这是个好问、好答但不好实施的问题。
我的观点是:功夫在日常,功夫在“诗”外。如果一说加强语文基础知识,就成本大套地给学生讲现代汉语,做语音、文字、词汇、短语、语法、修辞的练习,把老师自己和学生弄晕,其结果必定是事倍功半。
打牢学生的语文基础知识,最高境界是“润物细无声”。许多教师平时批改作文只注意结构、立意,而不注意选字用词造句,讲课时也是段落大意、中心思想为主,到考试复习时才给学生劈头盖脸地讲一批所谓的基础知识,弄得学生“消化不良”甚至囫囵吞枣——这是作语文老师的罪过。
基础知识是能力的载体,知识系统的因子,任何学习能力的形成、知识系统的建构都是要以掌握基础知识为基石,获得知识与发展能力同等重要。以往的语文教学过分的、片面的追求基础知识,忽略了对学生能力、语文素养的培养,受到众多的批判。随着新课程的施行,这种现象得到了较好的纠正,但是矫枉过正,在学生的语文素养得到提高的同时,基础知识却被“弱化”、忽略,甚至有些教师把落实基础知识看成是脱离新课程,这些认识与行为严重违背了新课程的精神。
新课标,并没有否定基础知识的重要性,只是在保持优良传统的基础上,对知识的内涵、落实的形式和要求做出相应的要求。新课标删去了“繁、难、偏、旧”的知识点,不再要求学生死记硬背基础知识的内容,教学中也不必进行系统、集中的语法、修辞知识教学。但是这并没有否定基础知识的重要性,相反是对基础知识提出更高的要求。要求学习基础知识的目的是为了运用,应该促使知识向能力、个人素养方面转化。比如:“了解基本的语法常识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。”通过基础知识的积累,形成语文的思想方法和语感能力,达到比较开阔的语文视野。
新课程反对被动式的、填鸭式的教学方式,提倡在老师的引导下,学生主动探究和实践体验的教学方式。这就要求教师在落实知识时候要从学生的生活实际出发,创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情境或游戏活动,组织学生进行讨论、研究,通过操作实践、模拟活动等,让学生去经历、去感受、去体会,获得大量的直接经验,自主地建构知识,形成语文思维模型。应该说通过自己主动参与所获得的知识是牢固的,有的将终身难忘。
因此,在落实基础知识的时候,我们要注意充分认识新课程有关基础知识的内涵,要通过学生探究合作、实践体验等方式加以落实,在落实基础知识的同时要注意与能力的培养、情感价值观的形成相结合。
注重双基教学,使学生扎实掌握语文知识。
语文教学无论如何改革,基础知识和基本技能仍然是学生必须掌握的,所谓“万变不离其宗”。于老师在课堂上对于这一点是相当注重的。
1、虽是高年级阅读教学,依然注重生字教学。 在板书课题时,于老师告诉学生写“月”字时应注意的问题;对于课文中出现的比较难写的生字,他都逐一介绍了写法,并告诉学生写好字的方法:研究、观察字形——描红——临摹,还拿出几分钟时间请学生在课堂上进行了练习……我们总认为生字教学是低年级的事情,到了高年级,对于这些细节很少去注意,听了于老师的课后才感觉到生字教学在高年级的教学中也是并不多余的,是我们平时忽视了最基础的知识,。
2、理解词语方法灵活多样,免除死记硬背之苦。学生在阅读的过程常常出现生词,大多教师采取解释给学生的方法。
于老师并没有这样做,他注重的是培养学生理解词语的技能。如在学习课文第二自然段时出现了“幽静”和“断断续续”两个词,他先让学生读课文,再告诉学生“月光、小路、一个人散步、传来断断续续的琴声,这就是幽静”。
虽然没有直接说出词语的意思,但学生已充分理解了,而且掌握了如何用自己的语言来说出一个词的含义;最后一段“兄妹俩陶醉在美妙的音乐中,等他们苏醒过来……”时,他让学生自己解释的意思,当学生不能准确回答时,他并没有直接告诉学生,而是让他们通过“苏醒”来体会“陶醉”的含义,并告诉学生很多词都可以通过上下文来理解它的意思。学生掌握了这些方法,就是掌握了取之不尽、用之不竭的词义。
3、充分体现朗读技能的训练,读中感悟。老师的课堂上非常注重对学生朗读的指导。
在教学课文中兄妹俩的对话时,他指导妹妹的话:“我只是随便说说”时,反复让学生读,指导学生要读出妹妹安慰哥哥、故作轻松的、还有些撒娇的语气,读得她哥哥听了不难过的语气,从中体会妹妹懂事,不想让哥哥因为家庭的贫穷而难过;学习“妹妹激动地说……“一段时,抓住“激动”一词,让学生注意其中逗号的的含义,并指导“读得激动些”……学习课文中联想一段时,他激发学生:“我们来读课文中最精彩的一段,读得精彩些,用心去读”……这些适时的对课文朗读的指导,既提高了学生的朗读能力,又使学生懂得了如何通过自己声情并茂的朗读来感悟课文中人物的思想感情。
