初中语文阅读与写作(关于小学,初中语文现代文阅读和作文的知识点)

1.关于小学,初中语文现代文阅读和作文的知识点

第一部分 议论文 议论文的三要素：论点、论据和论证（鲜明的论点，确凿的论据，严密的论证） 一、论点的特点：①正确 ②鲜明 归纳论点的方法： 1、标题 2、文章开头 3、结尾 4、中间： ①通过归纳总结论据的共同点来推断出论点 ②总结性的词体现中心论点的句子（例如：由此可见；我认为；综上所述；总之……） ③先找出文章的论题，然后依据论题在文中找出反复出现的类似的论断性的话，合并同类项，最后归纳。

注意：归纳论点的句子必须是完整而鲜明的肯定性的论断的句子。 二、论据 事实论据（如现实事件、历史事实、统计材料、具体数字等） 理论论据：（包括人们公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。）

归纳论据的要点：**人+怎么做（与论点密切相关的方面）+结果 注意：在引用中可能有些不是名言，而是具体的事实，那是事实论据。 三、论证方法及其作用 举例论证（事例论证）、引用论证（道理论证）、比喻论证、对比论证（正反对比论证）。

1、例证法（摆事实）：具体典型而且充分地证明了某一论点。 2、引证法（讲道理）：引用了什么论证了某一论点，使论证具有说服力。

3、喻证法（讲道理）：形象生动地阐述了某一论点，使说理更通俗易懂。 4、对比法（讲道理）：通过对比，突出强调了某一论点，使说理更鲜明。

四、分析议论文的表达方式 1、议论文中的记叙，往往概括性很强，作用：用事实证明某一观点或主张。 2、议论文中时而有生动形象的描写，作用：更鲜明生动地证明了某一观点。

3、议论中的抒情，会使议论更有感染力，更深入人心。 五、议论文的语言特点：严密、准确 六、论证方式：立论和驳论 七、论证结构：提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）。

第二部分 记叙文 一、常见叙事线索 1、人物线索：人物的见闻感受或者事迹 2、物品线索：某一有特殊意义的物品。3、感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。

4、事件线索：中心事件5、时间线索6、地点变换线索找线索：①文章的标题；②各段反复出现的事物；③文中议论抒情的语句；④作者的思想感情（变化）；⑤某一人物的见闻感受。 作用：文章内容井然有序地组合在一起，人物的思想性格，事情的来龙去脉。

二、记叙顺序 1、顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写（时间先后）。 作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。

2、倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。 作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。

3、插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。（比如：回忆往事） 作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件），丰富了情节，深化了主题。

三、人物的描写方法 1、肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的 * * 身份、* * 地位、* * 处境、经历以及 * * 心理状态、* * 思想性格等情况。 2、语言（对话）描写3、行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的 * * 心理（心情），并反映了人物的 * * 性格特征或 * * 精神品质。

有时还推动了情节的发展。 4、心理描写：形象生动地反映出人物的 * * 思想，揭示了人物的 * * 性格或者 * * 品质。

四、环境描写：自然环境描写和社会环境描写 自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染 * * 环境气氛、烘托人物的 * * 情感、预示人物的 * * 命运、推动故事情节的发展。 社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的 * * 时代背景，渲染 * * 环境气氛。

五、记叙文的词语或句子的含义辨析1、结合特定语境（即具体的句、段、篇、上下文），分析词语的含义。2、要注意词语的感情色彩（褒义、贬义、中性），明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。

3、注意语气或语调。4、着眼于词句之间的搭配。

5、着眼于词义范围的大小、轻重程度。6、注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本体或者事物的象征意义，用平实的语言表达）。

六、记叙文开头句子的作用1、开篇点**题；2、总领全文；3、引起下文，为下文 * * 作铺垫；4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考；5、为下文 * * 埋下伏笔 七、记叙文中间句子的作用1、承上启下的过渡作用；2、段末起总结作用（总结上文；引出下文）；3、为下文 * * 埋下伏笔；4、为下文 * * 情节作铺垫；5、推动了情节的发展。 八、记叙文结尾句子的作用1、篇末点明 * * 题；2、总结全文，深化 * * 中心；3、首尾呼应；4、点明 * * 中心，升华主题；5、令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷；6、点题；7、前后照应；8、首尾呼应。

