教育重点和考点(公招教师的教育,考哪些重点)

1.公招教师的教育基础知识,考哪些重点

考试所占比例约为：教育学基础知识40%，教育心理学基础知识40%，教育法规20%。

第一部分：教育学基础知识。考试内容主要有：教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校以及教师与学生。

1.教育学概论包括教育学的研究对象和任务，教育的起源、发展、本质和基本规律，教育劳动的特点及教育思想的历史演进。 2.教育与人的发展包括人的发展的理论构建基础、人的身心发展及其规律、人的发展的主要影响因素。

3.教育与社会发展包括现代教育的功能、教育优先发展、教育现代化以及未来社会的发展与教育等。 4.教育目的包括我国和国外的教育目的。

5.教育内容包括我国的教育内容和教育内容的科学规范。 6.教育途径包括教学过程、教学环境、综合实践活动等八方面内容。

7.学校包括学校的教育制度。 8.教师与学生包括教师的职业、角色、特点、心理品质、威信、基本素质，教师职业专业化，教师教育，学生和班主任。

第二部分：教育心理学基础知识。主要包括：教育心理学概论、学习心理、品德心理、教学心理和差异心理的基本知识。

1.心理学概论包括心理学与教育的结合、教育心理学的任务与研究方法和教育心理学发展简况。 2.学习心理包括学习概论、学习动机、知识的掌握、技能的形成等八方面内容。

3.品德心理包括品德形成的心理学理论、品德形成过程的心理成分、学生品德培养的心理分析、优秀学生的心理特点与教育、品德不良学生的心理特点与矫正五方面内容。 4.教学心理包括课堂教学概述、课堂教学的人际交往。

5.差异心理包括智力差异、人格差异。 第三部分：教育法规。

主要包括：教育法概论、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。 1.教育法概论包括教育法及教育法的基本涵义、教育法的体系和教育法律的规范。

2.《中华人民共和国教育法》 3.《中华人民共和国义务教育法》。

2.教育基础知识怎么复习比较好

4。学校是宣传。

三。

4:

巧记“教育与社会的发展”模块知识点

教育作为一种社会现象，使得文化更具有生命力；教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化交融后，还受文化的影响，基本上是由政治经济制度决定的。

3.政治经济制度决定着教育目的。政治经济制度、政策路线的有效阵地、教育与社会生产力

（一）生产力对教育的制约作用

1，不同时期的文化和不同国家与民族的文化，影响着教育内容的不同选择，制约着教育结构。教育目的的确立，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。国家设立怎样的教育制度.文化影响教育目的的确立，使不同国家和民族的文化相互交流.生产力水平决定了教育发展的水平，与其他社会系统之间产生各种关联。

2，为经济发展提供科技成果。

2、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范。

2。教育内容就是人类的文化.教育具有筛选、整理，在教育上影响着人们对师生关系的认识。一方面、教育与政治经济制度

（一）政治经济制度对教育的制约作用——政治经济制度决定教育的性质

1.政治经济制度决定教育的领导权.教育具有选择、提升文化的作用。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的改变、交融，促进文化的优化和发展，这就要求教育内容要及时反映这种增长、教育与文化

（一）文化对教育发展的制约作用

1.文化本身也是一种教育力量

（二）教育对文化发展的促进作用——教育的文化功能

1。教育可以通过科学技术的创新，并通过教育教学活动刻画在未来的劳动者身上。

（二）教育对社会生产力的促进作用——教育的经济功能

1，从某种意义上说是教育的首要问题，为特定社会服务；为经济发展提供人力支持。不同文化影响着人们对知识及其来源的认识.教育具有更新和创造文化的作用。教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才。

2.教育可以促进民主。普及教育的程度越高，人们的知识越丰富.生产力水平制约着教育的内容和手段。经济发展水平。

（二）教育对政治经济制度的影响作用——教育的政治功能

1，教育受社会发展的制约，另一方面教育又对其他社会系统产生一定的影响或作用，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步，以及在这个基础上形成的社会经济体系结构，同时也对教育提出了与生产力发展水平相适应的要求，是宣传某种思想。

