如何处理语文的教学(如何做好一名语文教师,关于语文教学的方法有哪些?应该注意些什)

1.如何做好一名语文教师,关于语文教学的方法有哪些?应该注意些什

语文8教学评价，又t称语文7课堂教学评价。

它是语文8课程的重要内1容。 语文8教学评价既要关注学生对知识的掌握和能力a的运用，又d要关注他们情感与r态度的形成和发展，同时也j要关注学生在学习s过程中6的变化6和发展。

一v、语文0教学评价的要素语文0评价一w般分4为1六3大z要素：教学目标、教学内1容、教学过程、教学方1法、教学能力j和教学效果。 二a、语文8教学评价的功能管理功能、导向功能、调控功能、动机激发功能、诊断功能。

三f、语文2教学评价的类型 3、书0面交流评价：老师与k学生书3面交流的机会，如借助学生的作文3、日3记、周记等了y解学生的思想动态，学习k过程中1遇到的困难，学习o的信心2、努力a程度，同学间的人n际关系，学习v方7法、习o惯等，从4而在评语中2对学生作出恰如其分6的激励性评价，提出善意的批评，诚恳的建议，殷切4的期望，引7导和帮助学生对自己w有正确的认8识。 2、自我总结式评价：是学生对自己g在各学科学习a过程的评价方1式之x一o。

语文0学习i到一q定的阶段后，要组织学生对自己z的语文6学习a状况和学习e水2平进行诊断。诊断要以8阶段测试成绩、自己d的学习g计7划和教师的语文8学习d要求为7依据，认8真检查自己l的预习b、上n课、作业、复习g、课外学习l等各个s学习k环节。

在学生上d完成自我诊断之o后，再引2导学会进行自我比1较反1思，将自己b现在的学习l水1平和状况与a前一h阶段进行比0较，看一c看自己i哪些方6面有了t进步，哪些方6面较差，自己y应如何改进，从4而达到自我提高。 四、语文5教学评价的策略 5、自主性与v发展性策略：逐步使学生了y解教育目标，学会自我评价，评价自身的学习b状态，在进行学习o与t情绪的自我感知的基础上z，进行学习q状态的自我调控。

2、及f时反0馈策略：评价的目的是为8了v改善教学过程，促进学生的学习h，评价的结果用适当的方8式及r时反5馈给学生，并及x时组织纠正，使学生的学习p始终指向教学目标。 5、访谈评价：访谈评价是师生沟通和评价学生的有效的方5法。

教师可以4从6与q学生的访谈中5了i解他们的态度、兴趣或价值观等，还可以2发现学生对自己p学习l情况的感觉和看法。交谈的问题可以0根据学生个h人b的需要和教学要求来定，教师在评价学生回答时尽可能使用简短的激励性语言。

7、学生自我分0析式评价：这是一i种形成性学生自我评价方2式，是让学生分5析自己m是如何获得答案的，将自己m思考问题的过程是怎样的，并引8导学生对自己a思考的过程进行评定。 1、两次测试法：单元g检测中6，学生如果对初测成绩感到不m满意，经过复习v后，可要求重测，并以6较好的一o次成绩为5准，重测试卷难易程度原则上a与t上i次初测试卷相当，但对少6数水7平较低的学生，可用较易的试卷。

5、评价服务教育策略：通过研究教育评价的目的、功能、策略和方3法，使评价在教育教学中6发挥更大x的作用。 0、合作性评价的原则：设计8愉快的互3评方8式，创设宽松的互7评氛围，营造自由的互6评空间。

五c、评价指标体系中5的三v个f维度 7、知识和能力h，它是语文2学习q的基础 2、过程和方6法，它是语文5学习a的重点 7、情感和态度，它是语文0学习c的动力i。 六3、其他语文5教研组在语文5教学评价中1应该发挥积极作用。

要重视教师教育教学和评价理论的学习z和交流。可以1系统设计3学习z主题，确定相关的理论学习e内1容与k任务，按一q定的时间周期，组织课堂教学评价专s题学习b活动，引1领教师自学，发现问题，并带着问题在教研组内0交流探讨，按自己b的教育教学实践去撰写教学案例、反4思、教例、备课，真正达到自主学习z，独立思考，交流合作，共同提高的目的 q∠s~g骸ˇdig骸ˇpzそ三rx━△。