九、语句在表情达意方面的作用1、渲染 * * 气氛；2、烘托人物 * * 性格（感情）；3、点明 * * 中心（揭示主旨）；4、突出 * * 主题（深化中心）。 十、归纳记叙文的中心意思1、找文章标题：语段中开头结尾处的抒情议论性句子。

2、把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。（特别是抒情散。

2.初中语文阅读知识点

知识点总结 记叙文有广义与狭义之分，前者泛指叙事、记人、写景、状物一类的文章，其中包括小说和散文等文学作品；而后者则专指以叙事、记人为主，且具有比较完整情节的一类写实性文章。

本节内容所讲的是后者。对这类文章的阅读，课标要求我们“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，并了解“叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。

为此，近年来各地中考记叙文阅读一般主要考查“理清文章的思路、脉络和层次；感知文章主要内容，概括主题思想；分析人物形象的性格特征，理解人物形象的意义；推敲重要词语在语境中的意义和作用；把握文中关键语句，并根据表达方式及常用修辞手法等，体会其深层含义及作用；提炼作者流露在文章中的观点态度及情感倾向，并进行个性化的评价和鉴赏”等知识点和能力点。考查知识点概述：第一、了解记叙文的六"要素"，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，有些记叙文还要注意对环境的分析。

分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。第二、分析掌握贯穿全文的线索。

记叙文的线索主要有以下几种类型：以时间的推移和地点的转换为线索，以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。

第三、弄清文章的记叙顺序。常见记叙顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、插叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料不同而分门别类叙述内容。

分析记叙的顺序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。第四、了解记叙的人称。

包括：第一人称；第二人称；第三人称。记叙文常见的人称是第一人称和第三人称，少数如书信、为了表达的特殊需要等情况下才使用第二人称。

第五、掌握记叙的中心和记叙的详略。与文章中心关系密切的内容是要详写的，相反，与文章中心有关系但关系不密切的是要略写的。

第六、分析描写的作用。描写可分为人物描写和环境描写。

人物描写的主要方法有肖像、语言、行动、心理、细节描写，还有正面描写和侧面描写。环境描写的主要方法有自然环境、社会环境描写。

阅读记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。

第七、注意分析记叙文中的议论和抒情文字。议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，分析它们的作用对把握全文的中心大有助益。

第八、注意分析生动、有力的词语，品味记叙文的语言，特别要注意分析各种修辞手法的表达作用。常见考法 考查方式，在保留“选择、填空、简答、辨析”等传统题型的基础上，呈现出“多角度、有创意”的特点。

主要有：想象补写题。即通过想象，或再现情景，或推断故事发展，或揣摩人物语言等方式来考查阅读理解。

它不仅要求考生能读懂原文，而且还要有一定的生活经验的积累和再现融合的能力。理解评析题。

这类题目主要考查阅读感受或评价的能力。它比传统的阅读理解题在能力层级上有所提升，不仅要求考生通过阅读知道是什么，还要知道为什么，并在此基础上发表自己的阅读见解，作出自己的评价。

体验感悟题。这类考题主要考查的是阅读体验，即人们所说的用“心”读书，读出“个性”。

这是阅读的较高要求。一般说来，只有在读书的过程中将自己的生活、情感、想法等融进文本，才能从文本中获得自己所独有的启迪。

自主赏析题。这类考题是传统“赏析”类试题的进步，它是新课程理念“学生是学习和发展的主体”在考题中的具体体现。

它往往在题干中只规定赏析的范围，至于具体的赏析对象则由考生根据自己的喜好来决定。这样有利于张扬同学们的阅读个性，有利于培养同学们的成就感，进而激发学习语文的兴趣。

情景设置题。这类考题往往借助选文中的某些情景，运用“换位”的方式来设问。

它既是对考生选文理解能力和语言表达能力的考查，也是对考生生活素养的考查。比较阅读题。

这类考题在阅读试题中穿插阅读材料，一般用链接的方式，从两文的某一角度切入，设置一两个比较点，以考查考生对选文的感受、理解、欣赏和评价等能力。读书方法题。

这类考题是为了检验“过程与方法”课程目标的落实情况而出现的一种题型，它主要考查考生“自能读书”的能力。它考查的方式比较灵活，可以从整体阅读入手设题，如根据相关要求作“读书笔记”；可以从局部赏析设题，如要求对文中传神的词语、精彩的句子“作批注”；也可以就阅读积累设题，如按照要求制作“读书卡片”等。

