小学生基础科学知识(小学科技课都有哪些内容)
1.小学科技课都有哪些内容
1、观察星空星空是汉语词语，拼音是xīng kōng，指有星光的天空。
2、观察航天器航天器（spacecraft）：又称空间飞行器、太空飞行器。按照天体力学的规律在太空运行，执行探索、开发、利用太空和天体等特定任务的各类飞行器。
航天器的出现使人类的活动范围从地球大气层扩大到广阔无垠的宇宙空间，引起了人类认识自然和改造自然能力的飞跃，对社会经济和社会生活产生了重大影响。3、观察生物生物是具有动能的生命体，也是一个物体的集合，而个体生物指的是生物体，与非生物相对。
其元素包括：在自然条件下，通过化学反应生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及由它（或它们）通过繁殖产生的有生命的后代，能对外界的刺激做出相应反应，能与外界的环境相互依赖、相互促进。并且，能够排出体内无用的物质，具有遗传与变异的特性。
4、观察植物植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类、及绿藻、地衣等熟悉的生物。种子植物、苔藓植物、蕨类植物和拟蕨类等植物中，据估计现存大约有 350 000个物种。
5、制作小机器人机器人（Robot）是自动执行工作的机器装置。它既可以接受人类指挥，又可以运行预先编排的程序，也可以根据以人工智能技术制定的原则纲领行动。
它的任务是协助或取代人类工作的工作，例如生产业、建筑业，或是危险的工作。
2.小学科技课都有哪些内容
小学科技课一般有以下内容：
1、观察：星空、航天器（天文）、山水（地理地貌）、鸟虫（生物）、花草树木（植物）。
2、制作：小飞机、小帆船、小机器人等等。
3、实验：化学、物理、生物等小实验。
4、研讨；集体活动，研讨“项目”，讨论科技知识。
科技活动简介：
科技活动指在所有科学技术领域内，即自然科学、农业科学、医药科学、工程与技术科学、人文与社会科学中，与科技知识的产生、发展、传播和应用密切相关的全部的、有组织的、系统的科技活动。
所谓有组织的、系统的科技活动，指在一个机构的范围之内，并列入这一机构的工作计划，由这一机构的人员有计划地进行的科技活动。目前统计的科技活动，指调查范围内有组织有系统开展的科技活动。包括研究与发展活动；研究与发展成果应用活动及科技服务活动。
扩展资料：
科技教育走进小学课堂实例：
“学校一贯重视科技教育，努力培养学生科学精神和创新能力。”北京理工大学附属小学副校长王越人接受采访时表示，长期以来，学校把加强科技教育、提高学生科学素养作为学校教育的重要内容来抓。
以培养学生的科学思想、科学精神、科学方法和科学能力、创办学校科技教育特色为目标，将爱科学、学科学、用科学的科技口号变为学生的日常行为，充分利用各种科普教育阵地与渠道，全员参与，大力推进学校科技教育工作。
王越人认为，学校的科技教育活动，激发了学科学的兴趣，使学生具有了一定的科学素养，养成了良好的学习习惯，获得终身学习的兴趣和能力。
“同时，我们还很注重科技教育活动过程中学生的情感体验与价值观的形成。为了不断地激发学生的兴趣与热情，我们始终坚持在升旗仪式上为获奖同学颁奖，坚持每年出一本光荣册，作为六一礼物送给全校同学，请学生和家长一起体验成功的喜悦。”她说。
参考资料：人民网-科技教育走进小学课堂
3.小学科学课程包括哪些方面
新科学课程标准主要内容： 1、科学课程内容物质科学生命科学地球与宇宙科学技术与工程2、课程基本理念面向全体学生，为每个学生提供合适的、公平的学习机会。
2.倡导探究式学习，促进学生主动探究。3.保护学生的好奇心和求知欲。
4.突出学生的主体地位。教育部发布通知指出，2017年9月起，全国小学科学课程起始年级调整为一年级，也就是说，从2017年9月份开始，小学一年级就要开设科学课了。
通知要求小学一年级要单独开设科学课，每周安排不小于1课时，三至六年级的课时数保持不变。新修订的《义务教育教育小学科学课程标准》也同时发布。
扩展资料：建设世界科技强国最关键的要素是科技人才，而科学教育是培养科技人才的主要途径。2017年1月19日，教育部发布了《教育部关于印发〈义务教育小学科学课程标准〉的通知》，这是自2001年颁布《小学科学课程标准（实验稿）》16年后，正式发布义务教育小学科学课程标准。
根据《通知》的要求，今后的小学科学教育将有哪些变化呢？变化之一：小学从一年级开始开设科学课，保障一二年级学生每周至少一课时，三至六年级的科学课学时保持不变。这不仅对于从小激发和保护儿童的好奇心和求知欲具有重要的意义，同时也与国际上K-12（从幼儿园到高中毕业）科学教育的主流一致。
