培养学生和基本技能(如何加强学生的学习和基本技能训练)

1.如何加强学生的基础知识学习和基本技能训练

为了学生掌握数学基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力，空间观念和解决简单的实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会 观察分析、综合、抽象、概括。

同时培养学生解决问题策略，提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度，力争实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此特制定 兴趣小组活动计划。

一、兴趣小组活动的目标： 1、激发学生联合会学习数学的兴趣 2、开放学生思维，努力提高学生的计算能力、逻辑思维能力和解题能力等。 3、扩展学生的知识面。

让学生灵活运用数学知识解决问题，并学会用最佳的方法来解题。 4、增加了实践的机会，丰富学生的业余生活。

5、提高学生的合作能力及多种能力 ，学生进行活动时，可以互相合作，也可以借鉴其他同学的不同 想法，提高学生多方面的能力。 低年级数学口算能力的培养的研究计划 一 、课题的意义及背景分析 众所皆知，良好的计算能力是学习其他任何数学知识的基础，而低段的计算又是基础中的基础。

加强学生计算能力的培养，特别是低段学生计算能力的培养，是学生学好数学的基础。口算是计算能力的一个重要组。

为了学生掌握数学基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力，空间观念和解决简单的实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会 观察分析、综合、抽象、概括。同时培养学生解决问题策略，提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度，力争实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

因此特制定 兴趣小组活动计划。 一、兴趣小组活动的目标： 1、激发学生联合会学习数学的兴趣 2、开放学生思维，努力提高学生的计算能力、逻辑思维能力和解题能力等。

3、扩展学生的知识面。让学生灵活运用数学知识解决问题，并学会用最佳的方法来解题。

4、增加了实践的机会，丰富学生的业余生活。 5、提高学生的合作能力及多种能力 ，学生进行活动时，可以互相合作，也可以借鉴其他同学的不同 想法，提高学生多方面的能力。

低年级数学口算能力的培养的研究计划 一 、课题的意义及背景分析 众所皆知，良好的计算能力是学习其他任何数学知识的基础，而低段的计算又是基础中的基础。加强学生计算能力的培养，特别是低段学生计算能力的培养，是学生学好数学的基础。

口算是计算能力的一个重要组成部分，具有快速、灵活的特点，它在小学数学教学以及实际应用中占有极其重要的地位和作用。提高学生的口算能力，进而提高计算能力是数学教学中不可缺少的一个重要目标，应该从低段开始训练。

所谓口算，又称心算，就是指不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法。口算具有计算速度快、在日常生活中运用广泛的特点。

同时，口算也是笔算的基础。虽然口算也要口述或笔记答案，但运算活动主要是依靠心智活动为主，因此，口算也是发展儿童心智的主要途径之一。

1/17 口算是将各种信息在头脑中进行合理地拆分、拼组等，并要在短时间内完成所有步骤得出正确结果，这是一个很高级的心理活动。而计算者正是通过这样的心理活动，锻炼了自己的思维，发展了注意力、记忆力和创造性思维能力。

这就是研究口算的价值之所在。 二、课题研究的理论依据 多元智能理论认为，人类的智能是多元化而非单一的。

数学逻辑智能是人类智能的一个重要组成部分。而数学逻辑智能又包含了人的计算能力。

口算是提高学生计算能力的重要途径，能促进学生运算能力、推理能力和创造性思维能力的发展。良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础，而且计算的合理、简捷、迅速、正确也反映了一个人的数学素养。

皮亚杰的发展心理学理论认为，人类的认识（智力、思维）不管多么高深复杂，都可以追溯到人的童年时期，也就是说，儿童时期的智力思维能力的培养影响着人的一生。因此，作为一个教育工作者，应十分重视儿童的思维能力的培养，而学生的口算练习，数与数的运算能积极刺激大脑，有利于提高学生思维的敏捷性和准确性。

三、课题研究的内容 口算在数学教学中占有重要地位，它是一切计算的基础，口算直接关系到学生笔算能力的提高，能促进学生注意力，记忆力和创造思维能力的发展，是提高学生计算水平的重要途径。因此，提高口算速度和准确度是我们研究的出发点和归宿。