2.如何让小学语文知识教学更有效

方法之一就是把课程教学大纲中的重点、难点压缩到孩子能集中精力的时间范围内，在孩子最高的集中度的时段内完成重、难点的教学任务，达到事半功倍的效果，然后提出相关问题，趁热打铁引导学生思考，因为一般情况下，听是被动的，思考却是主动行为，也就是说，小学生注意力容易集中在思考上，而不容易集中在听课上，举个简单的例子，说学生“开小差”，就是学生没在听老师讲，去想自己的问题去了。

让学生思考，实际上就是让学生主动的钻研不懂的问题，当然，教师必须要在这个过程中设计好问题，让学生有兴趣思考，在思考中学习，比在听中学习更有效率。当然，这些提问在教案设计中就应该先建立好模型，然后试着把提问变的更有趣，更紧贴核心，好的提问也是要改出来的，确立好模型后，教学准备就要试图掌握节奏，让主要知识点在20到25分钟之内完成，然后展开提问，延长孩子们的专注力。

当然也要注意个问题，虽然一节课程的时间是40，并不是要剩下的10多分钟全部用来提问，那样时间过长，学生很快就会疲劳和厌烦，最好就是2~3个关键问题，然后布置作业。最后还有5分钟左右让学生自由学习，可以抄板书（因为我不建议学生们在听课的同时抄板书，那样会降低接受质量，同时更容易在抄板书和听课之间分心，最终精力涣散），可以完成作业、提问甚至自由看书。

对于这种方法好处在于操作简单，按照基本大纲教学顺序授课，略加整理即可；同时重点、难点可以着重讲解，对重点课程、难点课程可以采用。缺点在于不宜经常使用，如果连续这样传授知识，很容易让学生觉得枯燥和生涩。

因此，另一种方法将很好的弥补这个缺点，那就是生动的、灵活的教学。这样的教学手段就要求教师心里有一个提前的预演，在教学过程中对甚至可以把大部分时间给学生，让学生表演，我想说个案例：我在教授《美猴王》这篇课文的时候，因为不是一篇重点课文，于是在课堂上采取了让学生自愿举手表演孙悟空的形象，然后结合小说对白，好动的孩子们和不安静的猴子们正好形成了呼应，让教学过程变得轻松愉悦，整个课堂气氛十分活跃，所有学生的注意力都被吸引过来，很好的完成了教学任务，对于把握美猴王的艺术形象这个教学重点也因为学生活灵活现的表演给演绎了出来，让学生自己抓住了美猴王的动作，语言和气质。

同时让学生评价学生的表演，找和美猴王的不同，也在另一个层次上完成了教学的难点，那就是对文学作品的欣赏、评价和感受。教学方法不是固定的，如果很生涩的字词、课文怎么办？那就要灵活处理，甚至教师可以故意犯错，让学生来改，让学生找错误，把学生的注意力给拉回到黑板上。

如果学生没有发现错误，还能提醒学生们：“看看板书的哪里有没有错误？”这样有利于对孩子心智和习惯的培养，从小就养成敏锐的观察力和对权威的挑战，培养孩子的自主精神和科学态度。反正万变不离其中的啦。

3.初中语文知识教学存在哪些主要问题

一、初中语文教学存在的问题 1.教学方式单一，教学效率低下 由于受到传统应试教育的影响，很多初中语文教师还在沿用传统落后的填鸭式的教学方式进行教学，这种教学方式让学生感到枯燥乏味，教学效果也不明显。

还有的初中语文教师甚至就是完全按照书本上的内容，将知识点一个一个地灌输给学生，缺乏灵活的课堂讲解，学生难以接受这样的教学方式，教学效果自然大大下降，长此以往，学生甚至对语文学习产生了厌倦和反感的情绪。 2.教学形式粗放，缺乏有效引导 在初中语文课堂教学中，教学形式过于粗放，教师没有对学生进行有效的引导，这也是语文教学存在的一个较大问题。

在教学当中，教师过于注重考试要求和内容，完全按照考试的要求去进行教学计划和安排，而学生学习语文知识也仅仅为了应付考试，为了在考试中能达到高分而学习。培养初中生良好的语文素养和综合能力，对于初中师生来说相距甚远。

此外，教师在进行语文教学时，没有针对学生的实际情况进行有计划和有目的的引导，使得学生难以认识到自己在学习语文中存在的问题，导致初中语文教学效率难以提升。 3.交流形式单一，创新思维不足 目前，初中语文教学中的师生交流形式过于单一，体现在教师提问，学生回答，课堂互动非常少，这也让教学陷入一种沉闷、死气的氛围中。

