高效精练九上u2回顾(九年级化学复习如何打造高效课堂)
1.九年级化学复习如何打造高效课堂
构建化学复习高效课堂的策略与方法一、当前形势：九年级化学目前即将结束新课，化学科面临时间紧，任务重，学生基础差，又要准备实验考试等诸多难题。
在这种情况下，我们教师需要积极构建高效课堂，以进一步向四十五分钟要效益，让学生主动学习，全面发展。下面结合自己近几年来教学工作的体会，提出的一些想法和做法，希望起到抛砖引玉的作用。
二、具体做法：（一）高效课堂的前提——融洽师生关系，营造良好的课堂气氛 所谓“高效课堂”就是，课堂充满激情，学生思维活跃，课堂参与度高，能较好的运用知识和方法分析问题解决问题。（联系实际：曾经看到这样的课堂，老师只管在上面讲，不愿抽学生回答问题，怕学生回答不起耽误时间或影响情绪；也不管学生听没听，甚至学生睡觉也视而不见。
老师在讲台上唱“独角戏”，这样的课何谈高效呢？） 我们要让学生明白，学生是学习的主人，老师起帮助、引导、促进的作用。师生不是对立关系，而是合作关系。
所以老师要建立融洽的师生关系，营造良好的课堂气氛。在课堂上老师要注重师生的双边配合，上课要有激情，要关注学生；要鼓励学生主动参与课堂、积极回答问题。
当你发现课堂气氛比较沉闷时，一个笑话、一个小故事、或者抽学生回答一个问题……都能引起学生的注意，从而提高课堂效率。（二）高效课堂的基础——功夫在备课1、集体拟定复习计划。
由于现在的时间紧，大多数教师实行的是一轮复习，有的是分单元复习，有的是分块复习。但不管用哪种方式。
在复习之初，我们都要算好时间帐。总共有多少课时，复习课用多少节，考试课用多少节，评讲课用多少节，都要计划好。
每一节课要复习哪一个内容，老师要做到心中有数。并且告诉学生，让学生明确你的近期安排。
2、认真进行每课时的备课。教师要明确每一节课的复习目标，在课前精心设计复习学案、精选例题、基础过关题、能力提高题。
精讲后再精练才能取得预期的效果。3、了解学生，避免对牛弹琴。
根据学生学情，确定相应的复习内容，选择适当的教法学法。（三） 高效课堂的落实———细化课堂，优化复习方式1、认真研究中考，发挥近年中考试题的导向作用 （1）紧扣考点。
首先，精心分析近3年的中考题，分析考点，哪些必考（例如物质的变化，分子、原子、化合价、化学式、化学方程式等重点知识，环保问题，化学实验的基本操作，指示剂的使用，化学用语表示的意义，质量守恒定律的应用，物质的分类，溶解度曲线，金属的锈蚀与保护，酸碱盐的相关知识溶质质量分数的计算等等，几乎是年年必考点。）哪些常考，不仅做到自己心中有数，还要让学生做到心中有数，复习时做到有的放矢，争取每节课有针对性的突破几个考点，提高中考的得分率。
（举例：我曾经看到有一位老师他把考点写在每课题前，还有一位将近几年的中考题剪下来，粘到教材相应的地方。）（2）关注热点。
注意关注每年与化学有关的社会热点问题或前沿科技，如08年热点为北京奥运，09年三鹿奶粉事件，2010年的世博会、低碳经济等。那么2011年的热点又有哪些呢？（如最近日本海啸地震引起的核电站爆炸，加碘盐哄抢时间，其中的碘酸钾能防辐射吗？双汇猪肉含瘦肉精等。）
在平时复习时要关注社会新闻，与化学有关的就要适当补充。2、创设形式多样的情景，激发学生的学习兴趣让学生想学、愿学、乐学。
如果教师复习只是对已有知识的简单回顾总结，开门见山地对复习内容进行归纳罗列或直接对练习题进行校正讲解。这样一来，势必造成学生复习的机械被动，缺少学习的热情和激情，久而久之使学生身心疲惫，课堂沉闷乏味。
创设复习情景可以增强复习的针对性，有利于激发学生参与复习积极性和主动性，促进对已有知识的理解应用。如结合问题牛奶三聚氰胺化学式的“C3H6N6”，既可围绕元素物质组成、微观构成等有关知识设计问题，又可围绕化学式的书写、意义及计算，还可从食品安全卫生与人体健康等方面设计问题。
例如我们可围绕奥运火炬燃料丙烷或海底深处可燃冰作素材引入燃烧、灭火、燃料、能源等知识点的复习，也可运用福娃及火炬外壳等作素材引入材料等知识点的复习。第三单元复习时，恰逢世界水日，我们可借助一些宣传标语宣传画，资料等为情景素材。
总之，我们在复习教学时要重情景创设，在联系实际应用中激发学习兴趣，有效激活课堂。3、突出基础知识，重视交流提升，通过复习突破难点 中考的难度系数一般为6:3:1，首先我们要重视巩固基础知识，确保大多数学生及格，提高平均分。
同时要突破难点。让优生得高分。
（从近几年的中考题来看，压轴题的难度逐渐增大，如09、10年的中考计算题。）4、转变课堂教学理念，恰当设置问题情境。
在教学中老师是主导，学生是主体。我们不能一讲到底，要转变教法、学法，引导学生自主学习。
讲课时尽量以提问的方式引导学生回答，不能因为时间或者怕影响老师情绪而不问或者自问自答。以问题为中心组织复习内容，从学生的学情实际出发，设计学案和作业，尽量从而突出基本知识。
5、师生交流、生生交流，突破难点 对于有难度的问题可以。
2.初二物理所有基础知识总结归纳【包括声学,光学,电学,物态变化等
