小学二级作文ppt(小学生作文课ppt)
1.小学生作文课ppt
一、为作文构段打好基础；三年级：以段为重点，形成结构作文的知识；四年级：以篇章为重点，着重。
作文实践探究之规范性写作训练（例：看图说话写话） 第一教学时段：实践尝试阶。 二、三年级下册“爱护周围的环境”——视角扩大到社会， 关注更大范围的环境保护， 如《燕。
环境，人物心理等 4 保护环境和资源的建议书 / 看漫画写感受或编故事 看图作文：写出理。 三、要保证 课内练习时间，力争当堂完成.“作文”作文命题注意切合小学生生活的实际，让学。
三年级主要写段练习的形式、范围： 1、看图说话、写话，看图想象写故事.2、写生活中的。 四、1、意义：第一，作文能力是小学生科学文化素质和劳动技能素质的重要组成部分第二，写作。
4、先放后收的作文训练北京景山学校 刘曼华 从整体到局部 先放后收 三年级 鼓励学生。
2.如何指导二年级看图写话ppt课件
ppt基础知识及使用技巧
PowerPoint软件是教师制作课件的主要工具之一。下面介绍了ppt的一些基础知识及使用技巧，仅供初学课件制作者参考 。
一、PPT的启动和退出
1、打开方法：
方法一 ：单击桌面“开始”按钮，选择“程序”→“Microsoft Office”→“Microsoft Office PowerPoint 2003”。这是一种标准的启动方法。
方法二： 双击桌面快捷方式图标“Microsoft Office PowerPoint 。.”。这是一种快速的启动方法。
2、退出方法：
方法一：单击窗口右上角的“* ”。
方法二： 关闭所有演示文稿并退出PPT
单击菜单“文件”→“退出”。
二、幻灯片版式的选择
在右侧幻灯片版式中选择并单击需要的版式。教师在实际的课件制作过程中，希望能够自己设计模板，这时可采用“内容版式”中的“空白”版式，进行自由的创作。
三、有关幻灯片的各种操作
应用PPT进行设计的简单过程是：首先按照顺序创建若干张幻灯片，然后在这些幻灯片上插入需要的对象，最后按照幻灯片顺序从头到尾进行播放（可以为对象创建超级链接来改变幻灯片的播放顺序）。
幻灯片在PPT设计中处于核心地位，有关幻灯片的操作包括幻灯片的选择、插入、删除、移动和复制，这些操作既可以在“普通视图”下进行，也可以在“幻灯
片浏览视图”下进行。下面以“普通视图”为例，介绍有关幻灯片的各种操作。在“普通视图”下，PPT主窗口的左侧是“大纲编辑窗口”，其中包括“大纲”和
“幻灯片”两个标签，点击“幻灯片”标签，这时将显示当前演示文稿内所有幻灯片的缩略图，每张幻灯片前的序号表示它在播放时所处的顺序，通过拖动滚动条可
显示其余幻灯片，有关幻灯片的操作在该区域进行。
3.如何指导低年级看图写话.ppt
会说不会写，这是当今二年级学生给我的印象。大家知道，作文起步肯定是越早越好，家长们也很想配合学校，让学生把话写通顺，写具体，写出彩，但苦于无处着手辅导，所以无从下手。现就自己在指导学生写话上的一点小心得与大家分享一下。
首先，要让学生掌握以下几个关键点：
1、开头空两格。有几幅图就写几个自然段。
2、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3、通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。
4、能正确使用“，” “。” “？” “！”。能写通顺的句子，不丢字，不多字。学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。
5、学会使用形容词、比喻句、拟人句等。
6、写完后反复读几遍，学会修改。
看图写话一般分为：记事性的写话，写景性的写话，状物性的写话。
那怎样写记事性的看图写话呢？就是要抓住图画的主要内容，再推测它的前因后果。例如写《玩游戏》，可以想想玩游戏的过程，先做了什么，再做了什么，最后结果怎样。在玩的过程中人物的动作、表情、心情都要写清楚。
怎样写状物性的看图写话呢？可以从这几个方面（形状、颜色、用途等）来写一种物体。例如写《笔盒》，先从笔盒的形状、外观来写，优秀的学生可写清楚上面的图画以及图画要表达的喻义，再写笔盒的结构，有的可能是分层的，每一层的用途等。最后写自己喜欢的原因。
怎样写写景性的写话呢？写景的文章可指导学生按一定的顺序观察。首先要看清图上的主要景物和次要景物，然后根据图上内容判断季节、时间、地点等，通过细微处的观察还可以了解风向、天气。观察完图后指导学生按一定的观察顺序写下来。
4.人教版语文二年级上册30课《我是什么》PPT课件
主题：加强学法指导，培养学生自主识字写字能力的研究 30、我是什么（教学设计） 教学目标：1、通过自主识字认识11个字，会写4个字. 2、初读课文，感知课文内容。
教学重点：认识11个字，会写4个字。 教学难点：借助语言环境理解词语意思。