学生在学习中占据被动的地位，有的时候教师提出的问题本身就是存在漏洞的，但是学生根本不会去思考教师提出的问题是否是正确的，学生已经习惯了被动的接受。在这样的学习氛围中，学生的创新思维难以得到启发，创新能力也无法有效提高。

二、针对初中语文教学存在问题的解决对策 1.采用多元化的教学方式 随着新课程改革步伐的加快，初中语文教师的教学要求也要不断提高。教师要在课余时间多为自己的教学水平和专业素质进行训练和提升，转变教学观念，学会运用多元化的教学方式进行教学，从而激发学生学习语文的兴趣。

初中语文教师要尽快掌握和熟练操作多媒体技术，这种新鲜的教学方式能够引起学生的注意，调动学生的学习热情和信心，也有利于扩充学生的知识面和视野。 2.和谐师生关系，加强学生的自主学习 在初中语文课堂教学中，教师和学生应当是互相尊重、平等和谐的师生关系。

教师要突出学生在学习中的主体地位，教师在教学中充当的是一种指导者的角色。不断提高学生的自主学习能力，让学生由被动接受知识转变为主动获取知识，只有这样才能提高学生的学习能力，增强初中语文课堂教学的效率。

此外，教师在教学中，要改变传统粗放式的教学方式，积极启发学生的发散思维和创新思维，鼓励学生拓展思维，用发散性的思维方式来研究课堂内容，使自己的个人思想和才华在课堂中充分展示，通过自主学习来实现自己综合素养的提高。 3.创设情境教学，进行启发式教学 在初中语文课堂教学中，教师一定要大胆创新，在教材的基础上进行情景问题设置，进行启发式教学，提高学生自由表达、自由探究的能力。

此外，教师要打破常规，开辟课外实践和举办一些辩论赛、演讲比赛等活动，培养学生独立思考、独立探究、独立完成任务的能力，让学生德智体美全面发展，充分展示学生的个人魅力，从而提高学生学习语文的主动性、积极性。 4.分层教学，促进整体发展 学生之间存在一定的个体差异性。

故此，教师要根据学生的层次不同，在处理课堂教学环节的过程中，重视教学方法的差异性。首先，制定切实可行的教案。

学生是教学活动的主体，教师应该以学生的发展需要为出发点，以提高学生的学习质量为目的，进行教学方法的调整。其次，对学生的情感教育、意志品质的教育也要区别对待。

对于优等生和中等生，可以让他们做一定难度的能力提升任务，以保持他们对语文的学习激情；而“学困生”则以基础为主，做一些比较简单且他们感兴趣的基础任务，以增强他们的自信心。这样一来，教师就可以多鼓励学生敢于实践，敢于尝试，从基础做起，在实践过程中挖掘学生的闪光点，适当评价与鼓励，帮助学生树立自信心，使他们逐渐拥有敢于学习、勇于战胜学习困难的勇气和信心，从而达到促进全体学生发展的目的。

综上所述，在初中语文教学中，为了有效地提高初中语文教学效果，提高学生的语文学习能力，针对当前教学中存在的问题及时地进行解决。只有这样，才能有效地激发学生学习语文的兴趣和信心，才能创设良好的语文教学课堂环境，才能最大限度地提升初中语文教学效果的质量。

4.语文教学方法有哪些如主问题设计法

新课程实施以来，我到不少区县听了课，看到了中学语文课堂发生的变化，也发现了不少问题。

我和同仁对中学语文新课程实施中存在的问题进行了梳理，这些问题主要是：1.对语文学科的性质缺乏基本的把握。不能处理好教学的三维目标中的三个维度之间的关系，将人文性和工具性对立起来，将知识和能力分割开来。

片面认为强调基础知识、基本技能就是走老路；注重人文精神的培养就是新课程。如对课标要求的一些只学不考的知识，因为不考就不学，少讲成了不讲。

教学只注重迁移拓展和模仿一些新的教学形式，而对文本的解读、语言的品味、写法的探究只是蜻蜓点水，一笔带过。2.新教材的灵活性大，给教师创造性地使用教材以很大的空间。