1、虽是高年级阅读教学,依然注重生字教学。 在板书课题时,于老师告诉学生写“月”字时应注意的问题;对于课文中出现的比较难写的生字,他都逐一介绍了写法,并告诉学生写好字的方法:研究、观察字形——描红——临摹,还拿出几分钟时间请学生在课堂上进行了练习……我们总认为生字教学是低年级的事情,到了高年级,对于这些细节很少去注意,听了于老师的课后才感觉到生字教学在高年级的教学中也是并不多余的,是我们平时忽视了最基础的知识,。
2、理解词语方法灵活多样,免除死记硬背之苦。学生在阅读的过程常常出现生词,大多教师采取解释给学生的方法。于老师并没有这样做,他注重的是培养学生理解词语的技能。如在学习课文第二自然段时出现了“幽静”和“断断续续”两个词,他先让学生读课文,再告诉学生“月光、小路、一个人散步、传来断断续续的琴声,这就是幽静”。虽然没有直接说出词语的意思,但学生已充分理解了,而且掌握了如何用自己的语言来说出一个词的含义;最后一段“兄妹俩陶醉在美妙的音乐中,等他们苏醒过来……”时,他让学生自己解释的意思,当学生不能准确回答时,他并没有直接告诉学生,而是让他们通过“苏醒”来体会“陶醉”的含义,并告诉学生很多词都可以通过上下文来理解它的意思。学生掌握了这些方法,就是掌握了取之不尽、用之不竭的词义。
3、充分体现朗读技能的训练,读中感悟。老师的课堂上非常注重对学生朗读的指导。在教学课文中兄妹俩的对话时,他指导妹妹的话:“我只是随便说说”时,反复让学生读,指导学生要读出妹妹安慰哥哥、故作轻松的、还有些撒娇的语气,读得她哥哥听了不难过的语气,从中体会妹妹懂事,不想让哥哥因为家庭的贫穷而难过;学习“妹妹激动地说……“一段时,抓住“激动”一词,让学生注意其中逗号的的含义,并指导“读得激动些”……学习课文中联想一段时,他激发学生:“我们来读课文中最精彩的一段,读得精彩些,用心去读”……这些适时的对课文朗读的指导,既提高了学生的朗读能力,又使学生懂得了如何通过自己声情并茂的朗读来感悟课文中人物的思想感情。
语文基础知识的学习强调积累。
积累的意义在于丰富知识储备,使你的脑袋里有更多的材料,以便于在以后语言实践中能信手拈来,运用得心应手。积累有两种方法:集中识记和在阅读中分散积累。
集中识记可以使我们在短时间内获得较多的基础知识,但是这样的积累有时是生吞活剥的,和应用到语言实践还有一定的差距。在阅读中积累的语文基础知识是从语言实践中获得的,能更好地运用到语言实践中去,但知识的系统性差一些,积累的速度较慢。
可以看出,这两种积累的方式各有利弊。因此我们要把两种方式结合起来,克服其弊端,发挥各自优势。
这样,学好语文基础知识也不是难事了。 集中积累,较为枯燥,我们在学习的过程中,一定要有计划性、目标性,强调任务的完成。
比如,我们在这次集中学习语文基础知识中,就有一个非常明确的学习目标,有数量的要求,也有质量的要求,还有每天、每节课应完成的指标要求。要求每天完成的事一定完成,也就是说,我们每个同学都要养成一个好习惯——“当日事当日毕”,不等来日,先做好自己应做的事,再做自己喜欢做的事。
学好语文基础知识还需要另外一个好习惯——学会持之以恒。贝多芬曾说过:涓滴之水终可磨损大石,不是由于它力量强大,而是由于昼夜不舍的滴坠。
学问是苦根上长出的甜果,没有持之以恒、勤学苦练是难以成正果的。学习语文尤其需要冬练三九、夏练三伏的持之以恒的学习精神和顽强的毅力。
因为就语言来讲,它是一个日积月累循序渐进的过程,任何人都不能奢望一夜之间语言能力会有一个质的飞跃,语言学习必须要有足够的积累和经过大量的实践才会渐入佳境。 学好语文基础知识需要的第三个好习惯是抓住课堂。
由于同学们处在青春期,在心理上既向往独立又未能独立,处在一个叛逆期,对权威敢于提了怀疑和挑战。所以,可能觉得语文课,特别是语文基础知识课比较浅显,老师讲的内容也没有什么听头,还慢吞吞的,不如自学。
须知,老师毕竟是过来人,也经历过你们这样的年龄和学习经历,并且还是学习上的佼佼者,再加上后来读大学经过了专业训练,又有较丰富的教学经验,可以帮助你少走很多弯路的。再者,由于老师讲课,把一节课分成了几个板块,如练习、讨论、讲解……也可调节注意力,少一点枯燥。
学好语文基础知识需要的第四个好习惯是要对自己的学习进程进行记录和评价。古人云:“吾日三省吾身”。
在学习中,我们难免产生惰性,克服惰性的最好方法就是时刻检查自己,把自己行为和目标对照比较。在这本资料中,我们为同学们设计了一个计划与评价表,大家每天要把自己的学习情况记录下来,进行评价,同时也要自觉接受老师的检查和监督。