许多发达国家早在20世纪80年代至90年代，就从小学一年级开始开设科学课。也就是说，从2017年秋季学期开始，我国一年级的小朋友们每周都将上至少一节科学课。
同时，小学阶段科学课时总量的增加也意味着课程内容的扩充，具体变化和效果还有待新版课程标准深入实施后一探究竟。变化之二：科学教学实施方面注重实验教学和实践探究过程，单独强调了要增强学生的问题意识。
基于科学教育研究专家诺曼·莱德曼教授的研究成果，真正的科学探究一定是从问题开始，探究过程以要解决的问题为主线开展。增强学生问题意识，就是要引导学生乐于发问、善于发问、提出可通过探究来回答的科学问题。
单独强调问题意识，注重实践探究过程，这些对于提升儿童的科学探究能力将起到重要作用。变化之三：合理配置科学教师；加大经费投入，保证实验室建设等需要。
小学科学教师的师资问题是困扰我国小学科学教育的瓶颈，不少地区都面临小学科学教师缺乏理科背景和职业发展受限的问题。而课程内容的扩充和实践探究的强化很可能为一线小学科学教师带来新的挑战。
《通知》中指出要合理配置科学教师，对于加强小学科学教育师资具有重要的指导性意义，也是新的课程标准顺利推进实施的重要保障。这意味着，今后越来越多的孩子有专业的科学教师，而加大经费投入将能够保证满足孩子们开展科学实验的需要。
应该说，《通知》对小学科学课程设置、内容、教学实施及师资环境都做了明确的要求，必将引发小学科学教育的一系列变化。我们拭目以待，小学科学教育开启新时代参考资料：人民网_小学科学教育开启新时代。
4.小学科学课程包括哪些方面
新科学课程标准主要内容：
1、科学课程内容
物质科学
生命科学
地球与宇宙科学
技术与工程
2、课程基本理念
1. 面向全体学生，为每个学生提供合适的、公平的学习机会。
2.倡导探究式学习，促进学生主动探究。
3.保护学生的好奇心和求知欲。
4.突出学生的主体地位。
教育部发布通知指出，2017年9月起，全国小学科学课程起始年级调整为一年级，也就是说，从2017年9月份开始，小学一年级就要开设科学课了。
通知要求小学一年级要单独开设科学课，每周安排不小于1课时，三至六年级的课时数保持不变。新修订的《义务教育教育小学科学课程标准》也同时发布。
扩展资料：
建设世界科技强国最关键的要素是科技人才，而科学教育是培养科技人才的主要途径。2017年1月19日，教育部发布了《教育部关于印发〈义务教育小学科学课程标准〉的通知》，这是自2001年颁布《小学科学课程标准（实验稿）》16年后，正式发布义务教育小学科学课程标准。根据《通知》的要求，今后的小学科学教育将有哪些变化呢？
变化之一：小学从一年级开始开设科学课，保障一二年级学生每周至少一课时，三至六年级的科学课学时保持不变。这不仅对于从小激发和保护儿童的好奇心和求知欲具有重要的意义，同时也与国际上K-12（从幼儿园到高中毕业）科学教育的主流一致。许多发达国家早在20世纪80年代至90年代，就从小学一年级开始开设科学课。
也就是说，从2017年秋季学期开始，我国一年级的小朋友们每周都将上至少一节科学课。同时，小学阶段科学课时总量的增加也意味着课程内容的扩充，具体变化和效果还有待新版课程标准深入实施后一探究竟。
变化之二：科学教学实施方面注重实验教学和实践探究过程，单独强调了要增强学生的问题意识。基于科学教育研究专家诺曼·莱德曼教授的研究成果，真正的科学探究一定是从问题开始，探究过程以要解决的问题为主线开展。增强学生问题意识，就是要引导学生乐于发问、善于发问、提出可通过探究来回答的科学问题。单独强调问题意识，注重实践探究过程，这些对于提升儿童的科学探究能力将起到重要作用。
变化之三：合理配置科学教师；加大经费投入，保证实验室建设等需要。小学科学教师的师资问题是困扰我国小学科学教育的瓶颈，不少地区都面临小学科学教师缺乏理科背景和职业发展受限的问题。而课程内容的扩充和实践探究的强化很可能为一线小学科学教师带来新的挑战。
《通知》中指出要合理配置科学教师，对于加强小学科学教育师资具有重要的指导性意义，也是新的课程标准顺利推进实施的重要保障。这意味着，今后越来越多的孩子有专业的科学教师，而加大经费投入将能够保证满足孩子们开展科学实验的需要。
应该说，《通知》对小学科学课程设置、内容、教学实施及师资环境都做了明确的要求，必将引发小学科学教育的一系列变化。我们拭目以待，小学科学教育开启新时代
参考资料：人民网_小学科学教育开启新时代
5.关于少儿百科和科学知识的书名
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6.小学科学教学目标是什么
(3—6)年科学课程标准
一、总目标：