具体研究的内容是： 2/17 （一）培养学生口算能力的原则 1、循序渐进的原则。 口算能力的培养，不是一蹴而就的，要从起点抓起，要从严要求、训练到位、一步一个脚印，坚持不懈，持之以恒。

2、以人为本原则 学生的学习起点、接受能力各不相同，因此，教学时要以人为本，确定不同层次学生不同的学习目标。满足学生不同的发展需要。

3、主观能动性原则 学生是数学口算活动的主体，教师在教学训练中只是起导向、组织作用，只有充分发挥学生在活动中的主观能动性，才能促进学生口算能力的提高。所以，教师应当创设良好的学习氛围，。

2.如何在职业教育中培养和提高学生的基本技能

偏废做机融合共同服务于技术应用型才培养目标强化实践教综合职业能力培养围绕实践教设备硬件建设与软件建设实践教改革教、劳务市场职业需求确定应设专业根据专业岗位工作任务析确定所需能力据发课程决定教式种指导思想课程目标指向工作岗位所需能力教程终培训效均能力本进行衡量使职业教育课程与现实产技术紧密相联综合职业能力本位课程观主要特点、模拟教、岗位技能培养注重知识面拓宽同加强思想素质、工艺管理、基本能力差、新技术本校教师综合职业能力发展十利 三.改革教师管理体制加强实习指导教师队伍建设 保持技工校教师职称系列加强实习指导教师队伍建设建立实习指导教师聘任制度疏通行业员校职渠道引进具丰富实践工作经验较强手能力专业技术员由行业转入教师系列利于先进技术、交往能力、软件两面进行建设真发挥实践教提高综合职业能力面作用实践教硬件建设面通宜宾商职校实践设备建设现状调查及访谈结本研究认等职业校实践教硬件建设应围绕综合职业能力培养构三平台、新思想断完善自能力体系才能适应综合职业能力培养要求 （三）加强培养综合职业能力目实践教 综合职业能力培养目标等职业校实践教应打破传统先理论实践思维改变实践教依赖理论教现状构建放型实验实训环境实践教应与理论教相配套贯穿于教程始终并且相互交叉、技能态度等素质要素整合般素质与定职业或工作情景相联系种广义概念 结构、社实践等结合起才能收良效 ③坚持理论知识习与实践技能培养相结合 现代职业必须具备综合知识技能狭隘能力本位观往往单纯注重技能培养忽视全面知识习综合能力培养使知识面窄能力单现专业能力强、角色扮演等 （四）树立综合职业能力本位课程观 课程观课程观念或课程价值取向具课程价值取向决定设置课程案本研究认职校应树立综合职业能力本位课程观综合职业能力本位课程观指导其课程设计根据家、实践基员管理及校内外实践教管理进行建章立制等 三.改革实践教 针能力培养实践教应引入行导向教行导向教校整教程创造种与教、建设、技能态度特定职业或情境进行类化迁移与整合所形能完定职业任务能力单种能力毫相干孤立能力机械相加相互联系、称职所需要其各项条件例思想品德、身健康要求等等其任何孤立能力要素都难完职业劳者知识、核能力间互相迁移共同构复杂素质结构既包含远考虑性发展所需般素质能力包含指向近期职业流职业能力通同组合完各种任务 职业特定能力每种职业自身特适用于职业工作岗位适应面窄、相互影响机整体各种能力综合 内容、新技能、产第线兼职教师带新知识、职业道德；另面随着现代经济发展新知识、专业能力、理素质、产实践：种能力仅包括技能包括胜任、评价式提高综合职业能力 一.树立综合职业能力培养实践教思想 职教育造术精英培养适应产、具等职业校教师资格员特殊技能员聘用专职或兼职教师[三][③] 面等职业教育必须突职业能力培养现专职教师队伍能适应要求需要校外聘请部实践能力较强专业教师实训教师、科文化基础、工程技术员担任兼职教师改善师资队伍结构外些自科研、社、校内外专业实训基、相互渗透、与教师互社交往情境致力于通习构建知识形能力使受教育者既能适应相应职业岗位要求能种构建知识能力运用于其职业行导向教基于行导向教模式种教手段行导向教模式业导向能力本位家职业技能鉴定标准依据职业习领域内容运用行导向教组织教培养具综合职业素质技能型才教形式用教组织形式项目教、发展能力、新技术断涌现教师仅靠原校习知识已经远远能满足行业要求等职业校教师较普通教育教师更需要断习新知识、服务第线需要高素质劳者劳者处于社总体劳链环终端社财富直接创造者职除要求掌握必备基础理论知识更主要要具较强职业综合能力说千道万光说练干 综合职业能力讲授训练综合职业能力培养必须要通实践训练其培养程必须重视实践能力培养重视职业经验职业技能获实践教校期间获实践能力职业综合能力主要途径手段具体说应明确培养综合职业能力实践教工作围绕综合职业能力培养实践教各要素进行整体设计与实施并与工作岗位接实现综合效益整体优化实践教体系 二.加强实践教软硬两面建设 应围绕综合职业能力培养实践教硬件、文素养、固定：综合职业能力结构三层：能力层体系示意图 图所示些职业能力集合与其职业交集部职业特定能力模块同类职业间交集通用能力模块所职业间交集核能力模块[二][②] 二.树立综合职业能力培养目标要坚持几结合 ①坚持文教育与专业技能培养相结合 文教育直职教育薄弱环节树立综合职业能力培养目标并非强调专业技能培养更要注重培养文精神提高文素养培养作现代职业所必须具备基本文知识克服片面强调专业教育岗位技能培养狭隘能力观本研究访谈该校位教负责何提高职校培养综合职业能力建议第点提重视文教育要养初步价值观职业态度职培养第目标 用单位调查问卷同反映要求贵单位录用员工各素重视程度何道德品质高占9吧%校工作教根本任务培养教何做恰恰文教育目 ②课堂习与课外相结合 综合职业能力培养要求具备定理论知识特别作现代职业要广泛知识面要具断进行知识更新发展创新等。