教学策略： 1、识字：运用卡片引导学生进行自主识字：随文识字、引导学生猜谜、串烧拓展识字，结合图片理解词语和运用词语。 2、写字：指导学生掌握写好左右结构字的写法。
教学过程： 一、激趣导入课件出示？ 1、老师为同学们带来一位神秘的老朋友，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会出现满脑子的问题，你也能用问号提个问题吗？（4人） 2、有个小朋友问了这样一个奇怪的问题，（点击课件课题）。怎么没有问号了，原来他是在心里问的，你来替他问一问吧。
3、让我们读读课文，找找我是什么（板书课题） 二、初读课文自学生字词语 1、同学们自由读文，边读边圈画生字词，不熟的字多读几遍。并想一想：我是什么。
2、同桌用卡片打扑克读准字音，先读完的同桌间互相击掌祝贺，然后坐正。 三、检查字词进行学法指导 （一）、汇报 1、你知道“我”是什么吗？ 过渡：同学们说得真好！看，生字朋友迫不及待的来了。
2、出示课件带拼音的词语，带拼音有点简单，你行吗？指名读 飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害 3、去拼音读，你还行吗？开火车读 4、放大词语： 第一遍：齐读 第二遍：女生读（与男生比赛读） 第三遍：男生读 （二）把词语放在句子里你还会读吗？ 1、课件出示句子，理解“飘浮” （1）指名读“升到空中…….漂浮” （2）、课件出示句子2：指导停顿读 （3）、还有一个词语朋友也叫漂浮，你们看，这两个词有什么不同呢？ （4）、还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂浮？ 2、在空中飘浮时，我是一朵朵美丽的白云，来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告诉我们说（出示课件） （1）有时候我很温和，有时候我很暴躁。
（齐读） （2）你能从这句话中找到一组反义词吗？（温和——暴躁） （3）你们家里谁脾气温和，谁脾气暴躁？ （4）你知道文中的“我”温和是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示课件） （5）（出示图片）啊！它暴躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！ （6）你看“躁”的多难看呀，手拿一个木棒子，大口一张一张又一张的，还直跺脚，我们快给他换换偏旁和他告别吧。
（生自由说） （7）、老师把你们找到的字编成顺口溜，读读吧！ 伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，着急暴躁就跺脚。 3、水的脾气时好时坏，好的时候是什么样呢？ （1）出示句子：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
（指名读句子）你知道什么是灌溉？ （2）出示“灌溉”课件，庄稼缺水了，要浇水。 （3）把词语放回句子中，你一定能读得顺，读得准！课件出示“器”我的长相多有趣，你有什么法记住“器”？ 预设：（1）、（加一加）：“哭”下加两个口 （2）、（编一编）：一只大狗看着四口缸。
（3）、（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有两个口，喜欢电来爱喝油。 （4）巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手。
过渡：可他发起脾气来是什么样？ 4、出示句子----（女生读）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。 你见过雹子吗？（课件中出现雹子），你看雨字头的字还有它们呢。
（课件出示） 过渡：他暴躁起来还是什么样？ 5、出示句子-----（男生读）我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。 强调多音字“没”，“没”还有什么读音？“没有、淹没”做个动作来表示。
理解“淹没”。 6（课件）此时发起了大水，庄稼被------（引读）淹没了。
（理解：“淹没”） 7、（课件）哎呀，大水又来到了一座座房屋前，房屋被----（引读）冲毁了，理解“冲毁”。 8、（课件）唉！无情的洪水给人们生活带来是------灾害。
9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜！ 课件出示：房子着火了。（灾） 再说一个字谜猜一猜：（出示）雨天下包子（雹） 三、律动：读写字歌配乐《天地之间》 四、写字 1、出示课件：读一读（指名领读）将生字按结构归类（课件演示）， 2、观察 （1）出示课件：四个左右结构的字，看到左右结构的字，你会想到什么？（一品二比三定位，四看穿插笔） （2）品头论足比较两边笔画定位笔画串门 3、示范指导：（齐背写字占格口诀） （上留天下留地，左右能够神双臂。）
