思想品德课的检查落实(学习思想道德修养与法律基础课目标最重要的是要落实到)
1.学习思想道德修养与法律基础课目标最重要的是要落实到
1、学习“思想道德修养与法律基础”课，有助于当代大学生认识立志、树德和做人的道理，选择正确的成才之路。
“思想道德修养与法律基础”课是同学们进入大学或的第一门思想政治理论课，学习本课程能够帮助同学们明确党和国家对大学生的希望和要求，明确自身成长面临的机遇和挑战，明确自身肩负的历史使命，明确自己的努力方向、前进目标以及成长长才的途径和方法。2、学习“思想道德修养与法律基础”课，有助于当代大学生掌握丰富的思想道德和法律知识，为提高思想道德与法律素养打下知识基础。
“思想道德修养与法律基础”课把马克思主义基本理论应用于大学生思想道德修养与法律基础领域，用深刻的哲理和多方面综合知识，对大学生进行理想信念、爱国主义、人生价值，道德修养和法律基础等方面的教育。3、学习“思想道德修养与法律基础”课，有助于当代大学生摆正德与才的位置，做到德才兼备、全面发展。
学习“思想道德修养与法律基础”课，可以帮助同学们深刻理解“育人为本、德育为先”的要求，正确认识德与才的辨证关系，避免走入“重智轻德”的误区，从各方面发展自己，完善自己。
2.如何评价思想品德课堂教学中三维目标的落实
- 1 - 新课程打破了传统的教育模式，提倡以提高学生的素养为总目标的教学，主要体现在知识与技能、方法与过程和情感态度与价值观这三个层面。
作为课程改革的实践者，每位教师都应该努力将这个三维目标落实到每一节课中！ 一、理清和整合三维之间的关系。 在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识和能力是主要矛盾的主要方面。
在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿；因此是最重要的一个维度，同时它又是其他两个维度发展的依托。思想品德的核心是道德实践能力，假如把思想品德比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程和方法、情感态度和价值观就是上层建筑，基座稳固了，思想品德教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。
过程和方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统；情感态度和价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。情感态度和价值观是重要的一维，没有它，将使思想品德教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。
没有“过程和方法”的目标，所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识和能力、过程和方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
“三维目标”围绕学生的发展与素质的提高而展开。离开了具体、生动、鲜活的教学活动与过程，无论是知识目标，还是能力目标、情感目标都无法实现。
课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重思想品德素养的提高。
因此，三维目标是一个整体，在教学实践中不容割裂。其中，情感、态度与价值观是始终存在的，无时无刻不在起着作用。
并且，情感、态度与价值观还有积极和消极两个方面，积极的态度、情感与价值观会促进学生的学习，消极的态度、情感与价值观则会影响学生的学习。 教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。
新课标中的“课程目标”处处为我们整合三维目标提供了典范。在拟订三维教学目标时，我们要借鉴新课标对三维目标的整合方法。