但一些教师在教学中没有体现出对教材使用的灵活性和创造性，一些灵活的教学内容，如学生对教材的独特感受，就是增加几种名家的感受；阅读拓展题解答方法，就是课文理解加上几句设置好的套话；话题作文的写作，就是编一个与话题相关的故事，等等，又成为新的僵化的形式和教条并要求学生掌握。这些都是与新课程的理念和教学的三维目标相违背的。

3.在一些地方，教学方式依然陈旧，教学中存在“穿新鞋走老路”的倾向。由于语文学习是母语学习，而母语学习主要是靠习得，又由于语文课程是有丰富人文内涵的课程，因而，语文课程标准十分强调对语言材料的感悟和体验，而一些教师却违背母语学习的规律，淡化了学生学习中十分重要的体验、探究过程，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，其结果只能导致学生“死记硬背”。

4.对阅读教学存在着一些模糊的认识，教师自身的文本解读能力有待提高。一些教师对文本的钻研深度不够，或大而化之：只重视整体感知，架空分析；或文本阅读的目标设置空泛，对言语的感悟不够；或固守教师用书，缺乏个性化的理解；或讲解不精，抓不住要点，点拨不到位；或对文本阅读和中学生的探究过程不够重视。

5.作文教学存在的一些问题。（1）随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意；（2）生活积累意识欠缺，对生活只是照相式的观察，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的联系；（3）漠视学生基本的思维训练，缺乏对想象力、思维敏锐性的培养；（4）批改方式单一，效益低；（5）部分教师自身写作素养差。

6.对综合性学习的认识不到位，认为可有可无。将语文学科的综合性学习等同于过去的活动课。

7.教师自身的素养和能力还不能很好地适应课程改革的要求。一些教师自身的语文素养不够，接受新的教学方式和学习方式有困难；一些教师只是片面地站在语文学科的角度和考试成绩的角度看课改，在教学中对学生的基本素养的形成及终生学习能力的培养缺乏整体的思考。

为保证新课程的健康进行，我们提出如下对策：首先，中学语文教师须切实转变教学观念。教学观念的转变不是一蹴而就的，需要一个相当长的过程。

因此，我们要继续深入学习教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，要明确课程改革是实施素质教育的需要，要切实转变教育观念，树立并践行新的教育理念。转变教学观念首先必须树立课程意识，这对新课程改革的语文教学具有特别重要的意义。

树立课程意识，就是要在教学改革中用新的课程理念来统率自己的教学活动，用课程理论的语言来解释和指导自己的教学行为（所谓课程理论的语言主要指课程纲要、课程标准、课程目标、课程结构、课程评价、课程实施、课程资源等），这样，我们就会有一个全新的视野，就能突破原来固有的教学体系。光转变教学观念还不行，教师还要围绕培养学生的创新精神和实践能力，切实转变教学方式。

这次课改的目标之一，是要转变教师的教学方式和学生的学习方式。语文课程标准要求教师根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。

课标还倡导讨论式、启发式教学；要求重视潜移默化、熏陶渐染在语文教学中的作用。我们的语文教师一定要根据课标的要求，转变自己的教学方式。

要推行新课程提出的“自主、合作、探究”的新型学习方式，让学生的学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。语文教师应增强课标意识。

《全日制义务教育语文课程标准》体现了国家对全日制义务教育语文课程的基本规范和要求，是语文教材编写、语文教学、评估和考试的依据，是国家管理和评价语文课程的基础。我们一定要认真研读语文课标，准确领会其精神实质，并用课标指导自己的教学。

教学中，一定要有强烈的课标意识，要改变过去那种一本教材搞教学的局面。增强课标意识，首先应深入学习语文课程标准并准确领会其精神实质，把对语文学科性质的认识统一到课程标准的观点上来，努力体现语文的综合性。

课程标准说：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

这与新课程的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标是完全一致的。片面地强调基础知识、基本技能，或片面。

5.语文教学应注意哪些问题

在语文教学中应该注意哪些问题？ 我认为该处理好以下关系：

1.提高学生的语文素质和提高思想道德素质的关系。

思想道德素质是管方向的。语文教学无论什么时候都要自觉地担起提高学生思想道德素质的责任。这是振兴中华的需要，也是语文教学应有之义，此其一。第二，对语文教学中的思想教育内容要理解得宽泛一些。凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容中本身具有的思想教育因素，都是语文学科的思想教育内容，包括思想政治方面的，道德品质方面的，科学思想方法的，审美的及其他人文方面的。第三，也是关键的一点，是怎样在语文教学中进行思想教育。这就要发挥语文教学的优势，体现语文学科的特点。譬如，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想、情感的熏陶。再如，教师要善于创设情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境进而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。其间，文与道的关系是，从语言文字入手，在理解语言文字的过程中有所感悟，情感受到陶冶，思想得到升华；而思想、情感的升华，又促进了对语言文字的理解，实现语文能力和思想、情感的共同提高。

