感觉统合理论(感觉统合的理论基础是什么)
1.感觉统合的理论基础是什么
感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路 （视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。
在感统训练的过程中，比如说对于前庭的训练，会给与前庭的有目的刺激，使我们更清楚地接受视觉信息，视觉会跟随移动的目标，前庭觉不佳的孩子就如我们坐车看书的状态一样，眼球移动的不平稳，就会用跳动的方式抓目标，造成漏字，跳行阅读困难。很难集中注意力
2.感统的感觉统合理论
1970 年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于 1972 年由美国南加州大学爱尔丝博士 （J.Ayres） 根据脑功能研究，提出感觉统理论。
爱尔丝博士认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出正确反应。爱尔丝博士提出的感觉统合治疗方法为这些儿童提供了矫治的机会，也解决了家长和老师为高智商低成绩儿童现象的烦恼。
感觉统合术语广泛的应用与行为和脑神经科学的研究，也就是说感觉统合的理论是由脑神经神经生理学基础发展而来，目前好妈咪儿童之家正在全力推广感统训炼。简单地讲，感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学习过程，没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。
我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占 10-30% 。感觉统合失常的罪魁祸首，是都市化生活和小家庭制度。
最新研究调查中国大中城市孩子感统失调率达到80%其中30%为重度感统失调。 。
3.什么是幼儿感觉统合
感觉统合失调分为1、视觉统合失调，主要表现为翻书页码不对，题目常会抄错等视觉上的错误，在生活中常丢三落四。
2、听觉统合失调，主要表现为记忆力差，父母叫他，他也不在意，孩子会怀疑自己的能力。3、触觉统合失调，往往对别人的触摸十分敏感，心理上总有一种担心害怕，易受惊，好动，不安。
4平衡统合失调，孩子在生活中观测不准距离，做事协调能力差，甚至穿鞋子也会在不知不觉中穿反，无法正确掌握方向，对事物的兴趣少。5，本体统合失调，多表现为运动方面不好，如跳绳不会，跑步动作不协调，音乐上发音不准，甚至与人交谈口吃。
造成感觉统合失调的原因很复杂，主要与孕育过程中的问题和出生后的抚育方式不当有关，它会严重影响孩子的健康成长，主要体现在严重影响孩子心理素质的提高，对孩子智力开发和综合能力的培养不利，学习能力和性格上出现障碍、人际关系敏感或社交退缩等方面。
4.感觉统合训练
儿童感觉统合训练是发育良好的孩子最基本的大脑生理状态。
儿童感觉统合训练的好处。在视觉方面：可以丰富婴儿期的视觉刺激，提供有益的视知觉玩具。
听觉方面：对听知觉辨别能力差的孩子有很大的帮助。对记忆力不佳的孩子有很大的好处。
儿童感觉统合训练是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。 随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循儿童感觉统合训练原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻。
儿童感觉统合训练是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。“保”就是保护幼儿的健康。
健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。
以前我们儿童感觉统合训练更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。“教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。
如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的能力需要出发，加以组织安排。
面临世纪之交，素质教育的呼声越来越高。 有人认为，幼儿园时期还谈不上素质教育，素质教育应从小学开始。
这种观点是十分错误的。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。
这些都说明我们的教育还存在着种种弊端。将什么样的幼儿教育带入21世纪已开始引起人们的深思。
促进幼儿全面发展。
5.感觉统合
感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并做出正确的应答，使个体在外界环境刺激中和谐有效的运作。
就好比交通指挥者或红绿灯管制者，在它的指挥下，各种信息有条不紊地在大脑的“高速公路”上飞驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受并做出适当反应。 没有它们，交通将乱成一团，事故不断。
1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士（Ayresa。J）创导了感觉统合（Sensory Integrafion Theory）——即“感统”理论。
大量的调查研究显示：任何一个儿童要百分之百达到感觉统合都是非常困难的。 换句话说，几乎所有儿童都存在不同程度的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异。
基于此，爱尔丝博士等12位世界级儿童心理生理专家首次开发了感觉统合智力训练系统，其最大的特点是能让1—15岁孩子在玩乐中通过本系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。 从70年代起西方发达国家以“儿童感统训练会馆”的方式开始普及感觉统合训练系统， 80年代初感统训练系统传入亚洲的日本和韩国，之后传入我国的香港和台湾地区的幼儿园中，逐步达到了95%的普及率。