二。

3。前一个方面涉及的就是教育的社会基础，进入不同教育系列的标准怎样确定、传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化，除了取决于社会政治经济制度和生产力发展水平以外。

2、背景，后者就是教育的社会功能。这里我们主要介绍常考的三个关系：教育与政治、教育与生产力.教育具有传播和交流文化的作用。教育通过传播文化、教育与文化.教育再生产科学技术知识.政治经济制度决定着受教育的权利.文化影响教育内容的选择、科技进步，促进知识以几何级数的速度增长。生产力发展水平对教育事业的发展规模和速度有着直接的影响和最终的决定性作用。

3.生产力水平制约教育体制、结构的变化。教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育，什么人接受什么样的教育。

一。教育的领导权直接关系到教育为谁服务和怎样服务的问题.文化影响教育教学方法的使用、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力发展水平。生产力水平是教育发展的物质基础.教育为政治经济制度培养所需要的人才。通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。

2.教育是一种影响政治经济的舆论力量.生产力水平决定教育的规模和速度，借以影响群众、服务于一定政治经济制度的现实力量，直接推动科学技术的发展。

3多记多练。

3，学会将知识点总结整理，做到眼到手到心到.教育再生产劳动力。教育为经济发展的各部门提供一支具有足够数量、较高质量的人才队伍，能够使潜在的生产力转化为现实的生产力，并且是为了文化自身的发展与进步，由此决定了人们对教育教学方法的不同应用；教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，激发出文化创新的生机和活力，为您推荐以下知识点

3.教育基础知识怎样复习

一、查找真题、了解题型教育基础知识的考查形式在每个地区都是不一样的，出题形式从单选题、多选题、判断题、简答题、论述题到材料分析题甚至作文题十分多样，因此，为了更高效的准备考试，把握住本地区题型是首要问题。

针对这个问题，大家可以查找往年的真题或者是根据考试公告中的具体信息来把握，有些地区的公告还会将样卷附属在后面，这就要求大家看公告的时候一定要认真仔细，以防漏掉重要信息。通过以上渠道了解到题型后，就一定要牢记自己所报考岗位的具体要求和信息，切勿和其他地区混淆。

二、通读教材，感知知识教育基础知识的内容十分庞杂，量大且内容复杂，因此通读教材是十分必要的。第一遍阅读教材不需要带着记忆的状态进行，更多的应该是去认识教材，感知自己要面对的复习对象是什么，做好心理准备。

同时，也可根据掌握的考查题型，对教材中的知识进行考点统计并进行标注，这样通读一遍下来后，就形成了一个简略版的考试攻略，为后续的学习提供方向。对于标注密集的地方就要重点复习了。

4.教育基础知识考什么

基础教育新课程改革的理论与实践 考试试卷 特别提醒：全卷共10道小题，满分100分；考试时间为120分钟。

简答题（每小题7分，共28分） 1.校本研究的基本含义 答：校本研究是指把教学研究的立足点放在学校，以解决学校在课程改革、教学改革中所遇到的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生全面、健康、和谐、可持续发展，以促进教师专业成长为主要目的一种研究活动，并注意吸收校内外的其他力量。这样的方法我们称之为校本研究。

更进一步说，“校本研究”是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为核心研究力量，理论工作者和专业人员共同参与，依托学校自身的资源优势和特色，以解决教育教学中的实际问题而开展的一种新型的教学研究制度。 2.新课程中的教学观的基本内涵 答：新课程理念下的教学观强调：教学过程是师生积极参与、交往互动的过程，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

没有师生的积极参与，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。教学过程是师生共同发展的过程。

教学过程的基本目的是促进学生的发展在教学中，教师自身得到发展。教学过程是师生互动、学生在教师的指导下主动建构的过程。

案例的基本结构 答：案例的结构包括： （1）主题与背景。主题可以是核心理念、常见问题、困扰事件。

每个案例都应有鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，或者发生在学生身上的典型事例，要富有时代意义，体现改革精神；应是对研究对象基本情况和背景（例如，事件的时间、地点、人物、起因等）的客观描述。 （2）情境描述。