课堂教学怎样实现多维目标的整合？ 1.在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、应用、再发展的史实，使学生受到辩证唯物主义和历史唯物主义教育；重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，授学生以“渔”，使学生受到方法论的教育；重视学生学习的自主性、探究性与合作性，指导学生学习的方法，尊重学生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。 2.把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中，使过程与方法目标的实现获得坚实的基质。
重视教与学的方式的配合：以教学目标、教学内容、学生的认知规律、教师的素养以及教学条件为依据，选择课堂教学的方式。重视学生活动与训练的设计：保证覆盖面和参与度；体现程 - 2 - 式性，留下延伸性。
重视知识的探究过程：选准探究内容、创设探究情境、提出探究问题、营造探究氛围、亲历探究过程、启迪探究思维、体现探究价值。重视交流：动口——语言交流、动手——操作交流、动键——网上交流。
重视互动：动脑——思维互动、动身——实践互动、动情——情感互动。 3.把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，使情感、态度与价值观目标的实现获得体现的载体。
二、“三维目标”在教学过程中的落实 有效的思想品德课堂教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，使思想品德素质得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。实行有效教学，落实三维目标，必须做到以下几点。
（一）主体参与的有效化 学生是学习的主体，已成定论。重要的是怎样引导学生有效参与，引导学生自主学习。
1.首先是教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主和谐的课堂气氛，使学生有情绪上的安全感。其次是建立一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的学习场所，让学生有个安全的心灵港湾。
2.教师要学会赞赏学生，帮助学生树立学习的信心；要乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。 3.培养学生的选择能力和履行责任的能力。
学生有能力选择学习内容和学习方式，能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务。 4.教学要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦。
（二）教学目标的具体化 三维教学目标必须具体，才便于在课堂教学中落实。把三维教学目标具体化，应包括以下内容： 1.教学对象；2.学生的行为；3.确定行为的条件。
条件是指能影响学习结果所规定的限制；4、程度。程度由行为的速度、准确性和质量三个方面来确定。
（三）教学内容的问题化 问题是思维的开始。在教学中，老师要善于提炼问题给学生，还要善于引导学生提出问题，形成问题，把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。
（四）教学过程的实践化 教学过程是引导学。
3.浅谈初中思想品德课堂如何落实核心素养
一、学习学生发展核心素养体系的内容，明确教学内容与核心素养的关系2016年9月13日发布的《中国学生发展核心素养》，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
《对外开放的基本国策》一课，主要从当今世界是开放的世界和坚持对外开放两个角度，实际解决三个问题：我国坚持的对外开放是什么样的开放？我国为什么要进行和坚持对外开放？我国怎样坚持对外开放？让学生在开放的过程中树立全球意识，这里体现核心素养中的国家认同和国际理解两个基本要点。二、根据学生发展核心素养体系，构建可理解把握、可操作实施的教学目标教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础。
