经纬度教案(怎样分辨经纬度新课标人教版七年级上册地理全册教案?新课标人教版)

1.怎样分辨经纬度新课标人教版七年级上册地理全册教案?新课标人教版

经纬度是经度与纬度的合称组成一个坐标系统。

又称为地理坐标系统，它是一种利用三度空间的球面来定义地球上的空间的球面坐标系统，能够标示地球上的任何一个位置。经度分为360度，每15度1个时区，其中0度的叫本初子午线。

赤道的纬度为0°，将地球平分为南半球和北半球。 纬度是指某点与地球球心的连线和地球赤道面所成的线面角，其数值在0至90度之间。

位于赤道以北的点的纬度叫北纬，记为N，位于赤道以南的点的纬度称南纬，记为S。 （诚心为您解答，亲 请随手设为“好评”哦，对您没有任何损失的哦，谢谢啦！） 赤道、南回归线、北回归线、南极圈和北极圈是特殊的纬线。

2.经度纬度的基本知识

经度和纬度的确定

在地图和地球仪上，我们可以看见一条一条的细线，有横的，也有竖的，很象棋盘上的方格子，这就是经线和纬线。根据这些经纬线，可以准确地定出地面上任何一个地方的位置和方向。

这些经纬线是怎样定出来的呢？地球是在不停地绕地轴旋转（地轴是一根通过地球南北两极和地球中心的假想线），在地球中腰画一个与地轴垂直的大圆圈，使圈上的每一点都和南北两极的距离相等，这个圆圈就叫作“赤道”。在赤道的南北两边，画出许多和赤道平行的圆圈，就是“纬圈”；构成这些圆圈的线段，叫做纬线。我们把赤道定为纬度零度，向南向北各为90度，在赤道以南的叫南纬，在赤道以北的叫北纬。北极就是北纬90度，南极就是南纬90度。纬度的高低也标志着气候的冷热，如赤道和低纬度地地区无冬，两极和高纬度地区无夏，中纬度地区四季分明。

其次，从北极点到南极点，可以画出许多南北方向的与地球赤道垂直的大圆圈，这叫作“经圈”；构成这些圆圈的线段，就叫经线。公元1884年，国际上规定以通过英国伦敦近郊的格林尼治天文台的经线作为计算经度的起点，即经度零度零分零秒。在它东面的为东经，共180度；在它西面的为西经，共180度。因为地球是圆的，所以东经180度和西经180度的经线是同一条经线。各国公定180度经线为“国际日期变更线”。为了避免同一地区使用两个不同的日期，国际日期变线在遇陆地时略有偏离。

每一经度和纬度还可以再细分为60分，每一分再分为60秒以及秒的小数。利用经纬线，我们就可以确定地球上每一个地方的具体位置，并且把它在地图或地球仪上表示出来。例如问北京的经纬度是多少？我们很容易从地图上查出来是东经116度24分，北纬39度54分。在大海中航行的轮船，只要把所在地的经度测出来，就可以确定船在海洋中的位置和前进方向。

3.地理经纬线经纬度复习提纲,资料,急用啊!

4。

经线和纬线的区别（见P5—P7） 纬线经线（又名子午线） 定义与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈接南北两极并和纬线垂直相交的半圆 形状圆半圆 长度从赤道向极点逐渐缩短等长 指示方向东西方向南北方向 相互关系平行相交 5。 经度和纬度（见P6-P7） 经度（子午线）纬度 划分起点0°经线（本初子午线）0°纬线（赤道） 划分方法0°经线以东为东经（E）0°纬线以北为北纬（N） 以西为西经（W）以南为南纬（S） 数值由0°经线向东向西同时增大数值由0°纬线向南向北同时增大 数值范围0°—180°（180°W和180°E重合）0°—90°（90°N（北极）90°S（南极）） 表达方式度数+W或E数值+N或S 变化数轴半球划分20°W以东至160°E以西为赤道以北为北半球 东半球（20°W-0°-160°E）赤道以南为南半球 20°W以西至160°E以东为另：经线圈——两条相对的经线 西半球（20°W-180°-160°E）（即经度差为180°的两条经线） 组成的圆圈 例题1 1。