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识。并能应用与日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学的看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
二、分目标：
（一）科学探究
1、知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2、能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
（二）情感态度与价值观
1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4、形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学相关的社会问题的讨论与活动。
5、在科学学习中能注重事实、克服困难、善始善终、尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6、意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
（三）科学知识
1、学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试应用于解决身边的实际问题。
2、通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。
3、通过对生命世界有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。
4、通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。
7.小学增加了科学课,怎么才能让孩子爱上科学
一：好奇是成就一个科学家内有的因素，孩子有很强的好奇心，什么东西都想摸摸，总是把屋子搞的乱七八糟，更多的时候这种好奇心导至的结果会令家长大为气愤。作为家长，一定要忍住，呵护好孩子的这份好奇心。如果孩子对什么都不是太感兴趣，缺少应有的好奇心，这时候家长就要做好引导，用孩子喜欢的东西多问一些为什么，吸引孩子，用以培养孩子的好奇心。
二：观察能力，我们认为的观察能力就是对一个事物的观察深浅的力度，大多都是停留在表面上的，应该引导孩子学会对细节的观察，拿一朵花来说，不仅仅是观察这朵花的自身特点，还要观察出这种花和别的花的区别和共性，还有这种花在不同环境中的特性，在风中，在雨中，在白天，大黑夜等等。观察是一个人与生俱有的，但观察深度则是后天培养出来的。科学的问题都是在我们司空见惯的日常生活中经常发生的，只是我们没有观察到这个观察的能力。而科学家是在这人们见太多的现象中观察出来了，并且运用所学的各们功课的技巧加以论证而形成的，所以，家长要常用“有什么不同”，“你再换个角度想想”等这样的语句去给孩子以引导，最终达到孩子具备一个科学工作者所该有的观察力。
三：孩子通过对周围事物的观察来理解这个世界，但观察孩子大多都能做出自已的推测。还拿一朵花来说明，孩子观察后大多会想像结果，这就是探索和预测的能力，家长要注意引导，这朵花在雨中到底会怎么样，让孩子多想几种，有可能的都想出来，家长要告诉孩子这就是做事的原则。这样孩子很快就能学会探索的意义和乐趣。这样的孩子已经与科学家的思维很是接近了。
四：教会孩子不要满足于奇妙的感吧，一朵美丽的花，一个奇妙的设计造形，飞向天空的烟花，这一切的一切要让孩子明白，不仅仅要感叹这奇妙的美丽，让孩子想一想，“为什么这么美丽”。这才是孩子的方向，看着美丽的花提醒孩子为什么有的花大，有的花小，为什么有的花能结果，而有的花开完就落了，不会留下种子，慢慢的孩子就会形成这种思维，并且这种思维是伴随孩子终生不会改变的科学家工作者的思维形式。
五：世界有名的科学家大多见多识广，下水摸过鱼，上树逮过鸟，火车上卖过报，炸药炸过头。所以要增长孩子的见识，利用能省下来的时间带上孩子去乡下捉捉小虫子，到海边捡个小螺丝，上树捉个知了下来的时候啥也没逮住，但孩子的内心已是经历了很多。玩一定离不开引导，没有引导那叫疯玩，这才是我们常说的浪费时间。
六：孩子都有很强的好奇心，观察力和探索的心理，但不要停留在表面上，往深处的引导是需要家长去做的，有时或许只是一句话，而有时则需要家长不间断的提醒孩子才能慢慢的成为习惯。广度和深度同样重要，孩子自有的都是表面的东西，引导是很有必要的。这一点也是家长必要了解的。
七：坚持不懈的性格品质，培养孩子坚持不懈的性格，这时候不要给孩子买太多的玩具，有不少玩具在开发孩子智商的作用上都是相同的，重复的不要也好，玩具多了会发散孩子的注意力，一种玩具让孩子玩透，玩出花样，从样式上把玩具进行到底，而不是从量上让孩子有足够多的玩具。
