幼儿园英语教育(幼儿英语教师应具备哪些基本素质)
1.幼儿英语教师应具备哪些基本素质
所以，幼儿英语教师素质的高低自然也受到家长们的高度重视。笔者认为，幼儿英语教师应当具备如下基本素质，才能胜任幼儿英语的教学工作。
热爱幼儿，热爱幼儿教育事业
教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。爱也是做好教育的前提之一。教师对幼儿的爱应当是一种理智的爱，这就意味着教师对待幼儿要态度温和、宽容，不过度偏爱或排斥任何一个幼儿；要尊重幼儿的人格和自尊心，既要做幼儿的教师，也要做幼儿的知心朋友。
对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。人才的培养是一个连续教育的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养优秀人才打基础的。幼儿教育质量的提高直接关系到民族素质的提高以及国家的兴旺。有了这种深刻的认识，幼儿教师才会产生高度的责任感和使命感，才会对工作倾注满腔的爱和热情，在任何情况下，不计较个人得失，竭尽所能把工作干好。
要有幼教的相关理论知识和英语专业技能
幼儿英语教师应该熟悉教育学和幼儿心理学，了解教育规律，了解幼儿学习英语的心理特征以及幼儿的记忆、观察、思维和兴趣、意志力、性格等心理现象。掌握了这些知识，就可以避免在教学中走弯路，就能根据幼儿的智力发展水平和英语知识的特点进行针对性教学。
幼儿英语教师要具备过硬的英语专业技能，英语口语要做到语音准、语调美、语速适当、语情丰富生动。此外，幼儿英语教师还要具备较强的“听说”能力。所谓“听”，是指幼儿英语教师要有听音辨音的能力，就是当幼儿一起说英语的时候，能够分辨出他们中谁说得对谁说得错。“说”的能力分为流利和准确两种。一般人说英语只要求流利就可以，即使有些发音不是很标准，只要能够表达清楚自己的意思就可以。但是，对于幼儿英语教师来讲，发音越纯正越标准越好，而且在工作中要重视词汇、语法教学以及中西方文化差异的渗透。
要有良好的交际能力
幼儿学英语要用正确有效的方法与他人沟通，以真诚换真心，与领导要做到及时沟通，与同事要做到有心沟通，与家长要做到平等沟通，与幼儿要做到耐心沟通。只有做到以上几点，幼儿学英语才能使工作有条不紊地进行，为更好地开展幼儿英语教学工作起到很大的帮助促进作用。
要有亲和力
亲和力对幼儿英语教学有良好的促进作用。由于亲和力是一种相互作用力，付出越多，回报也就越多，因此，恰当使用亲和力会促进英语教学。亲和力的形成取决于教师对幼儿的基本态度。为此，教师要尊重幼儿、平视幼儿，也就是把幼儿放在与自己平等的位置上，而不能居高临下；要学会倾听，对于幼儿不能很快领悟教师用意的情况要有耐心，不要轻易地打断幼儿的发言，要尽可能地点拨；要学会赏识学生，承认学生的成功。在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。因此，教师要善于发现学生的“优点”“闪光点”，要不失时机地给予他们表扬。总之，在与幼儿的交往中，教师要努力让幼儿感到教师的可亲、可敬，把英语学习当做一种幸福、一种享受。
以上几点息息相关，相互联系，然而要想做一名优秀的幼儿英语教师，还需要具备多方面的能力素质，需要在实践中不断地探索和努力。
2.幼儿英语教师应具备什么能力和素质
英语，作为一门世界通用语言，随着中国社会的进步和经济的发展，重要性已日益突出。
家长们从小就让孩子开始学习英语，0至10岁是儿童学习语言的关键期，因此，幼儿园英语教师素质的高低直接决定着幼儿英语教育的质量。怎样的英语教师才能胜任呢？本文从师德、幼儿教育理论知识、英语教学专业技能教学策略等方面对其行阐述。