3.小学数学要培养学生哪些技能

小学数学探究技能，以类似科学研究的方式经历数学知识“再创造”过程的学习方式。这种方式其目的不仅仅是简单地证明事实，而是努力使学生有所发现，获得体验，形成探究的意识和习惯。探究式教学的实施需要学生具有相当的探究技能，然而探究技能并不是与生俱来的本能，因此，教师有必要对学生在探究过程中用到的探究技能加以训练。在小学数学探究教学中，不仅要加强基础知识的教学，还要注重其基本技能的培养，使学生具有一定的探究技能。

1、培养学生善于观察的能力

2、培养学生勤于思考动脑的能力

3、培养学生心算、笔算甚至珠算的能力

暂时也就想到这么多，希望对你有所帮助，为了祖国的下一代，加油吧！

4.如何提高学生的基础知识

语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”

（《语文教学大纲》）。因此，语文教学中，应努力加强学生语文素养的训练，努力提高学生的语文成绩，从我校语文教学的实际看，还存在以下几方面的问题： 1、语文教学的时效性不高，课堂教学中对时间的利用以及学生当堂掌握知识的效率不高，制约了语文教学成绩的提高。

2、学生阅读量相对较少，知识面狭窄，没有留给学生足够的阅读时间，保证学生的阅读。 3、落实知识的方法过于陈旧，基础知识的掌握，知识的落实方法，还有待于改进。

4、作文教学流于形式，没有真正把作文教学落到实处，作文课堂只是让学生去写，没有具体的指导，有的甚至上其他内容，作文课外写，本子交上就行。 存在以上问题的原因，主要是，语文阅读的时间分配较少，作文教学还没有引起高度的重视，课堂教学的方式方法还不够科学，一节课的内容分作两节，甚至三节来上，时间不够就挤占其他时间，或省略其他教学内容。

导致语文基础知识抓的不紧，教学不够全面。本人认为在语文教学实践中提高语文教学成绩，应注意以下几个方面的问题。

1.落实知识要点，理清知识线索。语文知识相对于其它学科来说，比较零碎、散落、庞杂，给人的感觉是抓不住头脑。

事实上，作为一门基础工具学科，语文有着它自己的特点、规律，有一定的结构框架体系，知识间有着必然与内在的联系。教师在教学的时候，应该首先夯实基础，不折不扣地落实每一个知识点，一个字怎么读写，一个词怎样运用，都要一丝不苟清清楚楚，使学生牢固地掌握，这是提高语文水平的基础。

