初中语文专题讲座(中考,语文)
1.中考,语文基础知识
随着五月的日历翻到中旬，中考的身影已经清晰的出现在每一个复习备考的学生面前，每一个初三老师也感到有些紧张。
尤其是考纲浮出水面，熟读精读课本的第一轮复习业已结束，接下来该如何科学规划，短时间出高效益？县教研室高瞻远瞩，把握住复习的瓶颈，适时召开这次覆盖七科的中考复习研讨会，无疑为我县后期中考复习产生深远影响，对各科的备考冲刺会有极大帮助。受教研室江老师所托，利用这个平台，交流一下后期复习备考的一些认识，并就语文基础知识备考交换一下看法，以求教于方家。
一、后期语文复习的建议 1、认真研读《考纲》，弄清考什么，怎么考，减少复习的盲目性我就今年的《考纲》对基础知识方面的要求做一解读。09年考纲将语文基础知识分为两大板块：第一块为第一部分的语文积累；第二块为第三部分的语文综合运用。
语文积累方面有八项具体要求即八个考点。其中识记层面四个考点，一是拼音认读汉字，二是汉字的形音意，三是常用汉字的规范书写，四是准确默写课标推荐背诵的50篇优秀诗文的句、段、篇。
理解层面有一个考点，即六篇课外读物的基本内容和相关知识。表达层次上有三个考点，一是熟练使用《新华字典》，二是积累并运用常用词语，三是仿写或变换简单句子。
语文综合运用方面有五项具体要求三个考点。五项内容全部是从表达层面上进行要求，具体的形式分别是从口语交际、语文实践活动以及综合性学习三个点上进行考查。
2、研究并做做近两年的中考题，把握特点，克服备考的随意性我还是结合语文积累与运用这一板块来说。从最近两年安徽中考的试题来看，我省中考语文试卷对语文基础知识的考查力度越来越大。
而基础积累与综合运用的内容繁多、涉及面广，从字音、字形、词义的识记到句子的仿写与变换；从课堂内古诗文的名句、段、篇的默写到课外名著的基本内容和相关常识的了解；从有观点有条理有说服力的口语交流和主题演讲到自主策划、设计方案、搜集信息、整理材料、形成观点的实践活动等，是一项庞大的工程。除此之外，还有三大特点：（1）、题型灵活，有选择题、填空题、改错题、简答题、表述题等，是历年来中考语文试题中最为灵活、变化最大、创新最显著的一大板块，这是因为这一板块覆盖的知识面广，考查的知识点多，适合命题人施展其独特的创意。
；（2）、分值颇大，06年以前，这一部分分数为30分，占总分值的20%。07、08年这一部分的分数为35分，占总分值的23.3%;(3)、要求很高，这类试题越来越生活化实践化，要求学生不仅要充分调动积累库存，而且要将所学运用到学习、生活以及活动中去。
3、充分整合复习内容，梳理归纳知识，总结规律，促进运用后期的语文复习，我打算分两步走：第一步，专题复习，抓“点”，帮助学生对所学内容进行梳理归纳，并结合《考纲》，把脉中考，预测考点，找到对策。如在现代文阅读板块，我分抒情类散文、叙事类散文、小说、说明文、议论文这五个专题复习，每一个专题梳理出若干考点，帮助学生找寻解题规律，寻求对策。
第二步，综合复习，抓“用”，教师依据实际和命题热点，使学生知识与能力混联合纵，取得实效。一方面，教师要做好取舍，编好练习题，可选择具有特点的复习资料和模拟试卷，限时守规去做，然后即时评讲，指导答题思路。
另一方面，做好重点突破，针对考试情况，整理学生易错处常错处和盲区，拟定突破措施，投入一定的精力。二、对语文基础知识几个考点的复习建议要想使我们的学生在中考中取得优异的语文成绩，就应该重视对语文基础知识的牢固掌握。
我在语文基础知识的专题复习上，是从字音、字形、字义，诗文默写，名著阅读，口语交际，活动设计这五个考点进行梳理归纳、复习备考。1、字音、字形、字义初中六册语文课本要求学生识记的字词在1500个左右。
这需要长期积累、厚积薄发，还需要学生做个有心人，时刻留意生活中有文字的地方。近两年的考试趋势是考查字词在具体语境中的书写及含义。
我在这方面是将其分为语音、汉字、词语三个部分进行复习。语音可以从“读准、写对”两方面来总结规律：读准，重点读准多音多义字读音，形似字读音，常用但习惯误读字读音，声母、韵母有细微差别字的读音；写对，主要写对声母、韵母的细微差别的注音，三拼音节的注音，声调的标写位置。
汉字可以从“辨析、释义、书写”三个方面来总结规律：辨析，主要辨析同音字、形似字；释义，即理解字的基本义以及在不同语境中的含义；书写”， 注意书写端正、整洁，尽量不要勾画、涂抹。中考语文试卷专门对卷面书写赋以5分 ，但许多学生因个人习惯养成不良，书写不合规范， 甚至有的学生连标点符号该放在田字格中什么位置也不甚清楚；面对这种情况，在复习备考时，教师应抓住机会，也就给了学生真正学会书写凝聚着中华民族传统文化的汉字的机会。
词语可以从“理解、辨析、运用”三个方面来总结规律：理解一词多义的现象，词的引申义、比喻义；辨析词的感情色彩；运用词的适用范围，词义的轻重，词语的搭配，关联词语的选择。2、诗文默写这一部分的复习原则是：。
2.如何构建初中语文高效课堂
丰都中学校陈晓育摘要：中学生学习语文的积极性不高，归根结底是我们的语文课堂效率太低，学生普遍感到收效甚微。
