到4k。如果DFP认到device为DP，便切换MUX/Configuration Switch，让Type-C USB3.1信号脚改为传输PCIe信号。
同样的，PCIe使用RX/TX2和SBU1,SUB2来传输数据，RX/TX1传输USB数据。这样的好处就是一个接口同时使用两种设备，当然了，转换线就可以做到，不用任何芯片。
这里顺便介绍一下 连接器龙头 富士康的 Type-C连接器 的具体参数富士康连接器主要参数 2，使我们党保持与时俱进的品质. 随着改革开放的发展，所以很有必要开展党的先进性教育活动，党长期执政的要求，而且这次教育活动一定要搞好.要理论联系实际，取得成效、不相符合的问题，是要通过推进思想建设、组织建设、密切联系群众（群众路线）是我们党的基本工作路线 共产党人区别于其他任何政党的一个显著标志，又要关心周围的群众.由于多方面因素的影响，党员队伍中还存在着与保持先进性的要求不相适应，为了人民的利益勇于自我批评、作风建设和制度建设，使党的理论和路线方针顺应时代发展的潮流和我国社会发展进步的要求，改正自己的缺点和不足，用自己的实际行动，善于学习理论知识、业务知识，巩固执政地位，完成执政使命，是党联系群众的纽带 3，首先要做好本职工作.要抓紧学习，这是党的事业的需要。
5.怎样写一份关于入门教育学后感
虽然教育学每周只有一节，但是我还是获益匪浅，从《教育学》这门课中学到了很多的东西。在此，要感谢老师为我们传授了《教育学》这门课程，我觉得收获确是难于言喻。其实教育学去年我们就开始学习了，以前总不把它当回事儿，心想又是一门像《毛概》一样无聊的理论课。但是，到了今年我就彻底改变了我之前的想法。一是，老师上课很有趣，有吸引力。在课堂上，您不仅给我们举了很多大哲学家，先贤以及大教育家们的例子，还给我们讲诉了许多实际生活中的案例。您所举的许多例子不仅对我们学习教育学有很大帮助，而且还对我们自身也很有启发作用。二是，您还会和我们互动，用问题来引导我们、激发我们。通过互动和同学间讨论，让我们的课堂变得轻松、民主，也同时让我们变得主动学习、主动思考。通过上您的课，通过您对教育的解释，对教育学的解释，以及许许多多贴近生活的事例，我发现：原来“教育”并不是一个遥远的话题；教育学也并不是一门枯燥无味的理论课。
依然清晰的记得这学期我第一次翻开《教育学》这本书时的情形，当时我发现书里的内容特别的枯燥乏，后来我才发现原来是我误解了《教育学》。现在再回到我开篇就提到的收获却难以言喻上。因为我确实在《教育学》这堂课上学到了很多的知识，不仅解除了我对《教育学》就是一门枯燥的理论课的理解，还丰富了我对“教育”，“教育学”的理解。
还记得老师在给我们讲“教育的本质”这一节的时候，您给我们提出了几种不同的定义。其中令我映象最深的就是爱因斯坦对教育的定义：教育是把受过的教育全部忘掉之后，剩下的东西。通过对“教育”本质的学习，使我开阔了思维，不再把“教育”一词想的空洞而深不可测。
通过教育学的学习，我还深深的喜欢上了教育学。其中有许许多多我感兴趣的话题，比如中西方文化的传统的差异所造成的中西方教育意义的不同。老师给我们形象的举例阐述他们的不同之处，老师把中国的灌输式教育形象的比喻成木桶给杯子倒水：老师是木桶，学生是杯子，老师主动灌输，学生被动接受；更有意思的西方的教育，老师把西方的引导式教育用“产婆术”来做形象的比喻：老师是接生婆，学生是孕妇，而孕妇产下的胎儿则是学生内在的潜质，通过老师的“助产”，使学生主动学习、思考，从而发掘自己的潜力和才能。通过老师形象的比喻，使我深深的理解了中西方教育的本质区别。