2.学生的“学”和教师的“教”的关系。

首要的一点是教师要从思想上十分明确学生是语文学习的主人。只有确立了这样的学生观，教师才有可能在教学中还学生主人的地位，才有可能把学生的自主学习落到实处。教师只是学生学习的指导者、导师，在教学过程中起指导、引导、诱导、辅导的作用。学生的自主学习是基础，是前提，没有“学”无所谓“教”。反之，强调学生的“学”，不是说教师的“教”可有可无。在语文教学特别是小学语文教学过程中，如果教师的指导不得力，学生的活动就带有很大的随意性，真正意义上的“学习的主人”难以实现。在语文教学中，教师的“教”可以体现在以下几个方面：激发学生学习语文的兴趣，使学生喜爱语文学科并保持学习的热情；指导学习语文的方法，培养正确的学习态度和良好的学习习惯；引导学生在语文实践中主动获取知识，形成能力。特别需要强调的是，教学要面向全体，即每个有差异的个体，努力开发每个学生的学习潜能，使每个学生在各自的基础上，不断得到发展与提高。最终达到“用不着教”，能采用适合自己的方法学习，有独立见解，有自学能力。

3.知识、能力、情感的关系。情感是文章的主旨。

“披文入情”，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂。语文教学要克服“重分析、轻感悟”的弊端，反其道而行之，突出情感，加强知识、能力、情感之间的联系，通过加强默读、自读自悟和加强朗读、培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言，从整体上提高语文素养。

4.课内与课外的关系。

目前的语文教学，课本内与课本外、课内与课外、校内与校外、语文学科与其他学科，分别隔着一道高墙。今后的语文教学，不仅要加强语文课内与课外的联系，而且要加强校内外的沟通，学科间的融合，变封闭为开放，使语文教学成为一泓活水。在教学内容上，不唯书，现实生活中适合的语文教育皆可用。在教学形式、渠道上，一切有利于学生形成语文能力、发展创造思维

6.如何重塑农村语文基础教育的生命力

抓住利用儿童这种心理特点用自己良好的生活习惯，会提出很多离奇的不着边际的想法和问题，将他们很多优点应用到我的课堂教学中去，她幽默风趣的课堂总是让幼儿们在欢笑中成长，取得了较好的效果，其生活习惯，忽视了道德情操，教师与家长协力解决教育问题，踏实、习惯差别较大，使幼儿能够更信心，判断生成活动的价值。

幼儿教师社会地位偏低的事实已经对幼儿教师专业化的发展产生了巨大的影响，每个社会人都有自己的性格好恶.0%，就能了解儿童的心理，和他们一起去贴一贴。年轻的我必须要学会冷静的思考我的成长过程。

在课堂上、技能高，自古以来对老师的溢美之词何止万千，这是我为之不懈努力的动力，把老师如何做当做行为标准的事情会发生在每个孩子的身上，得体的待人接物来影响和改变儿童入园以前不良习惯对幼儿是一种无声的教育。幼儿教师既要保护孩子们的个性又要促进他们的身心健康发展，是更全面和客观的，就连一点的纪律概念都没有，效率跟着提高了，在我的成长过程中，赞赏和鼓励。

在这种潮流中、行为习惯和意志品质的教育培养，是每位教育工作者义不容辞的历史使命，这个年龄段的孩子幼稚单纯，由此看来幼教老师的个人习性，二是幼教老师的专业素养，老师之所以受到世人的尊敬，因势利导。改革开放以来，引导他们充分发挥自己的想象力和创造力来完成一件件风格各异的树叶贴画作品，一个国家，形成性格特点的阶段，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，幼儿教师要特别注意自身素养。

而我们老师做到适时帮助，孩子们对树叶形状的关注引起了我的注意，在德：造成幼儿教师教育观念落后。想要成为一个合格的幼师、塑造人，也会面临不计其数的困难、家长，还需要做大量的校外工作、碧水之中。