其次，注意把知识进行归类，理出线索，弄清脉络，把零碎的知识连成串，结成网，构建知识树，了解各知识点之间的关系，这样，学生头脑中的知识仓库就不会杂乱无章，检索使用时就能有条不紊，井然有序。特别要指出的是，这项工作不要等到所有的知识都学完，该进行总复习时才做，那已经晚了，因为在短时间内让学生把大量的知识系统都掌握，这近乎苛求。

所以，我们应立足于平时的教学，化整为零，化难为易。第三，教师在教学中要经常不断地引导学生进行知识辨析、比较，通过这样的工作使他们不仅能很好地掌握有关知识，而且可以掌握学习的方法，学会区别各知识要素、知识系统的异同，那么，就可以避免混淆、杂糅的现象发生。

2.加强变式训练，增强应变能力。灵活地运用知识，巧妙地解决问题，其根本不在于大量地做题目。

把所有可能考到的题目都碰上，这是一厢情愿的妙想，许多师生为此耗费了大量的时间、精力，可收效甚微。我们不能指望以撒大网捉小鱼的题海办法来提高学生答题的质量，这只会事倍功半，加重学生负担。

而应该更多地遵循认知的规律，先走好学懂知识—记住知识—运用知识这样一个学习过程，然后再学会分类、比较、辨析、综合等等，加强变式训练，一题多变，几题互变，使学生从中悟出变与不变的道理，把握变的形式和不变的真谛，也就是既能看清题目的表象，更能剔除所设的各种假象，把握实质，只有这样，才能增强应变能力，少做练习而解题能力较高。 3.扩大认知范围，加强语言训练。

语文试题的一大特点是所涉及的知识面较广，古今中外、天上地下、科学人文，无所不包。有一些题目由于学生对某些知识不了解，甚至毫无所知，导致答题时受到影响。

鉴于此，我们在**常教学中，除教好课本之外，还要不断地扩大学生的知识面，使他们掌握最基本的生活、学习、接人待物等常识，懂得起码的社会科学、自然科学方面的知识，了解当今社会出现的新事物、新热点、新问题，练好“诗外功夫”，这才不至于答题盲目出错，闹笑话。此外，必须持之以恒地对学生进行语言表达训练，学会恰到好处地遣词造句、构段组文，把学科教学的这一最基本的任务落到实处。

还要专门进行必要的答题语言训练，做到简明扼要、明白如话、准确无误、丝丝入扣。坚决消除繁琐、故弄玄虚、模糊不清等现象，以此来保证答题的质量。

4、做好检查完善工作：（1）优化小组检查机制，凡重要知识点必查，多设小组，缩小小组规模，用最节省的时间查出最佳的效果；（2）通过默写加深学生实际效果，更准确的掌握学生实际学习的效果，并坚持好默写错误再检查工作；（3）通过检测、做题指导过程中出现的情况，随时注重知识的检查补救工作。 5、加强作文教学，切实提高学生作文的水平。

作文是中考试题中分值比最大的一道题，因此提高语文成绩最主要的环节就是如何提高作文成绩。提高作文成绩虽不是一朝一夕的事情，但只要方法得当，训练到位，就一定能够收到预期的效果。

我认为要提高作文成绩，首先必须提高学生的口语表达能力，作文书面表达的基础是口语表达，如果口语表达不过关，写作就无从谈起，我们现行进行的课前五分钟演讲，让学生自由评论，就是训练口语表达的一条最简洁的道路。让学生演讲，听、评、论，各种感官都得到了运用，只要组织得当，收效比较明显。

其次在这方面的另一条途径，就是多。

5.如何使学生掌握好化学基础知识和基本技能

现在很多的学生都想知道怎么学好初中化学，他们学习这们课程的时候不知道从什么地方下手，这个问题对于他们来说非常难，现在让我们来了解一下怎么学好初中化学吧！

化学是研究一些特殊物质的成分、结合、以及变化等等的一些基础学科，他对于农业、社会、科学等等都有非常巨大的作用.

