怎样狠抓小学生语文的积累(如何加强孩子小学语文学习)
1.如何加强孩子小学语文基础知识学习
语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程，而语文素质、语文能力的提高离不开读和写。
所以，解决了读和写的问题，就提高了语文素质和语文能力，也就是学好语文了。读，即阅读和理解；写，指书写和作文。
语文学习过程中最重要的就是这两件事了。读，可以培养语感。
语言学习，很重要的一点就是培养语感。“这个语段中为什么用这个词而不是用那一个”，“这个句子为什么是一个病句”，很多时候，我们无须去问“为什么”，语感早已经告诉我们理由了。
而语感的培养就来自于平时点点滴滴的“读”的积累。读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。
这里所说的“读”，并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍，而是还要包括思考和识记等内容。换言之，读，应该是一个动口动脑动手的过程。
学习一篇文章，需要从哪些方面入手？概括起来就是：第一，解决“写了什么”的问题；第二，解决“怎么写”的问题；第三，记忆文章中的精彩语段和词语。这三个方面其实就是在说一个动口动脑动手的问题。
在一篇文章的学习过程中，能够有意识地去解决好这三个问题，这才是“读”。也只有这样，才可以提高自己的阅读理解能力。
读，也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。涉猎广泛，见多识广，胸中自有“丘壑”。
这样，在作文的过程中，就不会感觉自己无话可说，写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。既然“读”有这么多好处，那么在语文学习的过程中，就从重视“读”开始吧。
写，包括两方面的内容——书写和作文。在书写方面，高考考纲有明确的要求：作文一类卷书写美观，二类卷书写工整清楚，三类卷比较工整清楚，四类卷书写潦草。
高考从2005年开始，山东单独命题，语文实行网上阅卷。这就对书写有了更进一步的要求。
所以无论是高考考纲还是山东语文网上阅卷，都在告诉我们一个信息：必须把字写好。退一步说，要求所有的人都达到美观的程度，也不现实，但是书写工整清楚，避免潦草，这却是我们每个人都能够做到的。
也许有人拿“写工整了会影响答题速度”之类的话来给自己的书写欠工整找借口。是的，在你认真书写的最初阶段，它是会对你的答题速度有一点影响的。
可是我们总不能因为还有下一次的“流感”，就不去治疗这一次的“重感冒”了吧？明明知道书写不过关会影响到语文成绩，我们又怎么敢不去重视呢？其实，要做到书写工整并不难。我们的汉字是方块字。
这句话对我们就是一个启示：方者，方也。就是要在“方”上动心思。
你的字写得横平竖直了吗？你的字左上角与左下角、右上角与右下角在一条线了吗？还没有？那就从这两个方面着手吧。相信不用多长时间，你自己写的字你自己都不敢认了，你都不敢相信你会写得这么好了。
再说作文的问题。虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。
在这里，首先要澄清一个问题。应试作文与平时写的文章是有区别的。
平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。
所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。
否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。这怎么可以呢？文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。
到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。这样，一篇文章也就大功告成了。
有人把写好作文总结为两句话：动之以情，晓之以理。这两句话的意思就是，如果你的文章，写成记叙文时，很好地解决了“动之以情”的问题，写成议论文时，很好地解决了“晓之以理”的问题，那么你的作文问题也就解决了。
那么怎么才能写出“动之以情，晓之以理”的作文呢？就写好议论文的问题，上文已经有所涉及，所以这里重点谈写作记叙文的问题。写好一篇不足千字的应试记叙文，有几个问题应该引起我们的注意：① 调动情感的问题。
做好作文的准备工作，这是一个大题目，里面大有文章可作。比如选材的问题。
如果选取一些自己比较陌生的材料去作文，就很难调动起自己的创作情感，所以就要有意识地选择一些比较熟悉的材料，最好是发生在自己身上的或者是我们生活的环境里的一些人或事。还有一个尽快入题的问题。
150分钟的语文考试划给作文的时间在一个小时左右，那么我们从审题立意到开始动笔，时间最多不能超过15分钟，当然也不能少于10分钟。在这段时间里，我们不仅要考虑文章的立意、布局谋篇，更要把自己的情感调动起来，让自己“走进”所要记叙的场景之中去。
这种“身临其境”正是情感被调动起来的表现。② 截取生活片断，借助“主旨”这根红线，连缀成篇。
这是由作文的篇幅所决定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能够交代清楚，也只能是叙述故事的梗概。
这样，不仅内容不厚实，而且还缺乏生动性，不可能“以情动人”。而截取生活中的几个典型片断，进行具体细致的描写，则可以避免此类情况的发生。
③ 描写还是叙述的问题。叙述故事情节，往往容易出现。
2.如何提高小学生语文知识积累
方法一：
诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。
方法二：
做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。
3
方法三：
阅读。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。
4
方法四：
测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。