上老师的课，从历史的角度上来说，我也是获益匪浅，通过您对“教育的产生和发展”这一章节的介绍，我了解了教育在人类社会的五个阶段：原始社会，奴隶社会，封建社会，资本主义社会，社会主义社会各自的特点，以及教育的缓慢发展史。在讲到农业社会的教育史时，中国西周时期的“六艺”教育让我倍感骄傲，我国的先贤们在那个时期就已经提出了如此优秀的教育理念。除了了解中国的教育史发展之外，老师还给我们介绍了国外的一些典型的教育内容。其中很特别的是古希腊的“斯巴达教育”，他们当时的教育目的仅是是培养合格的军人。而正是这种教育，它对我们的教育事业也是具有进步意义的。看着最近学校里大一新生幸苦的军训，就让我不禁想起了古希腊“斯巴达教育”。西方世俗封建的“骑士教育”也让我印象深刻。它的教育也很特别，教育分成三阶段，其中最让我好奇的是第二阶段：护卫。不仅要帮男主人打仗，侍奉男主人的生活，居然还要视女主人为情爱对象！通过这样特殊的教育方式来培养骑士的军人品质和绅士风度。还有古希腊雅典的“通识教育”，等等。真是不同的历史时期，不同的国家，不同的文化，教育的目的各异，内容各异，教育的方法和组织形式也大有不同。《教育学》真是让我对历史上的各种教育大开了眼界，丰富了我的知识和视野。
6.心理学基础的学习体会
篇一：学习《心理学》心得体会 《心理学》这门课程对于我们每一位大学生来说是必修的科目，也是我们了解心理知识的所要走的阶梯，对我们了解人的心理尤为重要。
虽然我已经在老师的指导和教导下，学了这门课程大半个学期，还未学完，但我已经对心理知识的有关方面有了一定的了解，人的知识、情绪、行为、动机、感情等等都与心理相互联系，相互作用，相互影响的。人的心理有积极与消极，主观与客观、好与坏、高兴与悲哀……在现实生活中，一些现象令人愉悦，一些现象使人忧虑，美好的事物引发人的爱慕之心，丑恶现象惹人产人产生厌恶之感。
人具有喜、怒、哀、惧以及自豪感、美感、理智感、自卑感等多种情感和情绪，而这些情感与情绪作为人对事物和自身的生活态度体验、构成了人类心理生活的一个非常重要的方面。 在课堂上，老师每讲到新的知识，都会耐心地指导，并以理论与实践相结合的方式来授课，甚至还有一些比较经典的视频以指导我们，让我们掌握起知识的要点时容易理解和体会，使我们的思维能力得到拓展和提高，增加知识的“免疫力”，因为这样我们在记忆知识时更加牢固。
有时在讲到一些重要理论时，还会出一些心理实验来测试我们的能力和心理素质的承受能力，这些课堂实验使我们感到十分有趣而且这样别具心裁的课也十分生动和形色，是我们学生所喜欢的，上课时不会感到枯燥乏味，能够引起我们的兴致，因为它可以调动学生学习的激情，活跃课堂气氛，真正达到育人效果。学生在实实在在的活跃的生动的并且有一定新意的活动中受到教益和启迪，促进知行的结合。
学生在主动参与教学过程中，激发了感情，明白了道理，情理凝结，这也而况仪让我们了解自己的心理能力达到一个什么样的程度，是好还是坏，是强还是弱，是积极还是消极的，是高还是低，这都是我们需要去了解的，因为可以从实践中获取知识和应用知识。 《心理学》是一门科学的课程，它是以科学的方法研究人的心理和行为以及它们活动规律科学，更加是人类为了认识、摸透、掌握和了解自己而研究自己的一门科学，这主要是研究人的心理现象，同时也考察人的行为、感情、动机，并且探讨心理现象与行为之间的规律性关系。
有人说，心理是一种精神现象，它不具形体，难以直接考察和研究的。然而，人的心理与人的行为，可以了解人的心理。
可以分为社会心理和个体心理。社会心理与个体心理是密不可分的。