初中物理 中考物理命题贴近生活实际 七、简单机械 八、光 九、热学： 十、电路 十一、电流定律 十二、电能 十三、磁 1.一、中考物理现象篇 2.二、中考物理应用篇 初中物理学习要点 1.三.凸透镜成像难点篇 电学 1.1.电路图 2.2.公式 力学 1.1.所有定义 2.2.例题 3.初中物理包括几个部分： 总规划 一、测量 二、机械运动 三、力 四、密度 五、压强 六、浮力 初中物理学习要点 物理这门自然科学课程比较比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会作。
那么，如何学好物理呢？ 要想学好物理，应当做到不仅把物理学好，其它课程如数学、化学、语文、历史等都要学好，也就是说学什么，就得学好什么。实际上在学校里，学习好的学生，哪科都学得好，学习差的学生哪科都学得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，这里确实存在一个学习方法问题。
谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几份付出，就应当有几份收获。
关于这一条，请看以下物理启示名言： 我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。——狄更斯（英国文学家） 有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。
——道尔顿（英国化学家） 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而最令人后悔的就是时间。——高尔基（苏联文学家） 以上谈到的第一条应当说是学习态度，思想方法问题。
第二条就是要了解作为一名学生在学习上存在如下八个环节：制定计划→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。这里最重要的是：专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结，这五个环节。
在以上八个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理的特点，针对就“如何学好物理”，这一问题提出几点具体的学习方法。 （一）三个基本。
（即基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。）关于基本概念，举一个例子。
比如速度，它是表示物体在单位时间里通过的路程：V=s/t。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式也是V=s/t。
它适用于任何情况，例如一个百米运动员他在通过一半路程时的速度是10m/s，到达终点时的速度是8m/s，跑完整个100米花的时间是12.5秒，问该运动员在百米赛跑过程中的平均速度是多少？按平均速度的规律平均速度等于V=100/12.5=8m/s。再说一下基本方法，研究初中物理问题有时也要注意选取"对象"，例如，在用欧姆定律解题时，就要明确欧姆定律用到整个电路即整体上，还是用到某个电阻即离单独的某一个电阻上。
（二）独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。
题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。
独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。 （三）物理过程。
要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。
画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的，特别是在解关于电路方面的题目，不画电路图是较难弄清电阻是串联还是并联的。
（四）上课。上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。
不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。
尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。
（五）笔记本。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。
知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。
笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。
（六）学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。