3.初中语文所有阅读理解知识点

一、现代文阅读试题答题技巧方法 1、基本要领： 整体把握， 抓住关键语句， 在文中找答案 2、步骤：（读文章共两遍） 第一遍：通读全篇，大致了解。

先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；阅读时凭感觉划出自认为重点的词语、句子；[可以稍快] 第二遍：审清题意，回读原文。看一遍题目，确定回答问题的阅读范围，再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，截取关键性文字；找出或归纳出答案（摘瓜）。

[宜慢，仔细，并回读检查] 最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，概括提炼。

（尽可能利用原文中的关键性文字答题） 一解答现代文阅读题应分的三个步骤详解： 第一步，通读全篇，大致了解。 第一遍先整体粗略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。

那么我们要大致了解文章的哪些东西呢？ 1、了解文章的大致内容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么话题？怎么写的？为什么要这样写？你是怎么看的？2、了解文章的大致结构，主要思路。

了解文章叙述的基本要素是什么（记叙的人物、事情、时间、地点是什么）？ 作者的情感变化是怎样的？ 材料有哪些？是怎样安排的？ 文章是怎样过渡的？弄清文章的线索、顺序、层次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。

注意事项：用以下几种方法可以达到上面的目的： 一、抓住文章中关键的词句。文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词（如段落开头的词：不但……而且……因为 何况 但是 然而 因此）等等，应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。

注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。

二、弄清文章的结构。 从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较容易理解文章的中心思想。

从这一点来讲，弄清结构是记叙文阅读的基础。 弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。

（ l ）找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。

阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。 （ 2 ）明确文章的顺序。

记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。 顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。

如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。

插叙：如《羚羊木雕》 阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。 （ 3 ）理清文章的层次。

理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。 （ 4 ）把握文章的详略。

文章在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。 第二步，审清题意，回读原文。

在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来，那么回读原文的方法和步骤是什么呢？ 1、找准了原文中对应题目的相关区域。看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。

2、联系上下文，抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

3、分析综合，顺藤摘瓜。结合试题（顺藤）找到相关的关键段、句，深入理解文章，分析综合，归纳出答案（摘瓜）。

第三步，理清要点，认真答题。 1、引用原文。

题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真的写上。 2、抓住对应的关键词句。

没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳。

3、组织好语言作答。先根据分值理清好答几个要点，再作答。

答题时要紧扣题意，尽量包含文中对应的关键词句，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，即如何问就如何答，按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合，使所答充分、到位、准确、有条理。但还有一些题目无法用简单的重组文章语言的方法来回答，那就需要把自己的理解用自己的语言组织起来进行表述。

4、还有一些题目是以选择题形式出现，所以我们要了解这类题错误选项设置的规律（如断章取义、偷换概念、范围不清、无中生有、强加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把选项和原文中的相关语句进行一对一的比较，做出准确的判断和选择即可。 二、现代文阅读题答题模式 一、概括题： （一）、概括文章内容题：按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。

示例：◆请以朱丹的言行为发展线索，概括叙述小说的主要情节。（不超过80个字）（5分） ◆请概括叙述“我的奇特经历”。

（不超过60个字） 概括的操作思路是： 1、依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具。

4.初中语文基础知识

初中语文基础知识点归纳

第一部分

二种语言类型：口语、书面语。

二种论证方式：立论、驳论。

二种说明语言：平实、生动。

二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。

二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。

社会环境描写--交代时代背景。

二种论据形式：事实论据、道理论据。

第二部分

三种感情色彩：褒义、贬义、中性。

小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）情节（开端 /发展 /高潮 /结局 ） 环境（自然环境/ 社会环境。）