在学生发展核心素养体系的指导下，参考课程标准，要合理地设置三维目标，突出国家认同和国际理解方面的内容。在课标中对本节课内容有如下要求：感受身边的变化，了解改革开放和发展社会主义市场经济给社会带来的巨大变化；了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战，增强忧患意识，树立全球观念。
在结合本课内容结构、课程标准的基础上，我将本框教学目标设置为以下几方面。1.情感态度价值观目标：感受对外开放带来的好处；理解并坚持对外开放的基本国策。
2.知识与技能：知道当今的世界是开放的世界；懂得对外开放是我国的一项基本国策。3.过程与方法：通过认识对外开放的必要性和重要性，辩证地看待对外开放与独立自主的关系。
4.本节课教学重点是对外开放的原因，难点是坚持对外开放的基本国策。三、聚焦学生发展核心素养，科学设计教学过程，精心选择教学内容在教学设计的过程中，要紧密围绕核心素养体系，让设计环节体现核心素养体系。
如在设计“什么是对外开放”这一环节时，通过图片对比郑和下西洋和近代屈辱战争，引导学生回忆历史学科知识，总结出闭关自守只能带来愚昧落后。在明确历史结论的情况下，通过阅读教材和互动活动，展示对外开放事例，理解当今开放的世界。
通过情境创设，有意识地让学生主动探寻已学过的跨学科知识，形成结论性概念，就是思想品德课的突出作用。又如在设计“为什么对外开放”这一环节时，通过观看视频《对外开放——改变中国，影响世界》构建情境，引导学生思考问题：对外开放使中国发生了什么变化？中国对世界又产生了哪些影响？从而回归教材，当今世界是开放的世界，归纳出中国对外开放的原因。
这样的设计，是通过运用多媒体手段充分调动学生感官，从对外开放的情境中主动联系教材，从而落实教学重点，使学生树立全球意识，增强核心素养中关于国际理解和国家认同的意识，凸显核心素养体系。四、根据学生发展核心素养，引导课堂活动从知识教育走向能力教育，进而走向素养教育只有教学设计还不够，要将核心素养落实在课堂教学中，就一定要选取具有时效性和典型性的案例。
比如，怎样坚持对外开放这一问题，首先可以考虑将时事导入课堂。时事的选择要具有时效性和典型性。
在这个环节中我选择了“一带一路”这一案例，因为我国“一带一路”的发展战略，构建了我国对外开放的新格局，是引领我国经济进一步融入世界的强力引擎。在课堂教学中，引导学生古今对比，古代开放的中国有一条“丝绸之路”，现代开放的中国绘制了“一带一路”新的发展蓝图。
通过视频让学生简单了解“一带一路”战略，思考这个战略涉及的领域和推进这一战略的意义。利用古今对比，带动学生初步了解意义型问题的分析方法，为热点提升和难点突破奠定基础。
4.如何提高思想品德课的复习实效
教学反思：如何提高思想品德课的复习实效 思想品德课作为中考必考科目之一，其内容年年更新，与之密切联系的社会焦点、热点问题也变化多端。
因此进入后期的紧张复习阶段，采用何种复习方法，帮助学生适应中考要求，夯实基础知识，有效地联系社会热点，提高解题技巧，不同的老师可能会有不同的方法，我作为一名多年从事初三思想品德教学的老师，反思体会如下：一、抓好专题的复习。中考考试范围的内容往往宽度大、发散强、跨章节、跨教材、拓展深。
很容易使学生产生畏难情绪，影响复习态度和实效。因此怎样才能激发学生的复习热情，提高有效的复习结果，就有赖于在复习课中老师的方法引导。
我将中考范围的基础知识进行梳理归纳，使其系统化，重点化，形成若干个专题。便于学生理解和掌握。
因为在思想品德课的复习中，掌握基础知识，夯实基础知识是关键。在教学中我发现有一部分学生，甚至是优生感觉知识都已经掌握，但一考试就出现问题，其根源就是知识掌握得并不牢固，落实不到位。
针对这种情况就必须对基础知识的基本概念、基本原理、基本观点设计好知识提要；设计好适量的练习，强化学生对基础知识的落实。通过专题复习，就能够有意识地引导学生形成主干知识的结构体系，避免片面地、孤立地掌握一些支离破碎的知识。
二、抓好时事热点的复习。近年来我市思想品德中考命题角度多，选材范围广，注重理论与生产、生活实际的联系，灵活多变。