学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。
（七）时间。时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所。
3.如何打造九年英语复习课的高效课堂
一、采取多种方式 复习的目的是帮助学生巩固知识，给学生提供言语实践机会，促使其实际运用语言能力的形成。
因此，每教完新课，就应该及时复习，避免遗忘和生疏。为了提高学生的学习兴趣，要尽量使用多种多样的复习形式。
一是采取复述课文的方式。复述课文是培养学生实际运用语言能力和表达能力的最佳方法，是培养学生听说能力的有效途径。
复述的方法应根据课文的形式和内容而定。如：纲要性复述——教师给出与课文内容有关的关键词或短句，要求学生根据纲要口述文章大意；表演性复述——由学生分别担任故事人物角色，借助动作表情生动复述课文。
这种方法适合于故事情节较复杂、趣味性较强的课文；转述性复述——在完全理解原材料的基础上，通过变换原文人称，重新加工整理材料内容，用自己的话复述课文。如有一些课文以第一人称叙述，且对话内容较多，可要求学生使用第三人称口吻，且不直接用引语去复述课文。
这样，学生必须重新构思和组织语言材料，语言概括能力和运用能力都得到训练。此外，还可利用与课文材料有关的图片、实物或图表等来引导学生复述课文。
二是采取书面练习的方式。要使学生具有灵活处理语言信息和活用语言的能力，仅仅靠记住或掌握课文中的现有知识是达不到目的的。
还必须对学生进行一定量的课外笔头训练，以使学生逐步掌握基本技能。对学生进行训练时，既要考虑有利于巩固本课知识，又要考虑使练习具有综合性、新颖性、灵活性的特点，突出活用。
三是采取英语写作的方式。写是学习英语所要达到的四会能力之一，是学生综合运用语言能力的集中体现。
然而，学生当前的写作状况实在令人担忧。要想提高学生的写作能力，教师就必须从平时课堂教学抓起。
在学生每学完一课后，可以根据课文的体裁和内容要求学生写一篇短文。如：拟纲写——根据课文的主要意思，将其拟成几条纲要。
要求学生围绕纲要写作；扩写——给出文章的主题句或每个段落的中心句，要求学生运用文字连贯地完成短文；缩写——要求学生用一定字数概述全文内容；改写——如第一人称改为第三人称，将课文改为对话，将对话改为记叙文等；仿写——用与原文相关的题材训练学生写作。通过这些方式的复习，学生不断地积累及巩固知识，又提高能力。
二、确定整体目标 到了综合复习阶段，要确定总的目标，充分体现复习课的综合性，精确把握梳理重难点知识，活化教材内容，变成学生易接受、理解的内容，还要从教材整体结构和学科知识体系高度处理当堂内容，注重知识的前后联系和知识框架的建构。根据整套教材的基本内容和《考试说明》中的要求及《词汇表》，梳理需要复习的内容，然后采取相应的方法进行复习。
对语法知识的复习需要做到以下几点：在做练习或高考模拟试题时对语法知识做进一步的巩固和落实；对状语从句、名词性从句、定语从句、强调结构、冠词、代词、形容词的级、动词的时态、语态和非谓语动词、情态动词、名词短语做连词、动词的主动形式表被动、独立主格结构、介词复合结构、主谓一致关系、倒装语序、同义词、近义词辨析、日常交际用语等知识点也需要进一步学习。语法知识是学习英语的主旋律。
掌握不了语法知识的运用，死记硬背下来的单词和句子也没有用武之地。所以对知识点的梳理是提高复习效率、构建高效课堂不可缺少的一个重要环节。
在复习每单元的第一节课时，首先要做的就是把在经过集体备课讨论后的一个单元需要学生重点掌握的语法知识点或词组的应用呈现给学生，让学生对每个单元需要掌握的知识做到心中有数，并熟练运用。对考试说明中新增加的词汇的用法、历届高考中出现率较高的词汇的用法都要特殊注意。
对于考试说明中新增加的词汇，要充分利用工具书，全面掌握其重点用法；对于历届高考中出现率较高的词汇，要掌握其命题规律和特点，求同存异，融会贯通。另外，还要强化知识链，力求知识的系统和完整。
三、重组单元顺序 综合复习阶段，可以打破教材原来的模块格局，对单元顺序进行重新组合，具体地说，就是按课文写作体裁的不同分类，对单元进行顺序重组，复习基础知识。有人可能认为按照原来的单元顺序复习可以把知识讲得更明白，学生也更容易，但因为英语教材中的知识点、语法点太多，学生不是把书读薄了，而是越学越多，缺少贯穿知识的线索，再加上对知识的熟悉不够，考试的时候根本找不到我们教给他们的那些好词好句，对不同体裁文章的阅读也找不到适当的方向和语感。
因此应根据体裁把课文分为记叙文、说明文、议论文、应用文，再根据课文内容的不同对单元顺序进行调整。这样在写作方面，在一段时间内多次出现相同文体风格的文章，有利于提高学生对此类文体文章中的句法特点、文体结构风格的熟悉程度，而且有利于学生对素材的积累及写作模仿运用的突破。
另外可以更好地使学生获得不同文体风格语篇带来的更强烈的情感体验，增强语感，有利于写作与阅读两方面能力的提高。例如：集中利用几篇都是人物描写的记叙文，选取文段，指导学生掌握阅读技能，增强语感，准确定位文章主旨、作者观点态度、文章。