写出A、B的坐标（A:15°W,15°SB:75°E,0°） 解题方法： ①确定经线、纬线：直线型经纬网中横纬竖经；其他经纬网看线条的相互关系，相交或最终会相交的线条为经线，始终平行的是纬线 ②判断东、西经，南、北纬：有0°的可以直接判断，0°经线以东是E、以西是W,0°纬线以北是N、以南是S；没有0°经线或纬线的经纬网根据数值的增加方向来判断—数值向东增为东经（E），数值向西增为西经（W），向北增为北纬（N）向南增为南纬（S） 『注：判断的起点，要依据此图的经（纬）度间距来确定』 2。 判断A、B的半球位置（A：东半球、南半球B：东半球、南北半球的分界处） ①根据纬度判断南、北半球。

纬度后面的字母为N即北半球，为S即南半球，既无N也无S即在赤道，位于南北半球的分界 ②根据经度判断东、西半球，有两种方法：其一数轴法，画出半球划分数轴（如上），将要判断的点在数轴相应的位置标出，然后读出半球位置。 其二数值法，大部分东经度在东半球，东经度>160°的在西半球；大部分西经度在西半球，西经度 3。

A在B的方向（A在B的西南方） 解题方法： ①根据经度判断东西方向：东经度大在东，西经度大在西（如：甲110°E乙10°E，则甲在东乙 在西；丙110°W丁50°W，则丙在西丁在东；戊10°E己40°W，则戊在东己在西；两地一地在东经度一地在西经度时，要特别注意两地经度和是否超过180°，若超过180°则东经度在西，西经度在东如：庚100°W辛100°E，则庚在东辛在西） ②根据纬度判断南北方向：北纬度大在北，南纬度大在南③综合①②判断结果即为所求方向 例题2 1。 标出C、D的经度 解题思路：由中心的北极点（N）知，此图为北极俯视图， 由北逆南顺知此图中地球自转方向为逆时针（可在图 中用铅笔标出该方向，以辅助答题）。

A的经度为0°， B的经度为180°，可知C、D的经度均为90°。 自A至C 数值增大，且增大方向与地球自转方向相同，即向东增 大，所以C为东经度即90°E。

自A到D数值也增大，但 增加方向与自转方向相反，即向西增大，所以D为西经度90°W 2。 A在B的方向（A在B的西北） 求A在B的何方向，即求A相对于B的方位，A为要确定方向的点B为参照点。

解题思路如下： ①判断东西方向：从参照点出发到要确定方向的点去，若行进方向与自转方向相同则要确定方向 的点在参照点的东方，反之在西方 ②判断南北方向：离北极点（N）近则为北方，离南极点（S）近则为南方 ③综合①②判断的方向即为所求方向。

4.初一地理上册经度纬度所有知识

纬线：与赤道平行的线叫做纬线，从赤道往北往南读数递增，纬线指示东西方向；经线：连接南北两极并垂直于纬线的线叫做经线，从0度经线，即本初子午线向东向西逐渐递增，最高度数180度。经线和纬线组成了经纬网。

读经纬网图上的经纬度，北纬用N表示，南纬用S表示，东经用E表示，西经用W表示。

最后，也是比较难的一部，就是会辨别某点位于哪个半球。南半球和北半球很好区分，北纬北半球，南纬南半球。但东西半球的划分与之不同，它是以西经20度和东经160度组成的经线圈为东西半球的分界线。从西经20度往东到东经160度，这是东半球的范围；从西经二十度往西到东经一百六十度，这是西半球的范围。