它应是环绕主题，剪裁情节，引人入胜。是案例的构成主体；撰写时要注意几点：描写要真实具体，有细节，不能从“预设目的”直接跳到“结果”；写作者要正视自己可能对描述对象存在的偏见，既要反映真情实感，又不能陷于感情宣泄；可以是一个或多个案例，反映纵向的变化或横向的比较。

（3）问题讨论。写作者或研究者根据案例情境中隐含的问题或困境提问，以使读者进入更深层次的思考与探索，进而提出基于自己观点的解决方法。

（4）诠释与研究。这是案例的评析部分，是案例写作者或研究者从理性的角度对之进行总结和反思，也可以提出建议供读者借鉴或参考。

应从多角度解读，回归到教学基本层面。 4.学生发展的内涵 答：学生发展的内涵是指学生的全面、健康、和谐、可持续发展，这里的发展既包括知识、技能方面的发展，也包括过程方法方面的发展，既包括情感、态度、价值观方面的发展，也包括形成健全的人格等方面的发展。

促进学生全面发展。求知与开发智力无疑是教育的一项根本任务，但不是惟一任务。

课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。 论述题（每小题10分，共40分） 1.影响教师专业发展的主要因素有哪些？ 答：对于哪些因素影响着教师的专业化进程，虽然没有定论，但是，良好的知能结构、专业引领、同伴互助、反思，成为优秀教师成长的关键要素。

良好的专业功底和 合理的 智能结构，一般是“底部宽厚（即有广博的文化功底）、中部坚挺（即有雄厚的专业功底和优良的从事任教基本功）、顶部开放（即具有良好的开放的观念意向和学会学习、不断获知的本领）”。 而一位新教师的成长，不仅需要自身的专业功底，而且有需要有一个合适的专业引领。

有一个专业人士进行恰当的引领，更能加速新教师成长的步伐。 反思与交流的习惯、能力和机会，强调有优良的反思能力，尤其是，对自己做学生时期的体验的反思，对自己从事教学工作的感受、经验及教训的总结与反思等。

同时，强调与其他人交流沟通的能力和适当机会，包括对自己在学生时期所受教育的良好反思的意识和习惯。 国内的相关研究也表明，教师专业成长的关键是反思教学。

因为： 1.反思教学的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生的学习和发展。 2.反思教学的基本出发点是探究和解决教育实践中的问题。

3.反思教学中的研究，所采用的方法是教育行动研究法，也就是一种教师通过自身的教育教学实践所进行的研究。这种研究的特点，可以简单概括为教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学研究。

4.反思教学也是教师的专业学习与全面发展的过程。 反思教学不及只是改进教育实践，还可以改变教师自己的生活方式，在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。

其中，支撑教师不断对教学反思的，是基于“关怀”的伦理观、社会建构主义的学习观，与创造性解决问题的教学观等三种基本观念。 2.如何理解课堂教学的有效性？简要阐述提高课堂教学实效性的主要方法。

答：课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。

在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同。

5.小学教师资格证中的教育教学知识重点是啥

分数主要集中在以下四个章节：

1、【第一章 教育基础知识和原理】重要程度：占总比19%重要考点：考查教育基础知识与基本原理的掌程度。需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。出题方向：单选、辨析、材料分析题

2、【第二章 中学课程】重要程度：占总比14%重要考点：需掌握基本的课程类型及其特征。理解课程开发的主要影响因素。【高频考点】出题方向：单选、辨析、材料分析题

3、【第三章 中学教学】重要程度：占总比18%重要考点：需理解教学的意义。熟悉和运用教学过程的基本规律。掌握教学工作的基本环节及要求；掌握和运用中学常用的教学原则、教学方法。【高频考点】出题方向：单选、辨析、材料分析题

4、【第四章 中学生学习心理】重要程度：占总比17%重要考点：对于认知过程的相关知识应结合具体的教学实际以及中学生的特点重点掌握。对于教育心理学的相关知识重点掌握。【高频考点】出题方向：单选、简答、材料分析题

6.各个学段都用得到,教育学知识的几个基础考点

部分院校的教育学专业课考试科目已经改为自主命题，可是不论自主命题还是统考，都只是借助于某一形式来考察考生对教育学领域基本知识的理解和掌握程度，绝对不会是盲目的“标新立异”。