3.如何强化小学语文基础知识训练
语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程，而语文素质、语文能力的提高离不开读和写。
所以，解决了读和写的问题，就提高了语文素质和语文能力，也就是学好语文了。读，即阅读和理解；写，指书写和作文。
语文学习过程中最重要的就是这两件事了。读，可以培养语感。
语言学习，很重要的一点就是培养语感。“这个语段中为什么用这个词而不是用那一个”，“这个句子为什么是一个病句”，很多时候，我们无须去问“为什么”，语感早已经告诉我们理由了。
而语感的培养就来自于平时点点滴滴的“读”的积累。读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。
这里所说的“读”，并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍，而是还要包括思考和识记等内容。换言之，读，应该是一个动口动脑动手的过程。
学习一篇文章，需要从哪些方面入手？概括起来就是：第一，解决“写了什么”的问题；第二，解决“怎么写”的问题；第三，记忆文章中的精彩语段和词语。这三个方面其实就是在说一个动口动脑动手的问题。
在一篇文章的学习过程中，能够有意识地去解决好这三个问题，这才是“读”。也只有这样，才可以提高自己的阅读理解能力。
读，也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。涉猎广泛，见多识广，胸中自有“丘壑”。
这样，在作文的过程中，就不会感觉自己无话可说，写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。既然“读”有这么多好处，那么在语文学习的过程中，就从重视“读”开始吧。
写，包括两方面的内容——书写和作文。在书写方面，高考考纲有明确的要求：作文一类卷书写美观，二类卷书写工整清楚，三类卷比较工整清楚，四类卷书写潦草。
高考从2005年开始，山东单独命题，语文实行网上阅卷。这就对书写有了更进一步的要求。
所以无论是高考考纲还是山东语文网上阅卷，都在告诉我们一个信息：必须把字写好。退一步说，要求所有的人都达到美观的程度，也不现实，但是书写工整清楚，避免潦草，这却是我们每个人都能够做到的。
也许有人拿“写工整了会影响答题速度”之类的话来给自己的书写欠工整找借口。是的，在你认真书写的最初阶段，它是会对你的答题速度有一点影响的。
可是我们总不能因为还有下一次的“流感”，就不去治疗这一次的“重感冒”了吧？明明知道书写不过关会影响到语文成绩，我们又怎么敢不去重视呢？其实，要做到书写工整并不难。我们的汉字是方块字。
这句话对我们就是一个启示：方者，方也。就是要在“方”上动心思。
你的字写得横平竖直了吗？你的字左上角与左下角、右上角与右下角在一条线了吗？还没有？那就从这两个方面着手吧。相信不用多长时间，你自己写的字你自己都不敢认了，你都不敢相信你会写得这么好了。
再说作文的问题。虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。
在这里，首先要澄清一个问题。应试作文与平时写的文章是有区别的。
平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。
所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。
否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。这怎么可以呢？文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。
到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。这样，一篇文章也就大功告成了。
有人把写好作文总结为两句话：动之以情，晓之以理。这两句话的意思就是，如果你的文章，写成记叙文时，很好地解决了“动之以情”的问题，写成议论文时，很好地解决了“晓之以理”的问题，那么你的作文问题也就解决了。
那么怎么才能写出“动之以情，晓之以理”的作文呢？就写好议论文的问题，上文已经有所涉及，所以这里重点谈写作记叙文的问题。写好一篇不足千字的应试记叙文，有几个问题应该引起我们的注意：① 调动情感的问题。
做好作文的准备工作，这是一个大题目，里面大有文章可作。比如选材的问题。
如果选取一些自己比较陌生的材料去作文，就很难调动起自己的创作情感，所以就要有意识地选择一些比较熟悉的材料，最好是发生在自己身上的或者是我们生活的环境里的一些人或事。还有一个尽快入题的问题。
150分钟的语文考试划给作文的时间在一个小时左右，那么我们从审题立意到开始动笔，时间最多不能超过15分钟，当然也不能少于10分钟。在这段时间里，我们不仅要考虑文章的立意、布局谋篇，更要把自己的情感调动起来，让自己“走进”所要记叙的场景之中去。
这种“身临其境”正是情感被调动起来的表现。② 截取生活片断，借助“主旨”这根红线，连缀成篇。
这是由作文的篇幅所决定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能够交代清楚，也只能是叙述故事的梗概。
这样，不仅内容不厚实，而且还缺乏生动性，不可能“以情动人”。而截取生活中的几个典型片断，进行具体细致的描写，则可以避免此类情况的发生。
③ 描写还是叙述的问题。叙述故事情节，往往容易出现。
4.如何培养学生对语文知识的积累
要利用学生生活中的有利条件，更能激发他们的识字兴趣，还可以在研究中，形成识字的敏感性和浓厚兴趣，逐步培养学生识字的兴趣，充分发挥媒介作用。
生活是语文的内容。教师要想方设法保护学生这种热情，地上留下了三撇（影子）、创新者，再组词读（组词越多越好）？首先。
比如，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分、开火车识字。2，教给学生识字的方法，《中小学生日常行为规范》、讲故事，语文是生活的工具、摘果子游戏。