怎么学好初中化学？

1、理解

在学习这们课程的时候需要了解概念以及理论，这是学习所有课程的必备知识点，也需要有非常好的结实基础才可以，一般这些概念都是使用非常简单的句子表达出来，所以需要抓住关键，然后再去记忆.

比如催化剂，这个概念一般需要理解性的记忆比如质量总和、相等等等。..对这些概念不仅仅需要正确的理解，需要要正确的使用，一般说的化学专业用语就是指在进行试验当中表达的一些语句，如元素符号等等这都是要完全掌握的内容，并且要正确的使用出来.

2、结构

在学习这们课程当中需要知道所研究对象的结构，这直接巨鼎的研究物的性质，并且性质会影响这些物质存在状态，和使用方式，所以在学习这些物质的时候需要抓住其结构来进行判断.

比如氧气，需要思考它是由什么构成并且在那些空间当中可以存在，加入那些物质会出现异常的反应，在什么情况之下会对身体有所伤害等等.

3、试验

在学习当中试验是占很大的比例的，需要学生们自己进行，需要知道怎样对研究物质进行分离、提纯、鉴定等等，在分析当中需要通过一些特定的手段得出一定的结论，在仪器的使用当中需要仔细，在进行当中需要做到尽可能的正确，出来的结果要比较明显，在老师进行演示的时候需要耐心的观察，全面的了解它的原理，以便于自己进行试验的时候可以无误的进行.

4、学法

在学习的时候需要找到符合自身的学习方式，这们课程的内容比较多，所以如果学习方式不当可能会出现分数的下降，找到自己的学习方式是非常重要的.

以上即是关于怎么学好初中化学的内容，希望在学生们学习化学的时候，以上的内容可以帮助到你.

6.小学生基础知识,基本技能,学习方法,习惯状况

小学生学习方法：辅导题目 怎样提高学习效果主题分析 如何提高学习效果受多方面因素的影响，既包括学习目的、学习动机、学习态度和学习方法等主观因素，也包括家庭环境、学校教育和社会条件等客观因素。

其中切实可行的学习计划、科学有效的学习方法和良好的学习习惯具有重要意义。俗话说“凡事预则立，不预则废”，说的是不管做什么工作都要有计划、有准备，才能做得好，才能取得好的效果。

学习也如此，也要有计划，也要讲求方法，养成良好的学习习惯。小学生兴奋性高，智能发展尚未成熟，随着年级的升高，课程的门类不断增加，学习内容逐步加深，要求也越来越高，容易出现被动、忙乱现象而影响学习效果。

为此，帮助小学生学会制定学习计划、掌握有效的学习方法、养成良好的学习习惯是十分重要的，也是可行的。同时，小学高年级学生经过几年的学习，在不同程度上掌握了某些行之有效的学习方法，通过辅导活动，相互交流、共同提高也是十分有益的。

目的要求1.学会制定学习计划。2.掌握适合自己的学习方法。

3.自觉培养良好的学习习惯。课前准备1.收集几份有代表性的小学生制定的学习计划。

2.编制一份学习方法习惯调查表和改进表。3.做复印件或投影片。

操作过程[过程一] 学会制定学习计划第一步，说明制定学习计划的目的、意义和具体要求。第二步，引导小学生分析自己学习的现状，列表如下：各科学习成绩分析表姓 名 年级 班 年 月 日 课程平均成绩优良中差原因分析语文 数学 外语 总体水平总分：平均分： 第三步，分析结果，确定学习目标。

第四步，有针对性地提出改进措施。第五步，制定周学习计划，具体落实。

第 周学习计划表姓 名 年级 班 年 月 日星期一二三四学习目的、任务 完成情况1. 完成（ ） 2. 基本完成（ ） 3.未完成（ ） 分析： 最后，教师总结。可选择好的学习计划组织交流，亦可举行展览，组织讨论、评价，然后总结。

[过程二] 探讨有效的学习方法第一步，简要说明学习方法的重要性，然后将下述三种不同的学习方法写在黑板上，或用投影仪打在屏幕上，请同学们分析A和B哪种学习方法更好、更有效，并填写在题后的括号内。1.学习英语单词（ ） A. 反复读 B.边读、边听2.上课听讲（ ） A.注意听 B.注意听，重点记3.课后作业（ ） A. 翻开书就做题 B.先复习后做题第二步，给10分钟，要求学生以语文、数学和外语为例，写出自己的学习方法。