对此，我们作为一线的语文教师首先必须对我们目前的课堂教学进行深刻的反思，及时地审视初中语文课堂的现状，并以此为基点，在新课标的引领之下，努力地探寻初中语文高效课堂的构建。关键词：学习目标学习方法教学设计诵读以上这应该是我们作为语文教师可能都会碰到的情况，学生学习语文的积极性不高，感觉学与不学差别并不是很大，即便是认真学了，短时间内也没有收获。
我想造成这样的结果很重要的原因就是我们的语文课堂效率太低，以至于挫伤了学生学习语文的积极性。因此，如何构建高效的语文课堂就成了我们教育界讨论最热的话题。
那么，何谓高效的语文课堂呢？即通过语文课堂活动使学生在知识能力、审美感悟、过程与方法上有收获、有提高、有进步。与此相对应的就是课堂教学的低效或无效。
低效的课堂教学就是经过课堂教学的一段时间之后，学生并没有很大的进步和发展。如何提高初中语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变大家对语文课的认识呢？我觉得我们作为一线的语文教师首先必须对我们目前的课堂教学进行一次深刻的反思，审视我们初中语文教学的现状。
一.教学内容零散，重难点不突出，目标不明确。学习目标是学生通过教师设计的教学活动所要达到的预想结果，它是师生教与学的行为指南。
教师在上课前要非常清楚此次教学活动的目的，并将它转化为具体的教学行为和方法，落实重难点的教学，促进学生的进步与发展。而现实中的课堂教学教师想到哪儿，教到哪儿，虽然教师心中清楚自己的教学目标，但在一种气氛比较随意的课堂上就会逐渐地偏离教学目标，重难点也无法得到真正的落实。
二.教学设计不合理。每一位语文教师对每篇课文的教学都应认真备课，精心地设计课堂教学的每一个环节。
就在这一问题上，我们有很多教师没有从学生“学”的角度来组织教学，而是单纯地从自己如何“教”的角度来思考问题，因此就没有根据学生的实际接受水平和理解能力来确定，导致教与学的脱离，不见成效。此外，每位教师在自己任教的班级上可能是太熟悉的原因，因此，也有很多教师不会精心设计组织教学，把准备好的课堂内容灌输给学生，完成即可。
这样的教学当然不会有成效。三.教师只重“教”，不重学生的“学”，学生的主体地位体现不够。
语文课堂，究竟是教师的“教”还是学生的“学”占主体，这在我们的《语文新课程标准》里面已经明确地提及，以学生为主体，教师为主导，课堂教学是要教会学生学习，掌握学习的方法，让学生在学习的过程中逐渐学会自主、合作、探究的学习方式。但这在我们现实的语文课堂教学中仍然被我们的很多语文教师所忽略。
语文课堂满堂灌的现象仍然存在，学生不懂，教师就教，而非启发、诱导式，教学方法还未创新。影响课堂效率的因素还有很多很多，我们要想真正地提高课堂效率，构建“高效”的语文课堂，这一艰巨的责任还在我们老师身上，因为老师是课堂的设计者、策划者，老师的责任心缺乏，不能精心设计教学，课堂就无法高效。
新课程理念强调学生的主体地位，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的职责提出了更高的要求。“工欲善其事，必先利其器”，作为一线教师，我们必须转变教学观念，丰富学识，不断学习和掌握先进的教学经验和方法，快速地适应新课程的改革。
现阶段，如何实现语文课堂教学的高效与优化，提高课堂教学质量应该是我们不断实践和研究的课题。首先，教师应深入钻研文本，研究文本价值，锁定学习目标。
一堂高效的语文课必须是建立在教师对文本内容进行深入分析和研究基础之上的。作为语文教师，对教材内容的理解绝不能够仅仅停留在我们的教参或者是其他的参考书上，教师必须对课文内容作深入地研究和探讨，探究其原生价值。
选入课本中的文章，都是凝聚了民族精神源泉，渗透到人们心灵深处的经典作品，我们教师的责任就是探究其价值，从而让我们的学生汲取其精神养料，积淀孩子们的人文底蕴。除此之外，教师还需将文本中所蕴涵的丰富内涵拓展延伸到我们的生活中去，让孩子们不仅在课堂上学语文，在生活中也能学语文、用语文，培养学生留心观察生活、感受生活的能力。
这一目标的达成也必须以教师对文本的细致钻研为前提。所以从某种程度上来说，学习语文的过程其实也是学生精神文化积累的过程。
有了教师对文本深入的研究，接下来的就是教师要对自己的教学内容锁定目标。每一篇课文，它都包含着多种多样的教学内容，怎样才能达到高效，这就要求我们老师根据学生的具体情况设定目标，而每节课的目标以一个为最佳，不宜太多，老师再据此选择相对集中合适的教学内容，学生学起来目标更明确，学得更透彻。
我在教学贾平凹的《月迹》时，设定了两个教学目标：1.理清文章思路，把握散文形散神聚的特点；2.培养学生热爱生活，不断追求的人生态度。经过反思才发现自己对文本研究还不透彻，根本未能准确地把握文章的重难点，没有教师对教材的深。
3.如何实现初中语文课堂有效教学
高效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