5.在经纬网图中判读经纬度的方法

(1)利用经纬网确定地理坐标 1。

在极地投影图上，经线是由极点向四周放射的直线。纬线是以极点为圆心的同心圆。

2。在非极地投影图上，一般情况下，横向直线或弧线代表纬线，纵向直线或弧线代表经线。

特殊情况下需从经纬度数值上判断，纬度最大值不超过90，经度值可以大于90。 如果某直线的度数大于90，那这条线一定是经线。

（2）根据经纬度判断某地所在的半球位置。 根据所处维度判断南北半球：北纬在北半球，南纬在南半球，南北纬的分界线和南北半球的分界线都是赤道。

根据所处经度判断东西半球：东京不全都在东半球，西经不一定在西半球，因为东西半球的分界线不是0和180经线，而是20W和160E，所以，东半球是范围0经线向东160E和0经线向西20W；西半球是范围160E向东180和20W向西180。 (3)利用经纬网图定方向 1。

经线指示南北方向，纬线指示东西方向 A。同一经线上的两点为正南、正北关系，同一纬线上的两点为正东、正西关系。

B。若两点既不在同一条经线上，也不在同一条纬线上，在判断方位时，既要判断两点间的东西方向，又要判断两点间的南北方向。

C。在同一条纬线上（假设纬线的纬度为x），经度1对应的实际弧长大约为111*cosx千米。

因此，两地若在同一条纬线上，只要知道两点经度差就可以计算出两点间的距离。 2。

判定范围 A。相同经纬度且跨经纬度相同的两幅画，其所示地区的面积相等。

B。跨经纬度相同的地图，纬度越高，表示的范围越小。

C。图幅相同的两幅地图，跨经纬度越广，所表示的范围越大，比例尺越小。

祝你玩的开心，吃的开心。如果您对我的答复满意，对您有用的话，请选择“对我有用”哦，谢谢您的采纳。

6.确定位置说课稿

一、说教材： 1、教学内容：我说课的教学内容是西师版小学数学一年级下册第二单元<>的第三课时《确定位置》，本单元首先要弄清什么是上下、前后、左右，在学习完上下、左右、前后的基础上找座位、辨认从正面、后面、侧面观察到的物体形状和练习五。

本单元内容既是认识和理解三维空间的基础概念，又是学生辨认位置的基础知识。本单元教学需5课时。

我要说的是第三课时。 2、教学地位：本课是在学习了上下、前后、左右的基础上进行教学的，同时又是后面学习观察物体的基础。

小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。

3、教学目标： （一）知识与技能 学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置，培养学生从多种角度思考问题的能力。 （二）过程与方法 通过让生说一说、画一画、动一动等活动，学生能从两个角度来确定物体的位置。

（三）情感、态度与价值观 结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念，发展学生的个性，体会数学来源于生活，数学与生活的紧密联系。 4、教学重点：体会生活中位置与方向的数学价值 教学难点：使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。

教学关键：结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。 二、学习者特征分析与学法： 本班学生大都在6至7岁，还处于对数学学习兴趣的培养阶段，部分学生的学习兴趣较高，动手能力较强，多数学生的语言表达及归纳总结能力较差。

结合本课教学，大力培养学生语言表达能力与交流合作学习的能力。 说学法： 通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出怎样确定位置并找位置，让学生主动探索、主动交流、主动提问。

三、教学策略选择与设计与教学方法： 1、教学中应用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生和各种学习感官参与学习的全过程。 2、本课主要通过讲解法和学生的动手操作，通过说一说、画一画、动一动等等活动，使学生能从多方面来确定物体的位置。

充分发挥学生的个性。 从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法： （1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。 （3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

四、教学资源与工具设计 教学主题课件，电影院座位场景课件。 五、说说教学程序： 本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导入）、探索新知、实践应用、反馈总结。

（一） 情境导入（向别人介绍自己的位置） （从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲） （二） 探索新知 这一程序主要安排3个教学环节：出示课题——认识排、列——找座位—— （让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了怎样利用排、组找座位，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。） （三） 实践应用：课堂活动1、2练习三的5题 （评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。

在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性） （四） 反馈总结：今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？ （让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。）。