第三步，分组交流，选出代表准备发言。第四步，全班交流，共同评价。

最后，教师总结，要求小学生根据交流的结果，补充、完善和改进自己的学习方法。[过程三] 养成良好的学习习惯第一步，将学习习惯检查表印发给学生，人手一份。

第二步，指导小学生阅读、填写。指导语：请同学们仔细阅读表中的每一个问题，结合自己的具体情况，想想看，认为符合自己的实际，就在题号后面的括号里打上“√”号，不符合的就打“*”号，并举例演示。

然后问：懂了吗？会不会做？好，懂了就从第一题开始做，不要漏题，做好了再检查一遍，50个题是不是都做了，开始。小学生学习习惯检查表*1.上课时，必要的学习用品都带齐了。

（ ） 2.经常迟到。 （ ）*3.总是在前一天备齐学习用品。

（ ）*4.课堂上能积极提问或回答问题。 （ ） 5.上课时，在笔记本上乱写乱画。

（ ）*6.能爱护教科书和参考书。 （ ）*7.考试答卷写得很认真。

（ ）*8.总是在规定的时间和地方学习。 （ ） 9.学习时有小朋友来找我就跟他去玩。

（ ）*10.在书桌前坐下就开始学习。 （ ）*11.出声地读课文。

（ ）*12.放学回家后马上写作业。 （ ）*13.学校学过的功课回家后认真复习。

（ ）*14.发回的试卷每次都给家长看。 （ ） 15.预习明天的课程。

（ ）*16.每天按规定好的时间学习。 （ ）*17.对自己不明白的问题有查字典或参考书的习惯。

（ ）*18.对自己学得不太好或不喜欢的功课也能努力学。 （ ） 19.因贪玩占用了学习时间。

（ ） 20.有一边学习，一边看电视或听收音机的习惯。 （ ） 21.玩和学习的时间划分得很清楚。

（ ） 22.起床和睡觉的时间每天都不同。 （ ） 23.一边学习，一边吃东西。

（ ） 24.有时会讲“我做了可怕的梦”这样的话。 （ ）*25.喜欢开玩笑引人发笑。

（ ） 26.受到批评后总是闷闷不乐。 （ ） 27.说过“学习无用”一类的话。

（ ） 28.学到的知识经验经常忘记。 （ ） 29.考试分数不好，总放在心上。

（ ）*30.班主任在与不在教室时，表现一样。 （ ）*31.愿意和老师一起玩。

（ ） 32.在背后说老师的坏话。 （ ）*33.受到哪位老师表扬，感到学习有乐趣，就喜欢听他的的课。

（ ） 34.受到哪位老师批评，讨厌读书，就不愿听他的课。 （ ）*35.喜欢参加运动会、汇报演出会、文化娱乐活动等文体活动。

（ ） 36.常常受到老师的警告。 （ ）*37.常常受到老师的表扬。

（ ）*38.每周制定自己的生活计划。 （ ）*39.每学期开始，能明确提出新的努力目标。

（ ）*40.能合理安排寒暑假生活，并认真执行计划。 （ ）*41.对自己擅长的功课能更加努力去学。

（ ）*42.在学习上能与同学互教互学。 （ ）*43.在学习上表现出竞争意识。

（ ） 44.在背地里讲同学的坏话。 （ ）*45.能充分利用图书馆。

7.如何评价学生的基本知识和基本技能,基本数学思想

素质教育的原则应该是以人为本，因材施教，让学生在各方面都得到发展，同时发展自己的特长。

这就要求教师充分发掘每个学生的潜能，为不同的学生提供可接受的、可发展的、力所能及的知识。为此，在初中数学课堂教学中就要落实掌握“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维教学目标，使学生成为既有丰富的知识又有高尚人格的主体性的一代新人。

而要做到这些，就需要教师在教学过程的评价中，给学生客观、真实、切合实际的评价。通过评价来激发学生学习数学的兴趣，通过评价来促进学生的数学素养的提高，通过评价来提高课堂教学效果。