英语，作为一门世界通用语言，随着中国社会的进步和经济的发展，重要性已日益突出。“望女成凤、望子成龙”的现代家长们也知道0至10岁是儿童学习语言的关键期，错过这学习语言的关键期，任何语言的学习将变得事倍而功半。
家长们为了不让孩子输在起跑线上，从小就让孩子开始学习英语。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是人发展的起始阶段。
事实上，幼儿只有一次机会接受基础教育，如果做出了错误的选择，再选择的可能性是不存在的。因此，幼儿园英语教师素质的高低直接决定着幼儿英语教育的质量。
我认为，幼儿英语教师应当具备如下基本素质，才算是合格的英语教师。一、热爱幼儿教育事业、热爱幼儿 幼儿教育关系到幼儿打好身心健康的基础及其一生持续发展的根本，同时也关系着民族素质的提高和国家命运。
幼儿教师要意识到自己正从事着“根的事业”，根深才能苗壮。意识到自己肩上承担着国家和人民所赋予的使命、责任和期待。
只有意识到这些，幼儿教师才会对工作倾注满腔的爱，热情投入，全力以赴，不计较个人得失得把工作干好。 “爱是一切的原动力”。
我国学前教育的泰斗陈鹤琴先生在《怎样做人民的幼稚园教师》一文中写道：“热爱儿童是做一个优秀教师的起码条件。”教师对幼儿的爱应当是一种“教育爱”：教师对待每一位幼儿要态度温和、宽容，不论其出身、家庭背景、相貌、发展水平等，都一视同仁；要信任、尊重、民主地对待幼儿；要鼓励幼儿，帮助他们建立自信心；要保护幼儿的自尊心，始终如一地对孩子和颜悦色地说话。
二、掌握幼儿教育理论知识 幼儿英语教学是按照幼儿教育学、心理学等原理指导教学的一种活动。因此，幼儿英语教师必须熟悉幼儿教育科学、心理科学，了解教育规律，了解幼儿学习英语的心理特征和幼儿的记忆、观察、兴趣、性格等心理现象。
只有顺应这些规律才能把孩子深深吸引到教学活动中，进行轻松高效的教学，才能保持幼儿学习英语的热情。幼儿英语教师还要具有较好的组织和管理才能，能管理和组织好班级活动，有效地进行集体教育。
还要掌握幼儿卫生保健理论，懂得营养学和常见病、传染病和外伤的简易处理知识。三、英语教学专业技能 （一）、必须掌握一定的英语听说读写能力由于幼儿英语教学服务对象是4岁至6岁的幼儿，他们正处于学习语言的关键期，对语言刺激反应敏感，模仿能力强，接受速度快，是听说能力开发的最佳期，所以对于幼儿英语教师来讲，“听”和“说”的能力更为重要。
幼儿教师的“听”包括三个方面：1、听录音（听清楚磁带中的内容，听出音中的连读，失去爆破。） 2、听错音（听出幼儿英语交流中的错音，并及时更正，避免幼儿将错误的知识反复练习。）
3、听尾音（注意听幼儿说英语时的语音语调以及句子的重读。）幼儿教师的“说”包括四个方面：1、熟练地应用幼儿英语教师的课堂用语。
2、语音语调：语音语调里含有很多感情成分，情绪成分。幼儿教师要认真揣摩里边细微的变化，掌握语音语调的真谛。
幼儿英语教师若能够应用变化万千的语音语调进行教学，必将幼儿牢牢地吸引在你的课堂。3、肢体语言：教师要适宜地利用丰富的面部表情、夸张的眼神、合乎情境的优美身姿等肢体语言，烘托英语教学内容，达到声情并茂的教学情境，必将激发幼儿的学习兴趣和热情，收到事半功倍的教学效果。
4、声音转换：例如在教幼儿认识动物英语名称时，教师一会儿用小狗粗粗的嗓音说，一会儿用小猫细细的嗓音说，或教学动物名称时模仿各种动物的叫声，这样就会让幼儿在轻松愉悦的玩中不知不觉地学会了。总之，听、说、读、写的技能既是英语教学的目的，又是英语教学的手段。
因此教师自身首先要有这几方面过硬的基本功。幼儿英语教育是学习英语的入门阶段，这时的幼儿极易因受教育得当而获益，也极易因受教育不当而受害。
这就要幼儿教师随时随地用词规范地道，准确表达。（二）了解文化背景知识 东西方人的生活环境不同，文化背景不同，在思想、信仰、习俗、道德标准、生活方式等许多方面都具有相当大的差异，这些差异无疑在语言中反映了出来。