学好语文基础知识需要的第四个好习惯是要有一个错题集,把自己容易犯的错误知识内容记录下来,并在以后经常翻阅它,以达到逐步消灭错误的目的。 我们在编写本资料时,注意了讲练结合,注意了更多的趣味性、计划性,落实了学习的几个环节。
我们把学习分成了下边几个环节: 课前练一练 让大家对所学的知识有一个预习,同时也积累一些感性知识。 课堂学一学 这是我们安排的重点。
我们深知,只有一个设计科学的课堂,才可能有一个好的学习效果。 课堂学一学中,我们安排了如下几步: 1、知识精要 对所学习的内容进行条理清晰的概括,教给同学习学习方法和技巧,适当举例。
在这一部分中,我们希望同学们动动笔,把老师的讲义记一记。我们没有把老师的讲义完全印出来,而是给你们留下空白,要你们动起手来,把注意力集中在老师的讲课上,努力记下老师的讲义。
这是我们这本资料和别的资料不同的地方,虽然我们要把老师的讲义印出来,并不是难事。但是印出来后,就会剥夺了你们动笔的机会,也让你们失去了听讲的兴趣。
须知读书要做到——眼到、手到、耳到、口到、心到,只要这“五到”都做到了,才能学得更好。作笔记可以加深学习印象,并且可以集中注意力。
2、课堂读一读 由于我们所学的内容是语文基础知识,在能力层级上属于较低的层次。我们的大量任务是要识记。
要识记,当然要读。要读,还是在课堂上读效果好。
既然这样,那就放声地读吧,读时也要用用心哟。 3、课堂练一练 仅仅读当然也不够,还得动动手,动动脑,和老师同学来点合作学习,比如竞赛呀,互相抽问呀之类的,还可以交流一下学习方法,编一编顺口溜之类的。
课后练一练 课后的练习有两个作用:巩固复习和延伸学习。学了的知识当然需要及时巩固,才能不至于遗忘过多,记得更牢。
学习不仅是课堂上的事,还得在课后多加练习,俗话说:“师傅带进门,修行靠个人”。要想在学业上比别人更胜一筹,靠的是什么?——勤奋。
因此,我们还为同学们准备了下一个环节。 课外拓展 对于学有余力的同学(其实是有上进心的同学——只要有上进心,就是学有余力的),我们为你们准备还多的免费午餐,你可以安排一下,什么时候吃,每次吃多少,以什么方式吃。
好好计划一下。千万不要嫌多,吃不了会兜着走。
在做之前想得太多是个坏毛病,想得太多了,做的时间就会少了,还会影响。
我高中刚毕业,语文考了131分。我觉得学习语文是一个逐渐积累的过程,语文这个科目不像数理化,仅凭借短时间的努力就可以把成绩提上来。语文更像是慢跑,细水长流,慢慢积累就有成效。以下是我的一点心得,希望能够给你的语文学习提供点帮助。
1.字词方面,最重要的是多翻字典。不要嫌麻烦,求人不如求己。你可以每天早上在字典里找出一到两个成语,认真将他们记下。再到第二天复习前一天的成语,之后再记两个,如此反复,积土成山,就有成效。最好准备一个字词本,将这些成语记下,以便随时复习。还有就是对于平时阅读过程中不认识的字,绝对不能置之不理,要赶快查字典,将其记下。每次语文考试后,要整理试卷,也应该将错误字词整理在字词本上,以免下次再错。而字音,就应该严格要求自己的普通话,力求发音标准,如区分平舌与卷舌前鼻音与后鼻音等,因为平时的不经意是有意想不到的效果的。你要注意多音字,这是常考点哦。
2.病句方面要的是需要掌握各种病句类型,不然很容易晕的。不过不要急,到高三老师都会系统讲解的。你可以找一些相关的题目做做,找找感觉。
3.对于 古诗词背诵方面需要的是理解背诵,死记硬背是没有用的,那样很容易忘记,再者要反复记忆以免遗忘。
4.文言文则需要有耐心,不能生躁,了解一些句型活用、虚词【之、而、也、盖等】。
不管怎样语文的基础知识需要的是反复积累以及适当的方法,希望我的拙见能给你一些启发。祝你的语文学习能有进步,高考成功。
语文,既要靠平时的积累,也要打好基础。看语文课本,一定要做到“三到”:眼到、手到、心到。
眼到:看书,必须要看得清楚。虽说现在都要求学生的阅读速度要提高,但是你也要看清楚书里的字。如果遇到不理解的词或者是生字,你也可以查一下字典或词典。
手到:遇到生字,你除了要理解它的含义,也要懂得它的写法。看书时,手应该动一下在桌面上写写对自己陌生的字。
心到:这个要求是最重要的。前两个要求做得再好,如果你不把它记入心中,到头来还是竹篮打水----一场空。所以你必须要用心去记。
另外,也可以问一下班里语文成绩较好的同学,问一下他们是怎样学语文的,把他们的方法记下来,自己再做参考。你自己也不要心急,因为提高成绩也不是一天两天的事,不过:有志者事竞成。
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