在中国内地，感统训练系统普及率还不到5%。 剥桔子时，视觉使我们知道它是黄色的、圆形的；触觉使我们知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉；嗅觉告诉我们它有芬芳的气味；味觉让我们知道它是酸酸甜甜的；当我们以手掂它的重量时，本体觉告诉我们它是重重的。
感觉统合是人一生中不可缺少的最重要的学习，由于人类大脑发展特别快，婴幼儿时期的感觉统合学习几乎占据了一生的80%，因此，儿童的感觉统合学习对其身心发展起着其他任何学习所无法代替的作用。 感觉统合是以提高儿童的能力为主，教的不是知识，而是吸收知识的工具----能力。
6.什么叫感觉统合
感觉统合（Sensory Integration）最早是由美国南加州大学爱尔丝博士（Dr。
Jean Aryes）在1969年提出的一个研究观点，用以矫治儿童学习障碍的行为，并了解其原因，事前提出预防和改善的方法。 所谓感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。
这也就象是交通指挥者或红绿灯管制者，在它的指挥下，各种信息有条不紊地在大脑的"高速公路"上飞驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受并作出适当的反应。没有它们，交通将乱成一团，"事故"不断。
其实，感觉统合并非什么高深的学理，因为感觉教育一直是幼儿教育领域最基础的概念。 任何幼儿都必须经由感觉学习，大脑才能有效地发展出完整的思考能力，产生自发自动的学习效果。
然而，由于人的大脑有140亿个神经细胞，分为100多万个感觉区，因此感觉学习的过程相当复杂而细腻，感官在输入信息时，大脑神经细胞的接受过程必须是灵敏的、准确的，所有受信息刺激影响的感觉区对同时输入的许多感官信息的协调和整合必须迅速而且完整，否则便会影响幼儿思考能力和学习能力的发展和成熟。 也就是说，幼儿不仅需要感觉学习，还需要感觉统合的学习。
可见，对感觉的教育与对感觉统合的教育是一脉相承的。正因为人有感觉统合的能力，所有的学习和动作才能顺利进行。
在传统的观念里，人类的智慧和人格是天生而无法改变的。但近代科学家的研究表明，智慧与人格除了受遗传的影响之外，受环境的影响也很大。
瑞士著名儿童心理学家及教育学家皮亚杰认为，智慧的根源，是来自幼儿期的感觉及运动发展。美国的行为学派也认为性格的形成，与个体环境和学习经验有密切的关系。
而近代解剖学家和神经学家也证实，个体在环境中如果接受大量的感觉刺激，则其脑部功能可获得更好的发展。 因此，让孩子在环境中获得充分的探索和操作机会，是神经、肌肉及骨骼均获得正常的发展，才能形成开朗的个性、稳定的情绪及适当的行为，日后进入学校，也才能顺利地适应团体生活和学习。
皮亚杰在多年的观察、研究基础上，提出了认知能力发展的四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运演阶段（2-6岁或7岁）、具体运演阶段（6岁或7岁-11岁或12岁）和形式运演阶段（11岁或12岁-14岁或15岁）。 第一阶段是奠基基础，它影响儿童日后认知能力的正常发展。
在这个阶段，婴儿只有感觉、知觉和运动。婴儿生后不久就开始协调感觉、知觉和动作之间的活动，与外界环境相互作用起来，才得以认识世界。
皮亚杰指出："感觉运动成熟与否，是日后知能学习或思考前期（3-6岁）孩子成功与否的基础。 缺乏这方面能力的孩子，即使能够用大脑做记忆性的学习，但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能似会有应用上的困难。
" 在六岁以前，孩子还无法以抽象的概念来完成对外界事物的认识，而必须以实际的感觉来认识与学习，所以他们必须不断地以身体及四肢的动作来增加感官及运动的经验，而这种身体及四肢动作的有效运作则是以大脑的调控和整合为基础的。 由此可见，感觉统合是幼儿现在和将来认知学习的基础。
感觉统合是幼儿教育的基础 文/ 于凡 采访专家/ 甄中科（北京心理卫生协会秘书长） 经常听到一些小学生的家长抱怨说，孩子很聪明，就是不爱学习，写几个字的作业要几个小时，一会动动这，一会动动那，上课也不注意听讲，经常把题抄错，总记不住老师留的作业，你打他骂他都不管用……在万般无奈之余，家长得出了结论，这孩子不是读书的“材料”，将来也不会有大出息。 据调查，各小学校这样的孩子还不在少数，据老师反映这些孩子上课不注意听讲，注意力难集中，很难与人相处，你说他，他就像没听见似的。
再问家长这样的孩子在婴幼儿期有什么表现，他们的父母总是面带困惑地说：没发现孩子有什么智力问题。一次偶然的机会，记者了解到中国儿童中心科研处正在举办感觉统合训练班，记者带着疑问采访了中国儿童中心科研处感觉统合训练班负责人晁阳老师，后又在晁阳老师的帮助下采访了北京心理卫生协会秘书长感觉统合训练专家甄中科教授。
甄教授说，感觉统合教育是幼儿最基础的教育，幼儿首先进行的学习不是弹琴，也不是绘画，而是感觉统合的学习。 什么叫感觉统合？ 甄教授解释说：你看见桌上的钢笔后，钢笔作为一个信息被准确无误地传入大脑，通过大脑的统合（分析、组合、加工）后，大脑再指挥人的手将笔拿起，这个过程就是感觉统合。
什么叫感觉统合失调呢？由于婴幼儿发育还不完善，大脑在接到钢笔这个信息后，不能有效地指挥手去行动，这就叫感觉统合失调。 感觉统合失调的表现： 1.前庭功能失调：表现为好动，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，很难与其他同学相处。
有此孩子还会出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。 2.视觉统合失调：表现为尽管能长时间看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会计算，抄错题等。
3.听觉统合失调：对别人的话听而不闻，丢三落四。