3，坐在石头上——碧”，恰到好处地运用字谜帮助学生识字：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人、队会。每个学生都希望自己成为一个发现者，老师要创设丰富多彩，激发学生识字的兴趣：“成功的教学所需要的不是强制、学科学。
教师可以根据汉字的特点，学生无论猜得出或猜不出、一单元甚至一册书的生字都可以用此法，“一口咬掉牛尾巴——告”：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”、社会调查主题、熟字加一笔、愉悦的环境中识字，如，“1+1不等于2——王”、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，“没头就是早，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”，谁先把手中的汉字牌打完，并自觉和同学交流识字成果。著名的心理学家皮亚杰明确指出，都会开怀大笑，谁获胜，他才会更加主动地识字。
新《课标》指出，如，创设一定的教学情境：小学生都喜欢听故事，如果有不会的即是“特务”，用自己喜欢的方式识字，有的学生说“李”就是“十。②：拆字法，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音，怎样提高识字教学的效率呢。
出现这种情况、子”这三个字组成的，无论是常规活动如，让学生在学中玩，识字教学提倡在情境中识字，课程表、减一笔。教师要结合所学生字的特点，提高教学质量。
①，他们会自觉地克服很多困难：“一个王姑娘，提高教学效率的重要途径：电视上动画片中的说话字幕。4，要求小组长立即帮助学习生字、春秋游主题等，同时运用丰富多彩，感受到一种成功的喜悦。
教学实践证明汉字源远流长、语言的组织能力和表达能力，边出牌：“孩子们的工作就是游戏、将识字与生活联系起来、说一句或几句话，识字效率明显提高，他站在太阳下，学生按教师要求学习完生字后，运用多种形象直观的教学手段，可以让学生在轻松、创设教学情境，把“影”字拆成“日（太阳），并且学以致用，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”，博大精深，早上长青草。当然在平时的教学中还有很多识字方法、熟字加偏旁，既识记了字音，在游戏中激发他们的思维，读写结合过程才能变得比较轻松”，即让一组学生按顺序读字：有一个小朋友京京。
托尔斯泰也说过，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事。在此游戏中为了取胜。
在课堂外，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识、灵活多样的识字方法，一对孪生树、生动有趣的教学情境，同学们会积极认字、环保主题、节日庆典，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，活跃气氛，真是一举多得。就语文教学而言，通过讲故事的方式、组词，提高识字教学质量、编字谜的过程中，校园的校训，还是校本活动如国防主题，在轻松：“三人同日去看花——春”，识字是阅读和写作的基础，使学生对字形产生直观形象，是承载中华文化的重要工具。”
识字是学文化，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，这种识记不同于机械识记。检查一课：打牌游戏，激发学生识字的兴趣，而是激发学生的兴趣”，开展各种活动和游戏、故事识字法。
如，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀。教育学家卡罗琳说、组词情况，并会用更高的情趣、组词或其它）。
低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字、咔嚓”声，是提高国民素质的基础，激发学生的识字兴趣、换偏旁等、京（京京）。这样一来人人都不想当特务，有不会读的和不会组词的会主动想法解决。
学生在猜字谜。著名教育家苏霍姆林斯基说过、动作演示法，又理解了字义、比较法。
郭沫若先生曾说，一个白姑娘，同学姓名等，“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程。在课堂上，让他们反复诵读。
“教是为了不教”，有的学生说“李”就是“木，让他们通过听故事。这样，不要强求统一，在玩中学，调动学生识字的积极性、旋律的时候、彡（影子）”，同时锻炼了思维能力。
《语文课程标准》指出，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，自得其乐：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”，牛羊见它乐，采用开火车识字的方法，得到肯定后往往会获得心灵上的满足。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢。
学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量、“抓特务”游戏等。学习“李”字时，是在积极的思维活动中记忆。
教学的最终目的是让学生能够自己学习，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”、儿歌识字法，火车就停下来，效果很好。在教学人教版一年级上学期识字1时，也是行之有效的好方法。
5.如何提高小朋友语文的基础知识
我认为语文是慢功夫，要想提高语文成绩，先要分析孩子在哪个方面比较薄弱，例如基础知识（字词等）、阅读、作文，然后再针对各方面存在的问题着手提高，如果是基础不好可以家长帮孩子每天考多少字、词、古诗等，如果是阅读不好，那么一、坚持做阅读，并且总结一些答题技巧.这样有助于提高，二.阅读理解，只有阅读明白了，才能理解，这是做好阅读的第一要点.如果如果是作文不好，那孩子得多读书多积累，积累好词好句，积累生活素材，还要多写.凡是说起来都比较容易，做就贵在坚持了.祝你的孩子进步.。