如何提高语文课堂教学的高效性？本人结合自己的教学实践，谈以下几方面粗浅的看法： 一、有创新的教学模式 “有什么样的观念就有什么样的教育”。一个优秀的初中语文教师应该认识到自己的使命是：点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法，引导学生理解并相信语文应走在新课程改革前面，用新课程的教学思想、教学理念作指导，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，学生语文成绩才能真正提高。
二、激发兴趣，增强学生乐学的欲望 孔子说：“知之者，不如好之者。”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”
叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调“教亦多术矣，运用在乎人。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”
古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。有了兴趣的激发，有了乐学的欲望，整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高了。
作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢？ 1、用语文的重要性唤醒学生，培养学习语文的兴趣 一方面，知识有三层楼，最高一层是专业知识，第二层是一般文化科学知识，最低一层就是语文，这比喻非常形象生动，非常深刻，盖高楼大厦，先要打好基础……这明确指出了语文的基础性作用。
生活处处皆语文，尤其是现代社会，高速发展，你无论走到哪里，都离不开语文知识。另一方面，现在的高考模式，也越来越重视语文，语文学科在高考中的权重也越来越突出，所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，不重视语文，必然会吃亏。
明确了这一点，学生会从“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统观念中清醒过来，有意识地培养自己学习语文的兴趣。 2、用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣 苏霍姆林斯基认为，教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。 优美的语言是最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。
优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师要有说相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。
3、用多样的教学方法，多种活动，激发学习语文的兴趣 教学有法，但教无定法。教师应该根据不同的内容、不同的学生采取不同的教学方法。
而且，尽可能的有所变化，不要让学生产生听课疲劳。 三、走近学生，对学生的反馈要重视 苏霍姆林斯基说过：教师的情绪渲染是讲授素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。
教师要调动学生的情感因素，必须倾注自己的爱，“以爱动其心”，多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好师生关系。《高中语文课程标准》：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。
融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，他说“仁者，爱人”，要做到“诲人不倦”。
法国自然主义教育家卢梭指出：“热心可以弥补才能之不足，而才能不能弥补热心”。原国家教委副主任柳斌指出：“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。
以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。”关爱学生，是每位教师在日常教学中努力工作的原动力。
多给学生以关爱，多与学生交流、沟通，倾听学生们的心声，帮助学生们分析、认识和对待各种语文学习问题。学生的心理压力只有得到适度释放，才能愉快学习，健康成长，也才能与老师更加亲近，才能“亲其师，信其道”，才能更有利于有效教学。
四、有效讲授 讲授法是最基本的教学方法，教师科学合理地讲授是课堂教学必不可少的，即使是学生自主学习的课堂活动中教师的讲授也是很重要的。教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识，启发学生思维的方向，起到画龙点睛的作用。
有效的讲授要遵循以下的原则：①讲授要有吸引力。教师在上课时，首先要考虑如何用语言吸引学生的注意力。
生动形象的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情、充满感染力是具有吸引力的更高境界。②掌握课堂讲授的节奏。