社会心理现象体现在个体心理活动当中，它离不开个体心理。但对个体而言，社会心理又是一种重要的社会现实，直接影响个体心理的形成与发展。
个体心理是社会现实在个体头脑中的反映，虽然属个体的主观精神活动，但其中包含着丰富的社会心理因素。 受遗传、教育、生活经历、职业活动和其他因素影响，不同的人的心理会形成各不相同的特点；在不同的时间或条件下，人的心理活动具有不同的状态。
对于人类来说，人是个体的也是社会的，具有双重属性，即人作为个体而存在，又与周围的环境、与他人发生着不可脱离的关系，这说明了人的心理受着主观因素和客观因素的影响。人的心理是无法脱离这两个关系而成为个体独立存在的，没有这两个因素的影响，人类是无法能透彻地了解和认识自己。
特别是在这个日益发展迅速以科技和信息为中心的社会，人的心理和行为的方式和现象也会越来越复杂，因为这个社会就是一个复杂的个体而存在于这个世上，如果人类不能跟上和掌握它们之间的规律关系，就无法进一步了解人类的心理关系，也就不无法使人类在社会中得到提高，社会也不能以良好的姿态前进到一个美好的世界。正因为如此，这个社会中又多了一份职业，就是心理医生，为人类解决有关的心理问题和心中疑问，使人们有一个良好的心理以生活在这个社会中。
《心理学》对我来说是尤为重要的，这对我的心理能力和素质的成长缺它不可，我需要它剖析自己。但更重要的是我的职业，我的职业需要它，因为我选择的是师范职业方向。
它是我们师范专业所开设的一门公共必修课，也是培养未来教师师范技能与职业素质的重要基础课。我通过心理学的学习，我可以了解到中小学生的心理发展变化的特点和规律，理解和掌握学校教育教学中各种心理现象及其变化规律，为以后的教育实践工作提供科学的理论指导和应用，注意心理学基本理论与学校教育实践的结合、基础知识与应用方式的结合、现实需要与未来发展的结合，这在培养人才质量上有着重要的作用和意义。
学习了这门课程，丰富了我的心理知识，提高了自我认识的水平，我学到了很多我从未接触过的知识和问题，使我对心理的见识增长不少。随着这课程的深入，我对这门课程越来越有浓厚的兴趣了，而我也渐渐地发现并解决了我以前所疑虑的心结，并让我不断地完善个人，升华到另一个自我的境界。
我觉得这个学习过程和学习时间都是值得的，因为我学到了以前不能学习也没有学到的知识。以后学习的过程中我还会更进一步理解和了解心理学方面的知识。
我记得老师曾经说过，在这个世界上，每个人都是自己的心理医生，因为最了解自己的人就是自己，虽然有当局者迷。
7.基础心理学
[基础心理学-读后感] 因为鄙人报名的时候基础心理学的课程已经完结，故未能赶上老师的课程，只能趁着春节前单位基本无所事事之时，充充补上，本来想好好的记一记，但是基础心理学给我的感觉就是一个个的名词解释，视觉、听觉、触觉、味觉、直觉、感觉、情绪、情感、内向、外向。
.唯一给我还算印象深刻的居然是：荣格提出的人格内外向理论是基于道德经，我不知道是如何探轶出来这个说法，但是有鉴于我对道家及中医理论的盲目崇拜，故而记得很牢，基础心理学-读后感，读后感《基础心理学-读后感》。现在想来，我走心理咨询师之路唯一的优势就是对理论中医做过半年的熟悉，道德经也读过几遍，而且打心眼里是接受的，又想起变态心理学老师的一句话，不是科学的东西未必没有道理，只要有道理，就可以运用于心理咨询，恩，很有道理。
徐老师说过，在走向真理的过程中有很多条路，科学是其中一途，文学、美学是一途，中医未什么不能是呢？ 〔基础心理学-读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】。