例如中国人初次见面习惯问年龄、职业、家庭状况等，英美人却认为这是隐私，问了不礼貌，他们会拒绝回答。（三）掌握幼儿教育教学能力与策略幼儿教师不同于中小学教师，要能歌善舞，能弹琴画画，并应用教育智慧将这些能力综合地服务于英语教学。
例如，在教学家庭称谓时，可将所学知识套唱歌曲《对面的女孩看过来》：Daddy mummy look at me , I am dancing for you ;Daddy mummy look at me look me , I am your good baby. 让学生扮演Daddy mummy演一演，唱一唱，配上动作跳一跳，熟悉之后再换换Grandpa grangma等家庭称谓。
3.幼儿英语教师应具备哪些基本素质
所以，幼儿英语教师素质的高低自然也受到家长们的高度重视。笔者认为，幼儿英语教师应当具备如下基本素质，才能胜任幼儿英语的教学工作。
热爱幼儿，热爱幼儿教育事业
教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。爱也是做好教育的前提之一。教师对幼儿的爱应当是一种理智的爱，这就意味着教师对待幼儿要态度温和、宽容，不过度偏爱或排斥任何一个幼儿；要尊重幼儿的人格和自尊心，既要做幼儿的教师，也要做幼儿的知心朋友。
对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。人才的培养是一个连续教育的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养优秀人才打基础的。幼儿教育质量的提高直接关系到民族素质的提高以及国家的兴旺。有了这种深刻的认识，幼儿教师才会产生高度的责任感和使命感，才会对工作倾注满腔的爱和热情，在任何情况下，不计较个人得失，竭尽所能把工作干好。
要有幼教的相关理论知识和英语专业技能
幼儿英语教师应该熟悉教育学和幼儿心理学，了解教育规律，了解幼儿学习英语的心理特征以及幼儿的记忆、观察、思维和兴趣、意志力、性格等心理现象。掌握了这些知识，就可以避免在教学中走弯路，就能根据幼儿的智力发展水平和英语知识的特点进行针对性教学。
幼儿英语教师要具备过硬的英语专业技能，英语口语要做到语音准、语调美、语速适当、语情丰富生动。此外，幼儿英语教师还要具备较强的“听说”能力。所谓“听”，是指幼儿英语教师要有听音辨音的能力，就是当幼儿一起说英语的时候，能够分辨出他们中谁说得对谁说得错。“说”的能力分为流利和准确两种。一般人说英语只要求流利就可以，即使有些发音不是很标准，只要能够表达清楚自己的意思就可以。但是，对于幼儿英语教师来讲，发音越纯正越标准越好，而且在工作中要重视词汇、语法教学以及中西方文化差异的渗透。
要有良好的交际能力
幼儿学英语要用正确有效的方法与他人沟通，以真诚换真心，与领导要做到及时沟通，与同事要做到有心沟通，与家长要做到平等沟通，与幼儿要做到耐心沟通。只有做到以上几点，幼儿学英语才能使工作有条不紊地进行，为更好地开展幼儿英语教学工作起到很大的帮助促进作用。
要有亲和力
亲和力对幼儿英语教学有良好的促进作用。由于亲和力是一种相互作用力，付出越多，回报也就越多，因此，恰当使用亲和力会促进英语教学。亲和力的形成取决于教师对幼儿的基本态度。为此，教师要尊重幼儿、平视幼儿，也就是把幼儿放在与自己平等的位置上，而不能居高临下；要学会倾听，对于幼儿不能很快领悟教师用意的情况要有耐心，不要轻易地打断幼儿的发言，要尽可能地点拨；要学会赏识学生，承认学生的成功。在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。因此，教师要善于发现学生的“优点”“闪光点”，要不失时机地给予他们表扬。总之，在与幼儿的交往中，教师要努力让幼儿感到教师的可亲、可敬，把英语学习当做一种幸福、一种享受。