议论文三要素：论点、论据、论证。

议论文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。

三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

语言运用三原则：简明、连贯、得体。

第三部分

四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。

四种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。

句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。

记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。

引号的四种用法：①表引用 ②表讽刺或否定

③表特定称谓 ④表强调或着重指出

第四部分

五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。

破折号的五种用法：①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进

第五部分

六种说明方法：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义。

六种逻辑顺序：①总←→分 ②现象←→本质 ③原因←→ 结果④慨括←→具体 ⑤部分←→整体 ⑥主要←→次要

记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。

六种病句类型：①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用 滥用虚词（介词）

省略号的六种用法：①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行

六种常用写作手法：象征、对比、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑。

第六部分

七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。

七种复句类型：①并列复句 ②转折复句 ③条件复句 ④递进复句 ⑤选择复句 ⑥因果复句 ⑦假设复句

第七部分

八种常用修辞方法：

①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。

②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。

③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。

④排比--增强语言气势，加强表达效果。

⑤对偶--使语言简练工整。

⑥引用--增强语言说服力。

⑦设问--引起读者注意、思考。

⑧反问--起强调作用，增强肯定（否定）语气。谢谢采纳

5.什么是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点

“识字、写字教学时阅读和写作的基础ر是第一学段的教学重点ر也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容س第一、第二、第三学段ر要在每天的语文课中安排 10 分钟ر在教师指导下随堂练习ر做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识ر讲究练字效果。”--这是《新课标》中对于写字教学的建议。

总目标对写字教学的要求是“能正确工整地书写汉字ر并具有一定的速度。” 第一学段是“能按笔顺要求用硬笔写字ر注意间架结构ر初步感受汉子的形体美。”

重在“笔顺ر结构”ر所以重点在教学生按正确的笔顺把字写端正س 第二学段则为“能使用硬笔熟练地书写正楷字ر做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”

重点在“熟练ر整洁”س 第三学段是“硬笔书写楷书ر行款整齐ر力求美观ر有一定的速度。能用毛笔书写楷书ر在书写中体会汉字的优美。

写字姿势正确ر有良好的书写习惯。”重点在“美观ر速度”ر也就是要写的“既快又好”。

周亚珍ز课堂 10 分钟练习是很有必要的ر我觉得第一学段更多可以倾向于字词句的练习ر 第二学段则关注文本中优美词句的运用ر第三学段则要关注段落的迁移模仿等练习ر这样可能更有助于学生吸收。 吴育忠ز新版语文课标提出“学生是语文学习的主体”。

“主体”ر意为学生具备学习的主体性ر也就是说ر学生不仅是能学习的ر而且是可以“主动和创造”地去学习的。但这样的“主动和创造性的学习活动”不能脱离教师的组织和引导。

“主体”地位再高也离不开“引导”ر而“引导”再重要也不能取代“主体”。所以ر如何落实”十分钟“的”练“ر意识更重要。

周永红ز言之有理。要想学生拥有一手好字ر首先要解决的是学生的书写态度。

教师重视了ر不仅课堂上课课扎实ر还能通过一些常规的写字比赛ر激发学生的写字兴趣。兴趣有了ر态度也就端正了س态度端正了ر字也能写端正了ر甚至写美了。

我现在带的这班孩子已经四年级了。想当初一、二年级时ر我就是通过课课落实ر 加上每月一次的班级常规书法比赛ر 让我们班的孩子人人拥有一手清秀的字。

刘晶ز关于写字的话题ر我们还可以来谈谈ز新版语文课标中“关于写作教学”中“要关注作文的书写质量ر 要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”这样表述意味着学生作文和练字需要“双赢”。

而真正的作文现状是ز习作是可能无法兼顾书写质量ر 而且如果真正把心思关注到书写质量时ر往往会阻碍习作的质量。因而ر这两者的“双赢”如何权衡ش 陈洁男ز我想ر之所以有以上修订是针对目前电脑化之后ر写字能力普遍下降这一社会原因。

加强识字写字教学ر旨在夯实汉字教育基础ر控制识字写字数量ر提高常用汉字书写质量。 这对学生来说无疑是福音。

但是ر从教师的角度出发ر值得思考的是ز如果达到这一要求ر原有的阅读教学的目标、内容、策略都要发生改变ر而随之亟需思考的是“10 分钟”ر写什么ش怎么写ش写的内容及形式如何与“文本理解”进行有机融合ش 李青ز我想ر只有在每节课中ر结合教学内容ر科学、细致地列出识字写字的目标、具体内容ر以此保证“10 分钟”的有效落实ر不然ر只是一句口号。 写字教学重要ر写字的姿势和握笔姿势那才重要ر我们教师去看一看ر教室里孩子门的写字的的姿势和那个握笔那才叫人揪心那ر 总有百分之六七十的孩子有问题。

全班 45 位学生中ر有 31 位学生读书、写字姿势不正确ر28 个学生握笔姿势存在问题。握笔离笔尖太近ر拇指盖住食指ر食指过于用力ر几乎所有学生胸口紧贴着桌子ر没有离桌子一拳头ر还有近 75خ的学生写字时ر身体倾斜ر眼睛离卷面太近ر不足一尺。