不仅仅是强调基本原理、基本观点的常规记忆和简单分析回答，而是注重“题在书外，理在书内”，要求考生要以教材中的知识为依据，加强与社会热点，社会实践及自己的生活实际相联系，体现通过试题引导考生关注社会，关注人与自然关注国家的发展与变化。如：九年级第16课“可持续发展”，围绕我国人口资源、环境的现状提出国家为什么要实施节约资源，保护环境的基本国策，走可持续发展道路与近一年的国内外时事热点、焦点联系，我要求学生必须有针对性的掌握09年11月哥本哈根气候大会的精神内容；我国正在进行的“两会”建设“资源节约型，环境友好型社会”以及全世界都在提倡并实施的节能减排，低碳经济问题，我国发生的各种严重自然灾害的原因等，本次中考就考到了这个问题。
又如九年级三单元“同在阳光下”共四课的内容都是讲述党和政府如何关心帮助弱势群体的问题教学反思：如何提高思想品德课的复习实效教学反思：如何提高思想品德课的复习实效。联系时事热点焦点，我要求学生不要局限于书中单一的弱势群体问题，要有一个更高、更深、更广的认识，眼下国家正在构建和谐社会，关注民生，聚焦民生问题更重要。
弱势群体只是一个小范围，民生问题是一个大范围，是构建和谐社会的关键，党和政府高度重视，从很多新闻事件，重大事件中可以了解观察到，后期复习的过程中我反复强调，练习测试中多方面涉及到这个内容，本次考试果然考到，分值还较高。三、教会学生答题技巧。
在考试中，有很多学生不注意答题的方法技巧，只知道照搬书中自己识记的内容，往往“下笔千言，离题万里”。因此在复习阶段，要把答题技巧作为一个重点，纳入到复习的计划教学中，帮助学生对题目进行认真审阅，分析。
根据题意认真作答，做到讲练结合，提高学生熟中生巧。我明确告诉学生，思想品德考试题，每一个题型都是由材料组成的，无论是客观的选择题还是主观的非选择题。
都要有正确的解题思路和步骤。其具体方法是：（一）解答选择题要掌握四个步骤：审。
仔细读题，审题，找出题中关键词。可采用首尾法，词语频率法，引号法。
忆。根据找出的题干关键词，联系所学教材知识思考是什么原理、观点。
回忆确认正确答案。3.选。
根据已确认的知识答案，对照选项，进行对照排查，选出正确答案。4.查。
根据题目的要求，设问的指向逐一分析，对照选项，采用排除法，检查前面的选择是否正确。（二）解答主观题的步骤：1是要带着设问对材料进行逐段逐句逐层的阅读，找出关键词语，通过关键词语联系所学知识。
2是归类对号，落实到具体是所学的哪些知识内容，涉及到哪些概念，原理或观点，然后根据题目的要求，恰如其分地引用，组织有效的答案。3是答题要规范化。
先是答出题目的观点，表明自己的态度，再答出有关教材中的观点，即说明材料诠释问题的理论依据。然后用事实证明，答题不仅要有理，还要有据教学反思：如何提高思想品德课的复习实效教学反思。
最后要简述自己对问题的认识体会。这一步是很多考生往往容易忽视的，影响高分，满分的主要原因，所以要反复强调并在平时的考试中加以严格要求和训练。
这样做，学生在中考时，才能够巧答题，答好题，得高分，考出理想满意的成绩四、做好考前的心理辅导。由于中考就读重点高中收生率低，升学难度大，全社会都高度重视，考生压力很大。
容易出现心理过分紧张，考试焦虑，情绪失控等心理障碍。教师在后期的复习中，要进行有关的心理疏导，针对学生不同情况帮助他们缓解压力，释放不良情绪，正确面对中考，积级迎接中考。
总之，只有采取行之有效的方法，才能使。
5.初中思品课堂如何落实三维目标
思想品德作为一门为学生思想道德健康发展奠定基础的综合性必修课程。主要是为了引导学生坚持正确的价值观、人生观、世界观，也是为了加强学生思想道德教育。初中学生正处于由小学生活迈向中学生活的过渡期，认识面和知识面都在全面的拓展中，在这个青春成长期的学生正是求知欲旺盛的时候同时也是狂放不羁、任性叛逆的时期，教师更应该帮助学生明确学习目标和制定符合学生自身实际情况的学习计划。
初中思品课堂教学上也有一些不正确的教学方式。例如在陈旧的教育理念中，教师们认为知识与技能教学硬性指标。而新课程的颁布致使思想品德新教材内容难度和知识点数量大幅度降下来了，为了更好地培养学生的情感态度和正确价值观，在原本的课堂教学中，思品课时相对来说就有些不够用，所以大部分教师会担心弱化思想品德的知识与技能。