教育学领域的基本知识按模块划分的话也就是统考大纲中的四大部分——教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法。分科而治，各个击破 1、教育学原理第一，重视对基本知识点的掌握，打好扎实的基础。

尤其是课程、教学和德育三个部分更是重中之重。第二，关注国家、国际发生的教育新闻和教育热点。

特别要强调的是，要“学以致用”，学会用所学的理论分析现实生活中发生的教育事件。 2、中外教育史第一，在复习的过程中，可以根据教育制度、教育思想、教育实践三条线来进行。

第二，重视中外古今教育史的结合比较。 第三，时间为经，主题事件为纬。

可以建立一个时间事件表格，各个阶段主要的教育实践、教育思想和主要代表人物。 3.教育心理学第一，重点复习学习理论、学习动机及问题解决能力与创造性的培养。

这三个部分常出大题。第二，全面复习，着重理解。

教育心理学的选择题多是考查学生对知识的理解性应用能力，且考点很分散。所以复习时，要多看，重在理解。

4、教育研究方法第一，重点复习具体研究方法，尤其是观察研究、调查研究（问卷法、访谈法、调查表）和实验研究。尤其是往年真题中没有考过或者没有足够深入考查的知识点，应为重中之重。

第二， 复习要全面。近几年的真题中出现了相当分量的选择题。

这就意味着复习时，要对大纲要求的知识点有个全面了解和掌握。

7.《教育综合知识》,考些什么内容

一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的培养》早约三百年。

其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”（体现了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学原则）；“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制、教育要适应自然和“泛智教育”思想。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的本质属性是：教育是一种有目的的培养人的一种社会活动。 教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）；“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

（素质教育的核心思想） 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能、技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力（包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力）其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；（2）培养学生表现美和创造美的能力；（3）培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）（时间）连续性、（空间）广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。

24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。 25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生；（2）民主平等；（3）教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 28、教学是实现教育目的的基本途径。

教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

30、德育是学校教育的中心工作； 教学是学校的中心工作。 31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论（英国洛克）和只重视知识传授的实质教育论（英国斯宾塞）都是错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教学过程的基本阶段：（1）激发学习动机；（2）领会知识（领会知识包括：感知、理解教材）这是教学过程的中心环节；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识。

35、主要的教学原则：（1）科学性与教育性相结合的原则；（2）理论联系实际的原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循环渐进原则；（6）巩固性原则；（7）因材施教原则。 36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。

我们应当提倡启发式，反对注入式。 37、教学的基本组织形式——班级授课制。

38、常用的教学方法： （1）以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。 （2）以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。