以上几点息息相关，相互联系，然而要想做一名优秀的幼儿英语教师，还需要具备多方面的能力素质，需要在实践中不断地探索和努力。
4.幼儿英语教育要符合哪些原则
幼儿英语就学理研究层面上定义，是指处在3-5岁的幼儿，在这个时期内，正处于语言敏感（关键）期内，学习起英语来事半功倍。而有着数十年幼儿英语培训经验的瑞思学科英语，也正是在这一理论研究指导下，对孩子进行正确的英语启蒙，以期达到良好的英语学习和应用效果。在国外，国外教学三原则也指出相信学生、师生合作、努力实践才是学习效果的有效保证。那么在选择幼儿英语教育时，这三大原则又是怎样与孩子学英语相结合的呢？
一、国外教学三原则。在国外的教学实践中，教师要坚信每个学生都能成功。对他们来说，一切皆有可能，教师只需为学生创造一个学习环境，让学生乐于接受风险和挑战。把每个新的班级都当成是一个让教学不断完善的新的“实验”。为了了解学生对知识点的理解应用情况，在论文或作业中要求学生展示自己的学习方法及对知识的理解应用情况。
二、幼儿英语教育视频怎样与国外教育三原则有机结合呢？
1、国外教育重视阅读而不要求背诵，因为广泛阅读可增加宽广的背景知识，开拓视野，丰富想象力；特别是3-5岁的幼儿英语学习期的孩子来讲，不能以应试为目的，强调背诵和记忆，仅在考试范围内反复练习，达到熟能生巧。而应该以兴趣为引导，让孩子养成正解的学习习惯。
2、外国教育让学生做课题，通过探究性学习，对某个主题做较深入的学习。当学生对一个课题深入研究时，需要翻阅大量资料，学习相关知识，思考要解决的问题。然后做实验，写论文，应对质疑和答辩。而针对3-5岁的孩子来讲，这一系列的科研过程可能还为时尚早，但从小让孩子将这一学习习惯内化到骨子里，在最初始的学习阶段，即奠定这样的学习基础，无疑对后续的进阶学习助益良多。
3、为了了解学生对知识点的理解应用情况，在论文或作业中要求学生展示自己的学习方法及对知识的理解应用情况。最理想的目标是，让学生看到自己的成长，能将所学应用到社会服务项目中。这在瑞思学科英语的幼儿英语、儿童英语和少儿英语课堂上比比皆是。瑞思相信，在每节课每个知识点上，都能让孩子真正体验到项目管理、团队合作和演讲演示的有机统一体，这样的学习方式才能把知识内化成能力，从而真正落实到解决实际问题上来。
5.幼儿英语都教什么内容啊
幼儿自身发展的条件和特点，英语学习提供了优势 幼儿的语言模仿能力强，刌对任何一种新语言都具有极大的开放性，凢尤其体现在语音学习上。
创由于母语发 音规则对幼儿英语学习的干扰较小，刑加之幼儿学习可以借助大景的体态动作，所以幼儿能较快获得英语学习 的乐趣，几并在简单的交流中增强学习和运用英语的积极性和自信心相对成人的心译活动（即用英语翻译成中 文再转化成英语的活动），幼儿学习英语更有优势。 幼儿学习语言以习得为主，在幼儿期学习英语，不但母语发展不会受损，而且更能促进幼儿的全面发展 幼儿学习语言以习得为主，即在成人与幼儿自然而然的语言交流中逐步掌握语言。
周围的汉语环境、文 化活动都是幼儿母语学习的“潜在课程”，英语无法像汉语那样自然地生成和得到优势发展，几所以英语学习 不会影响母语的发展。 相反许多心理学家通过分析与实践证明，幼儿在母语和英语两种语言学习上有共性和 互惠的作用。
尤其是非智力因素对两者语言学习的作用。拥有双语、多语学习经历的人往往更自信、更大 胆，切思维也更活跃。
6.怎样培养幼儿英语日常用语
华夏童年认为培养幼儿英语日常用语语感很重要，目前，在我们国内真正意义上的英语幼儿园还是凤毛麟角，大多数名为专业双语幼儿园，实际上，只是在一定的时间里，把英语作为一门学科来学习，其他时间里的学习还是用母语进行。真正的双语幼儿园，应该是同时以两种语言作为教学媒介的教育系统，即幼儿同时学习两种语言，并通过两种语言学习其他知识。