6.关于思品检讨（2600字）
思想品德是一个人的核心根本，一个人可以没有能力，可不能没有思想品德。正所谓“无才无德是庸然，德而无才是善态，才而无德是祸害，有才有德是能耐！”每一名在校学生，都必须深刻地明白，一个人的思想品德是非常关键的个人素质。我们的社会最需要有才有德之人，我们的社会又最惧怕有才无德之人。由此可见，思想品德之重要，学生们谨记。
尊敬的班主任老师：
在此，我就我之思想品德不端正问题向您递交检讨书，以深刻反省我近段时间思想品德之波澜，检讨我之过错，分析我的错误原因，深刻列出改正办法。
回顾错误经过，近三个月在校生活学习期间，我是严重地放松了自身思想品德要求。上课不认真听讲、思想开小差、考试作弊违纪、下课在教室里追逐打闹，没事还去操场上欺负小同学，并且我还收钱替同学做作业，更为严重的是我修改考试成绩，欺瞒家长。
经过您的深刻批评，我对于自身这一条条错误感到非常之羞愧，我的错误充分说明了我的思想品德出现了重大问题，我不诚信，年少无知，叛逆心重，仗势欺人，纪律意识全无，这哪一天错误列出来都足够我检讨上一个礼拜的。
现如今，承蒙老师您的宽宏大量，我决心先从思想觉悟入手，性质分析开始，彻底改造自我，改正错误：
上课不认真听讲，并且从错误当中充分吸取经验教训。
现如今，更为严重的是我修改考试成绩。
最后，性质分析开始，我决心先从思想觉悟入手，以深刻反省我近段时间思想品德之波澜，我不诚信，没事还去操场上欺负小同学，一个人的思想品德是非常关键的个人素质，学生们谨记。我们的社会最需要有才有德之人，叛逆心重，我准备先彻底地清空一下自己的大脑，我再次向您表示一下歉意，我们的社会又最惧怕有才无德之人，我的错误充分说明了我的思想品德出现了重大问题！”每一名在校学生，仗势欺人，才而无德是祸害，我是严重地放松了自身思想品德要求，然后切实地提高思想品德认识，我对于自身这一条条错误感到非常之羞愧、思想开小差。
尊敬的班主任老师，恳请您能够原谅我，德而无才是善态，我就我之思想品德不端正问题向您递交检讨书。
回顾错误经过、考试作弊违纪，我要彻底地根据每一点错误向当事同学认错道歉，清理掉原先寄存的不良思维与不良品行，分析我的错误原因，我要切实地扭转呈现下滑趋势的学习成绩、下课在教室里追逐打闹，都必须深刻地明白，深刻列出改正办法，近三个月在校生活学习期间，年少无知，并且我还收钱替同学做作业：
在此。由此可见，彻底改造自我。
第三，让老师与家长的心宽一宽，纪律意识全无，深刻认识我之错误，这哪一天错误列出来都足够我检讨上一个礼拜的。
第二，思想品德之重要，改正错误：
第一，检讨我之过错，承蒙老师您的宽宏大量思想品德是一个人的核心根本。正所谓“无才无德是庸然，下不为例，有才有德是能耐。
经过您的深刻批评，欺瞒家长，将学习成绩提高回来，一个人可以没有能力，可不能没有思想品德
7.怎样贯彻落实“德育为先,立德树人”
加强师德教育，造就一支品德高尚的师资队伍
“师者，为人之表率也”、“亲其师，方能信其道”。教师对学生的影响是至关重要的，拥有一支师德高尚的师资队伍是实施德育工作的前提和保证。为此，学校一直坚持每周二下午的政治业务学习，加强教师的职业道德教育，要求全体教师时时教书育人，处处为人师表。教育广大教职工爱岗敬业，关心、爱护每一位学生。教学中做到用高尚的人格塑造人，用渊博的知识培养人，用科学方法引导人，用优雅的气质影响人。坚持每学期表彰部分工作有方法、教学有能力、管理有经验的优秀班主任。树立身边的典型，带动全体教师共同进步。逐步建立一支师德高尚、业务精通、淡泊名利、为人师表、侮人不倦、乐于奉献的高素质教师队伍。
全面落实《德育工作实施纲要》，强化对学生的养成教育
德育工作的出发点和归宿是“育人”。为全面落实《德育工作实施纲要》使每一名学生都能健康成长，学校结合实际，开展了大量卓有成效的工作。
以思品课为主阵地，富思想教育于各学科教学之中
上好思品课，培养学生养成良好的文明行为习惯，是加强思想教育和辨别是非能力最直接有效途径。为此，学校要求思品课要有计划有备课有作业并对照检查，充分发挥其“明理、激情、导行”的教育功能。同时处理好思品课与其它各学科的关系，主动挖掘育人素材，在传授科学文化知识的同时渗透思想品德教育，自始至终把品德教育贯穿于各学科的教学之中。