尤其是有 7 位学生因为视力不好ر早早戴上了眼镜。 金剑辉ز这样表述意味着学生作文和练字需要“双赢”。

实际上ر在我们平时的教学中ر作文与写字之间似乎有着某种不和谐ر习作是可能无法兼顾书写质量ر而且如果真正把心思关注到书写质量时ر往往会阻碍习作的质量。其实这是我们对于两者之间关系的一种直觉。

而事实上ر写作质量与写字质量并没有天然的矛盾。 在平时的作文中ر 是不是学生的字写得差了ر 这个学生的作文质量就高了呢ش学生的字写得端正、规范、漂亮了ر作文质量就差了呢ر显然不是ر因此在习作质量中关注汉字的书写质量ر是可行的ح 徐英ز低年级的写字教学并非只关注笔画。

要写好一个字首先要关注的是整体ر特别是到了一下年级ر要书写的字大部分都是合体字ر所以我认为首先要引导学生关注整个字的间架结构ر各部分合理布局ر然后再关注笔画的运行过程和美观性。 胡菲红ز一直认为ر学好语文最直接表现在ز一是写好汉字ر二是说好普通话。

新修订的课程标准ر各个学段都很关注写字教学。低段写字教学ر需要教师用不同的尺子衡量不同的学生ر尤其表现在评价尺度上。

在些能力薄弱些的孩子我们要求他写规范就行ر横平竖直ر写方方正正的汉字ر而有些能力强的孩子我们可以要求他在行笔有力度ر有笔锋ر但保底要求是规范。

6.怎样学好初中语文阅读理解与作文

提高语文阅读理解，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。

首先，可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。

在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。

关于写作能力，在我们掌握了快速阅读的基础上，素材、知识的积累就不是问题了，问题在于多写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

7.如何将初中语文阅读与写作进行有效结合分析

如何将初中语文阅读与写作进行有效结合分析

读写结合就是将阅读与写作融合在一起，以文章为基本条件，以文章内容为中心来阅读，继而进行关于写作的练习。读写结合的优势是基于阅读与写作的紧密结合，彼此促进，在阅读与写作中大力提升学生的逻辑思维和综合能力，发挥合作作用。语文新课程标准中要求初中生带着情感来阅读写作，在阅读中能理解文章的含义，领悟作者的写作主旨，并对文章有自己的见解。在写作中首先要读懂相关写作要求，用真情实感抒发内心独特感受，也可使用联想和想象等方式，使写作内容丰富化。一、读写结合的重要性语文一直是我们从小学到高中的最主要课程之一，语指语言，文即文字，是集听、说、读、写于一体的人文学科，也有很强大的诸如表述、记录等工具性作用。因其独到的优势特点，成为学好其他学科的基础。在语文课程中，最好的老师——生活，教会了我们听和说，而读和写则成了语文的提升之重，是学校语文教学中的重中之重。读和写是指阅读和写作，各自有各自的特点和功能性作用，然而没有读的写是无据可依的，缺少写的读又多成空乏其谈，像最默契最合拍的搭档，少了哪一个都不完美，只有将读与写紧密结合在一起，才有可能绽放读写之光，全面进步。

8.初中语文基本文体知识梳理识记

初中语文基本文体知识梳理识记 一、识记基本文体常识 1、常见的表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。

2、常见的文章体裁：一般有小说、散文、诗歌、戏剧、说明文四大类；按表达方式可分为，记叙文、说明文、议论文等。 3、常见的表现手法：象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、寓理于事、运用典故、先（后）抑后（先）扬、寄情于事。

二、识记、理解记叙文体常识 1、概念 作者主要运用记叙、描写两种表达方式进行叙事、写人、写景状物，表现人物思想性格和道德风尚、揭示人生哲理和社会本质、反映自然规律等所作的文章。 2、要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