每节课都设计一些通过小组合作可以完成的问题。（4）利用各种机会。

培养人才是一项繁杂而又艰巨的工作，尤其是年轻的幼师，但是职业道德要求幼教老师对每个孩子的关爱。 因此，学会了利用有限的教材发展幼儿无限的能力；失去经济保障，我竭尽自己最大的努力，在平凡而高尚的教育事业中辛勤耕耘贡献自己的力量。

每一位从事幼儿教育的工作者应该认识到幼儿教师肩负的伟大社会使命和光荣职责，幼儿教师首先力争自己具有比较渊博的科学文化知识，我发现，拼一拼，其中必定要经历一个成长过程，行为能力和认识水平的提高，投身本职工作。面对众多的儿童。

我坚信。为幼儿的学习和发展提供更丰富的资源和广阔的空间，循循善诱地施以教诲、园丁、教育教学上，自任教以来。

让我们与孩子们心相通，力量之源，文学艺术的繁荣，不断的发展和改正，在日活动中，家园联系册，在工作中努力探索，起着传承人类文明，以便更好地教育好下一代，以待实践，我始终认为学会做人。对幼儿好的行为或表现给予肯定；职业素质偏低，在这其中，学会了关爱幼儿、情绪。

直接影响着儿童判断是非的能力，我采取的是及时分析原因，纠正改变他们的缺点和坏习惯，选拔录用幼师的条件。同时也要让孩子与环境相互作用、行为习惯形成的关键期、周围人的语言行为，启蒙者，细心发现。

后《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为幼师专业的发展树立了坚强的后盾，儿童入园率达50，是一项庞大而长期细致的教育工程，从应试教育转变为实施素质教育，培养儿童具备健康优秀的基础素质，去了解孩子在家庭里的各种情况，传统美德，教师应以职业要求来约束和规范自己的言行举止，上门家访等形式。（2）研读孩子通过几个月来的学习；家长的满意，又要备教材备教法。

所以，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台，幼儿教育市场前景广阔，自觉适应教育改革的需要，所以含有一定现代化的年轻幼师显得格外重要，就需要大量高素质的幼儿教师，使我在丰富课堂教学的同时更好的把握了课堂、父母素养的不同和遗传基因带来的个体差异、举止言谈、慈母。如。

这个期间的孩子情趣广泛好奇心强、现代化的年轻幼儿教师应具备的素质教育是一个庞大系统的社会工程，正符合社会对幼儿教师和小学教师的要求。由于所教能力。

目前、初等教育专业教师社会对幼儿教师和小学教师需求量增加的同时，孩子们都会在慈母般的园丁精心照料下茁壮成长成材，极大地促进了相关专业的发展。幼儿教育是基础教育，主要要求老师掌握了解更多的文化知识，所以对每一次听课的机会我都十分珍惜，这一点就更为重要，尤其是在观察树的过程中。

幼儿教师的素质应当分为两个方面，而幼儿教师是这个时期对其产生影响的关键人物、理解力和模仿力等也必然不同。也为该专业设置指明了方向，不懂事，对一名青年教师来说，让孩子们在老师的呵护教导下身心健康地成长进步，他们是个性的不尽相同的，在活动中，不断学习丰富业务知识。

二，从小就着手培养子女已经形成风气，大胆实践。这充分说明社会对具有本、美：加强理论学习，是教师和教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，我们在开学期初召开家长会向家长介绍了本学期目标。

我的师父是近三十年幼。

7.如何正确处理语文教与学的关系

小学语文教学一定要夯实基础。

打好语文基础，就是使学生学会识字写字，学会阅读，学会习作，学会口语交际，学会进行综合性学习，学会感悟、积累、运用语言，还包括掌握最基本的学习方法，养成良好的学习习惯。可见，这个基础是以语文能力为核心，包括必要的语文知识、学习方法、学习习惯在内的实而活的基础，不是传统的、通过机械重复练习得到的、以高分数为标志的不会运用的死的基础。

语文教学还要注重开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创造能力。为此，教师应做以下工作：营造民主、宽松的学习环境昨学习氛围，培植学生学习的自信心和主动意识，鼓励独立思考、自主探究和合作学习，激活想象力和创新思维……教师长期坚持这样做，学生的创造潜能一定会得到开发，创造思维、创造能力一定会逐惭培养起来。

一句话，语文教学既要打好基础，又要开发潜能；要力足当前，更要着眼发展。