从幼儿本身考虑，他们的发音机制尚未定型，有条件正确模仿人类各种语言的发音，随着年龄的增长，发音机制就要定型，学习幼儿英语日常用语语言时，就容易有口音了。因此，如果有良好的学习第二语言的条件（最好到国外，退而求其次，英语教师应该发音纯正），早一点对幼儿进行第二语言的启蒙教育，让其有英语（或其他语种）发音的体验，可以给其将来正式学习第二语言打下良好的基础；如果幼儿没有学习第二语言的良好条件，就不必急于学习第二语言，以免打下不良的基础。
游戏是幼儿的主要活动。幼儿学习英语，应经常采用各种游戏活动，让幼儿在动手、动口等活动中感受英语，运用英语。这样既能满足幼儿玩的愿望，又可以使幼儿在不知不觉、高高兴兴的活动中自然学习英语。
目前的英语教师有两种情况：一是幼儿园设有专门英语教师，其中一部分是国内高等师范或综合性大学英语专科毕业，一部分是请的外教，但他们缺乏幼教知识。二是原班教师教外语。他们懂幼儿教育，所用方法符合幼儿的特点，但在外语方面多为半路出家，语言质量难以保证。
为保证幼儿园英语教育的质量，使幼儿的英语启蒙教育不被贻误，急需教育行政部门出台“幼儿园英语教师任职资格”方面的文件，以使幼儿园有章可循。
7.如何正确进行幼儿英语启蒙教育
幼儿在四岁以前，可以尝试着从字母发音开始。那么在孩子满四周岁以后，这时候孩子的语言学习能力达到了一定的基础。这个时间段就要培养和提到孩子的语言表达能力。可以教儿童一些简单的句子，让孩子习惯听英语，并在以后的学习生涯中应用英语。
再提升到中班4--6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习Pear（梨子）、Cat（小猫）、Banana（香蕉）等单词读音后。
最后由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear,please！（请给我一个梨子）、It is a dog（它是一只小狗），让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。
8.幼儿零基础英语入门怎么学习
Level0课程帮助孩子渡过英语零基础阶段，Hellokid接下来还有Level1-6六个级别的课程对孩子进行英语能力培养。
Level1：培养学习兴趣和自信心，建立纯正英语预感，并用基本句型简单的自我介绍。 Level2：生活对话并能说出简单短句回应，同时运用Phonics技巧训练拼读，达到见词拼音、听音拼词的能力。
数字0-20和初阶数学思维。生活科学观察。
Level3：运用更多句型和单词来口语表达以及更为精准的描述自己的想法。熟练Phonics技巧做基础阅读建立；运用数学初阶逻辑思维和30以内加减法运算。
地球科学探索。 Level4：发展自主阅读能力，能理解短篇中的主旨大意并加入语法时态的学习，能以正确用语整句输出；数学的50以内加减法，0-100的数字，时间的整点半点表达方式；初阶科学认知，观察分析能力构建；物理科学构建。
Level5：在少量图片辅助下能够阅读并理解不同的主题讨论，并能完整表达出自己的见解和融入思维导图去分析并组织阅读理解能力训练；数学的基数和偶数分类，相差2、5、10的规律数数，2位数的加减法；进阶科学（生活科学、地球科学）知识点学习和批判性思维训练。 Level6：掌握常见和难度系数高的语法，通过不同文体体裁的阅读和技巧分析，能比较文章中的相同相异点和前后因果关系，并做读书报告（Book Report）的写作训练；数学乘法的运算和平面图形跟几何图形的学习；进阶科学（物理科学、科技科学）知识点学习和了解做科展的呈现步骤。