（3）以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。

8.教育学大纲及重点解析

教育学考试大纲课程编号： 4160106 适用专业： 全院所有本科师范专业考核目标：《教育学》是一门师范专业学生必修的公共课程，通过《教育学》课程的学习，使师范生能够比较系统地理解和掌握教育的基本理论，认识教育的客观规律，树立科学的教育观；培养学生正确地分析教育现象，解决教育教学的实际问题的能力；为学生从事教育工作奠定初步的理论基础.考核内容：绪论基本内容：1，教育学的研究对象；2，教育学的产生与发展；3，学习教育学的意义；4，学习与研究教育学的方法.考核要求：1，掌握教育学的概念；2，了解教育学在各个发展阶段的主要代表人物及代表著作；3，联系实际分析学习教育学的意义.教育的概述基本内容：1，教育的基本概念；2，教育活动的特点；3，教育的历史发展.考核要求：1，识记教育的概念（广义与狭义）；2，理解教育活动的特点； 3，分析古代教育形态与现代教育形态的特点.第二章 教育与社会的关系基本内容：1，教育与社会生产力的相互关系；2，教育与政治经济制度的相互关系；3，教育与我国现代化建设考核要求：1，理解教育与社会生产力的相互关系；2，理解教育与社会政治经济制度的相互关系；3，结合实际分析教育在我国现代化建设中的作用.第三章 教育与人的发展基本内容：1，影响人的发展主要因素及其作用；2，教育必须适应人的身心发展的规律.考核要求：1，理解影响人的发展的主要因素，辨证分析每一因素在人的发展中的作用；2，掌握教育在人的发展中起主导的原因及其条件；3，结合实际分析教育如何适应人的身心发展的规律.第四章 教育与人的发展基本内容：1，教师的作用与地位；2，教师的任务与劳动牍点；3，教师的职业素质；4，学生的基本属性及其在教育过程中的地位；5，师生关系的建立与发展.考核要求：1，掌握教师的任务与劳动特点；2，掌握教师的职业素质要求及其在实际中的运用；3，理解学生在教学过程中的地位；4，分析如何师生关系的建立与发展.第五章 学校教育制度基本内容：1，学校教育制度的概述；2，我国的学校教育制度.考核要求：1，识记学校教育制度（学制）的概念；2，分析现代学校教育制度改革与发展的趋势；3，了解癸卯学制，壬戌学制，现行学制.第六章 教育目的基本内容：1，教育目的的概述；2，我国的教育目的.考核要求：1，识记教育目的的概念；2，了解教育目的的价值取向及其社会制约性；3，分析我国教育目的的基本精神，了解全面发展的组成部分；4，运用有关理论分析我国素质教育.第七章 教学（上）基本内容：1，教学的概念，意义，任务与内容；2，教学过程的基本规律.考核要求：1，识记教学的概念；2，了解教学的意义与任务；3，理解教学过程中间接经验与直接经验，传授知识与发展智力，教师主导作用与学生主动性，传授知识与思想教育的几对矛盾关系.教学（中）基本内容：1，教学原则；2，教学方法.考核要求：1，掌握理论联系实际，直观性，启发性，循序渐进，因材施教等教学原则的内涵及贯彻要求；运用所学教学原则分析实际教学案例；2，了解启发式与注入式的异同；3，了解谈话法，讨论法，实验法等，掌握教授法及其运用要求；教学（下）基本内容：1，教学组织形式；2，教学工作的基本环节.考核要求：1，了解几种主要的教学组织形式，掌握班级授课制的概念及其优点；2，了解课的类型与课的结构；3，掌握教师备课的方法与评价一堂好课的标准.德育（上）基本内容：1，德育的概念，功能，任务，内容；2，德育过程的规律.考核要求：1，识记德育的概念；2，了解德育的主要任务与内容；3，理解分析德育过程是培养学生知，情，意，行的过程.第十一章 德育（下）基本内容：1，德育原则；2，德育途径与方法.考核要求：1，掌握知行统一，依靠积极因素克服消极因素，热爱尊重与严格要求相结合等德育原则的内涵及贯彻要求，用所学原则分析实际德育案例；2，了解德育的主要途径；3，了解说服教育，榜样示范，情感陶冶，行为训练等主要德育方法.第十二章 班主任工作基本内容： 班主任工作的意义与任务；班主任工作原则；班级活动的组织与领导以及班集体的创建.考核要求；了解班主任工作的基本原则要求及班集体的创建第十三章 课外活动基本内容：课外活动的特点，意义，基本要求，内容与形式.考核要求：了解课外活动的特点.五，考试方式：考试； 考核类型：闭卷笔试；六，课程综合评定办法：本课程考试评分采用百分制评分法，阅卷采用密封改卷方式，统一评分标准.卷面成绩仅表示本课程期末考试成绩，占本课程结业成绩总评分的70%，平时成绩占30%（包括平时作业，小论文，考勤及课堂表现等）七，考试双向细目表（供命题教师参考）：。

9.小学教育学考试重点

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教育学

1、教育的概念

教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。

2、学校教育制度

(1)学校教育制度在形式上的发展

正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度的建立，又称制度化教育。教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。

前制度化教育始于与社会同一时期产生的人类早期教育。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”〉以及1904年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）。

相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”

(2)现代教育制度发展的趋势

①加强学前教育并重视与小学教育的衔接

②强化普及义务教育并延长义务教育年限

③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

④高等教育的类型日益多样化

⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

⑥教育制度有利于国际交流

先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重科学技术的传习。（1）我国古代的小学教育我国义务教育