3、人称 第一人称、第二人称、第三人称。 4、角度 直接（正面）、间接（侧面）。

5、顺序 顺叙、倒叙、插叙、平叙。 6、段落层次。

7、中心思想。 8、描写对象 人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。

9、人物描写方法 外貌（肖像）、语言（对话、独白）、神态（神情）、动作（行动）、心理。 10、记叙线索 叙事线索、抒情线索。

11、剪裁 详写、略写。 三、阅读方法与技巧 （一）理解概念 1、表达方式 主要运用记叙、描写，抒情、说明、议论渗透其中。

记叙 体现在事件的叙述中，揭示事理，反映人物思想性格。 描写 体现在人物或环境的描摹中，表现人物形象、渲染气氛、衬托情感、推动情节发展。

抒情 体现在叙事过程中，作者对自然、人生、社会的感悟、体验而表达出的喜、怒、哀、愁等爱憎感情，有直抒胸臆、间接抒情之别。 说明 体现在叙事过程中，对个别事物进行具体形象的说明，使记叙内容更详尽充实。

议论 体现在叙事过程中，对人物形象、事件所内含的意义进行哲理性分析表述，深化文章主题。 2、记叙范围 主要是叙述事件、刻画人物形象、描写自然景物和社会面貌。

3、记叙主题 主要包括人物的思想性格、道德风尚、自然规律、人生哲理、社会本质意义。 （二）辨析要素、人称、角度、顺序、线索。

1、要素 通常在行文中直接找出或从文中找出关键字词归纳概括。 时间、地点 文中表示具体时空的词句。

人物 一般把握主人公的形象特点及次要人物的衬托作用。 事件的起因 在掌握主要事件的基础上以“为什么发生这件事”示问解答。

事件的经过 一般是主要事件的具体化，以“发生了什么事”示问解答。 事件的结果 事件的结束，以“这件事最后怎么样”示问解答。

2、角度 站在作者或文章内容中出现的人物的方位上予以辨析。 直接（正面） 直入正题，以当事人的身份描述人物或事件。

间接（侧面） 以第三者的身份对人物或事件进行描述。 3、顺序 按照叙事的先后过程，予以确定。

顺叙 以事件发生的先后顺序一一直叙，先始后终的交代事情的来龙去脉。 倒叙 以回忆的形式，先叙述发生过的时间或事件的结果，然后承接上文，再叙述正在发 生的事件或事件的起因。

插叙 在顺叙事件的过程中，中间插入与正文事件密切相关的内容，对正文内容作出必要的补充。 4、线索 行文中，串联起各个事件或贯穿全文始终的事物或作者的情感。

物线 在文中多次提及或重复出现的事物。 情线 作者在叙事过程中所表达的真挚情感及其变化。

（三）掌握方法，灵活运用。 1、快速阅读全文，大致把握文章内容。

2、审清文题，明确所问。 3、回顾所学，正确解答。

4、辨清题型，文章答案文章找。 可找答案的题型有：记叙要素中的时间、地点、人物要素；照应内容；指代内容。

只要对照题目从文中找出相应词句即可。 例：鲁迅《社戏》“夏夜看戏”。

时间：夏夜。 地点：去赵庄的航船上。

人物：我和小伙伴们。 照应的内容：“似乎听到歌吹了”照应“那声音大概是横笛，婉转、悠扬”等。

指代的内容：“因为我在这里不但得到优待”中的“这里”指代“鲁镇的平桥村”。 5、紧扣中心，深入理解，归纳概括。

① 如何把握人物的思想性格？ 分析人物富有个性化的语言、外貌、动作、神态、心理特征。 例：鲁迅《孔乙己》“孔乙己第一次到酒店喝酒的情景”。

外貌——贫困潦倒、好逸恶劳。 语言——迂腐可笑、自欺欺人。

神态——死要面子、掩饰不安。 动作——穷酸、显示是个规矩人。

理解具体事件，了解人物形象。 例：魏巍《我的老师》“排除小纠纷”。

反映了蔡老师公正、善良、热爱学生的精神品质，也表现了“我”热爱、赞颂老师的思想感情。 从叙述角度了解人物形象。

例：魏巍《谁是最可爱的人》“松骨峰战斗”。 直接描写了志愿军战士在松骨峰与敌人激战的情景，反映了志愿军战士英勇顽强的革命英雄主义精神；并通过营长述说战后的情景间接表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨。

② 如何概括文章的中心思想？ 记叙文的中心思想一般由主要事件、主要人物和事件意义组成，所以可按照“本文通过某人做某事反映了什么意义（人物性格、作者感情、人生哲理、自然规律、社会本质等）”的模式予以概括。 例：《我的叔叔于勒》 本文通过叙述菲利普夫妇对于勒的态度变化表现了菲利普夫妇自私冷酷、惟利是图的思想性格，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

③ 怎样确定剪裁的详略？ 联系记叙中心，与。