好的讲授总是保持一定的节奏。保持和学生相适应的教学节奏，这种节奏既能使教师的讲授变的轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
教师在备课时要设计简洁合理的过渡。好的过渡决定了课堂的顺利进行。
不好的过渡会妨碍教学时间的有效使用。因此，教师在讲授时要保证过渡的简洁和条理，控制过渡的数量。
如果教师把过渡处。
4.初中语文知识大全
原发布者：y1w2j3s4
初中语文基础知识阅读知识大全[整理四套] 知识归纳 一、顿号、逗号、分号的使用 1、顿号是句子内部最小的停顿，常用在并列的词或短语之间（分句之间不能用顿号）。但并列性的谓语、补语之间不用顿号，只用逗号。 如：这个省今年的水利建设，任务重，工程难，规模大。 你要不断地进步，识字，生产。 他的故事讲得真实，感人。 2、带语气词的并列词语之间不用顿号，只用逗号。 如：这里的山啊，水啊，树啊，草啊，都是我从小就熟悉的。 3、并列词语中已使用连词“和、或、及、与”等，不能再用顿号。 如：我国科学、文化、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。（一般情况下，并列词语的最后两项使用连词而不用顿号） 4、相邻的数字表示约数，不用顿号。 如：他已经走了有三四里的路了。 注意：要区别于表示两种并列的情况。 如：国内的大学要求学生在一、二年级时都必须选修一门外语。 5、集体词语之间关系紧密，不用顿号分隔。 如：公安干警、中小学生、大专院校、男女老少等。 6、表并列性的引号、书名号之间不用顿号，一定要用，只能使用逗号。 如：近期我观看了许多出色的电影，如《英雄》《无间道》《美丽人生》等。 这时课堂里响起了“向孔繁森学习”“向孔繁森致敬”的口号。 7、并列词语注意分类，小的用顿号，大的用逗号；分句间小的用逗号，大的用分号，甚至句号。 如：原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收
5.如何有效打造初中语文高效课堂
一、夯实语文基础功底
俗语说：“万丈高楼从地起。”说明语文基础知识的教学重要。坚守语文教学的本位，加强基础知识教学，引导学生正确理解和运用祖国语言文字，是构建语文高效课堂的基础之基础。一个学识浅薄的教师很难为学生建构出知识的高楼，又何谈高效课堂呢？
二、为课堂做好充分的准备
军事上不打无准备之仗，教学上也应该不上无准备之课。在课堂教学中，要想达到高效，必须对本堂课的目标、内容、重点难点、组织活动的方式等有细致的考虑；而且，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。
三、选择合适的课堂组织形式
不同的教师，有自己不同的教学方法。同一篇课文，不同的教师教，方式不同，效果也不一样。我认为，这主要取决于教师是否了解学生，是否能把握住学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，学生学习的兴趣自然高，学习效率也就高了。至于具体的教学方式的确定采用何种方式最适合，需要教师在日常上课时不断摸索。另外，教师要不断观察学生的学习状态，发现学生累了或不感兴趣，思维不活跃了，要及时调整自己的教学方式和内容，这样才能最大程度地达到高效。
四、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提.要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。 不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
4、用“中断定势”的形式表现你的关注。当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。 要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。
五、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。 兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。 教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。 合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。
6.初中语文第一课给学生讲什么
我以前做过初中英语教师，开场白真还是一个挠人的问题，算是给您一点点小建议罗. 首先自我介绍肯定免不了，至少要让刚进初中的他们一个称呼您的机会，既然是教语文的，就用简单而又幽默的词让他们快速记住您； （3-5分钟） 然后，给他们一个自我介绍的机会，这样您就会从其中发现踊跃发言的孩子，自己心里也可以摸一个小底；（10-15分钟） 在不影响教学进度的情况下讲一下学语言文学的优越性和重要性罗，当然得更丰富一点.（15-20分钟） 最后几分钟里让孩子们熟悉一下初中的课本.。