一、初中学生学习的特点 初中阶段是学生生理和心理发展的关键时期，这个时期的他们既没有小学阶段对老师和家长的唯命是从，也缺少了儿童时的天真烂漫。特别是从初中一年级到三年级这个过程中，随着生理和心理的发展，他们情绪的不稳定性逐渐显现，这种不稳定性表现在数学学习上主要有以下几点： 1.取得成绩时就会忘乎所以，飘飘然，自以为了不起。

2.学习上受挫折时，就心灰意冷，悲观失望。 3.学习过程呈现不稳定性（课堂学习积极性、作业的完成程度等）。

同时初中时期又是学生数学思维能力提高的一个最佳发展时期。根据皮亚杰（Piaget,1896-1980，瑞士教育心理学家）的认知发展理论，初中阶段的学生已经发展到形式运算阶段（11、12——15、16岁），学生总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，思维可逆和补偿。

这正是智力发展的最佳时期，因此这正是发挥数学教学功能，促进学生综合能力提高的关键时期。 二、什么是数学素质 数学素质（数学素养）属于认识论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。

简单地说就是把所学的数学知识都排出或忘掉后剩下的东西（顾沛）。所以新的课程标准把初中学生的数学素质概括为：基本操作性，其中包括基本运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、应用数学知识分析解决实际问题的能力及建立数学模型的能力；可发展性，其中包括懂得数学价值、对自己的数学能力有信心、有解决数学问题的能力、学会数学交流、掌握数学思想方法。

三、评价初中学生数学素质的原则 （一）确立以学生发展为本（发展性）。 评价学生的素质的目的是为了促进学生的发展，所以评价原则的第一步必须以尊重每一个学生个性的发展为前提。

这就要求既要重视在共同发展中不同学生之间的差异，也要重视每个学生在学习不同阶段自身发展的内在差异。 （二）不同的学生应采取不同的标准（差异性）。

我们要重视学生的差异性，不同的学生在符号感、空间认知感、运算能力等很多方面表现出不同的差异性，这就要求在数学评价中，把学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异。 （三）评价的全面准确性（公平性）。

这就要求数学教师在教学评价中积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。 （四）让评价促进学生的学习积极性（鼓励性）。

要让评价有助于激励学生发愤进取，不仅能使每个学生接受评价，而且有助于学生根据评价及时调整自己的学习。 四、常用的评价方法 数学评价伴随在数学教学的每一个环节，是数学教学必不可少的一部分。

所以评价的方法，也要根据环境的不同、内容的不同、目的的不同采取灵活多样的方式进行。主要有以下两方面： （一）数学课堂教学常用的评价方法。

初中数学老师要根据自身学科特点和学生个性的不同，在课堂教学中对学生进行有效评价。通过评价提高课堂教学效率，通过评价增加学生课堂学习的积极性和主动性。

具体做法有： 1.课堂提问型评价（口头评价）。 这就要求教师注意观察学习行为，比如，在课堂听课中学生的学习活动有何反映，在小组活动中如何与他人相互交流合作，在展示环节对展示自己作品的态度，等等。

教师都可以通过口头评价来快速获得即时的信息，作出评价、判断，从而改进教学策略或有针对性地对学生采取一些措施。 2.形成性练习评价（测试评价）。

教师在不同的教学阶段，对于学生数学知识的掌握程度、学习效果、应用能力等方面，要通过必要的形成性练习来进行评价。这种过程性评价起着重要的作用，它能及时确认教学效果，帮助教师确定下一个教学环节的起点。

因此，教师在教学过程中精心设计出目的性强、内容覆盖全面、练习量少而精的形成性练习是非常必要的。形成性练习的形式是多种多样的，教师只有把握好，才能更好地了解学生的需求，为后续的教学找准方向。

3.学习成果交流展示性评价。 初中阶段的每个学生都有展示自己的欲望，想从展示活动中表现自己。

所以进行成果交流展示，更能激发学生的学习兴趣，促进其学习和发展，能充分体现学生的主体地位，这种评价体现在学生板书演示解题过程、学生总结规律方法、小组合作交流等方面。 （二）在主要教学阶段（期中、期末）评价中，要采取学生自我评价、学生小组评价及教师评价相结合。

这样的评价方式可以克服教师评价主观性可能带来的不公正性。在评价过程中，自我评价是前。