（1）、指导写：池 观察三点水的写法： ①你发现了三点水是怎样写的？（学生说） ②指导写：看课件 第一点写在左上格正中间，第二点写在横中线向左一些，第三笔提从左下格中间向下起笔，回锋向上，提尾与第一点成一条线。 出示口诀：三点水成弧形，上点定位，中点左行，提尾上点一条线。
（师板书三点水写法） ③试临一个三点水。 ④写“也”你要提醒大家注意什么？（学生说） ⑤两部分要注意什么？（结构紧凑） ⑥师板书（池） ⑥临写：临：看一笔写一笔，写第一个字做到看一部分，写一部分，写第二个字，做到默写 ⑦、自评、（第一点写得位置对吗？在下面画一个小圆，第二点的。
5.小学作文入门
[小学作文入门]小学作文入门故事作文法——小学作文入门的一把金钥匙
小学生的作文，尤其是三、四年级学生的作文，只有身在教学第一线的才深有体会：一次作文上来，虽然其中不乏有几个尖子生写得还可以，但大部分不是抄，就是短短几行，要说通顺就不易，更不用说中心明确、表达具体了，小学作文入门。如何提高学生的作文水平，使他们能写、乐写呢？经过几年摸索，我觉得故事作文是一个很好的途径。
一、故事作文的好处
1、降低作文心理坡度，培养作文兴趣，解决作文动机问题。作文心理学告诉我们，作文是先实现“客观事物在人脑中的显现”第一重转化，再经过人脑加工，形成思路和语言，用文字表达出来（即第二重转化）。这对刚学作文的小学生有难度，特别是第一重转化，学生虽然接触了现实世界，但他们观察力弱，抽象提取现实世界信息的能力弱，要做到有感而发实属不易。故事作文以故事的形式出现题材，大大降低了第一重转化的难度。
2、有利于因材施教，训练学生语言表达能力和谋篇布局，实现作文第二重转化。由于故事作文降低了构思和遣词造句的难度，有利于不同学生写不同的作文。好的学生可以根据故事梗概进行发挥，中下生可根据故事内容，依葫芦画瓢进行复述性质的作文。一般来说，故事已有完整的思路和比较详细的语言表达，这让中下生不会感到无话可写，至少可以“鹦鹉学舌”般地学写作文。这样，中下生就不会被作文吓怕。
3、丰富学生的知识。一般来说，小学生见识比较有限，通过故事的方式，可以了解到许多人文、地理、历史等等的知识，开阔了视野，增长了知识，再加上故事本身的趣味性，可有效提高学生作文兴趣。
二、开展“故事作文”的具体做法
1、组织形式：以校为单位进行组织的。学校安排每个语文教师搜集故事材料送教务处备案，由教务处根据需要安排每位教师在每周三早上早会讲故事，全校学生根据故事进行作文，作文指导《小学作文入门》。学生作文用专用簿完成后送交科任教师批改，然后每班选出一篇优秀习作送交讲故事的轮值老师，经轮值老师筛选后，于次周三下午第三节让优秀学生上台交流，轮值教师逐一讲评后再作本次故事作文总体评析。
2、故事作文的体裁及内容。教务处在统筹的基础上，对故事的各种体裁进行安排、调整，一般以学期为单位，力争在写实、说理、童话、寓言、科幻、想象等方方面面内容均有所展现。
3、讲故事形式：要求每位老师各有特色，如有的讲到故事的要害处嘎然而止，让学生想象续写；有的绘出几幅大图，打乱顺序，让学生先组合，再选代表“猜”故事内容，接着让学生根据自己的理解写成故事；有的讲填空式故事……
4、故事作文的分层要求：一、二年级把故事作为说话课或写成简要一、二句话；三、四年级以复述方式作文为主；五、六年级既可复述，也可想象添加细节，更可写读、听后感或改编。总体的原则只有一个：让不同水平的学生写不同的故事作文。
三、故事作文的反思
故事作文是学生作文训练的有效方式，但不是灵丹妙药，它也有一定的局限性。在大力运用故事作文的同时，也要进行必要的其他形式的作文，防止学生只采一朵花而产生作文知识体系的缺漏。
1、搭配必要的观察作文，以防学生经常写现有或材料的故事作文，产生观察惰性，降低学生的观察力。
2、注意故事作文的密度，防止学生产生作文的僵化思维及习惯。
3、故事作文的低难度和趣味性能有效培养学生作文兴趣，引导学生写作入门。在达到入门目的后，教师应认真做好与其他类型作文的融合、衔接。特别是尖子生写作，不能让他们“吊死在一棵树上”，毕竟，故事作文只是作文训练的一种方式而已。
4、注意故事的选择，力争所选的故事符合小学生的年龄特征。全校写同一故事作文，有利于营造气氛和低、中、高年级互相学习、互相帮助，但理论上认为，若能分低、中、高年级选择不同难度故事也许更有针对性，更有训练效果。
5、应努力营造讲故事时的整体气氛及充分发挥讲故事老师的语言、节奏、语调、神态、动作、表情等体态语言，从而帮助学生（特别是低年级学生）对故事内容的理解及对故事中心、故事人物的把握、挖掘。 〔小学作文入门〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
