蛋糕店的“蛋糕”(小熊的蛋糕店)
蛋糕店的“蛋糕”
蛋糕店的“蛋糕”
前言：
过新年的时候，通过一系列的主题活动，小朋友也尝试了搓圆子、做年糕、下面条、做饼干等几次橡皮泥活动，在活动中孩子们都非常喜欢亲自动手摆弄橡皮泥。
实录1：
娃娃家今天可热闹了，我去瞧瞧他们在干什么呢？
爸爸说：“今天是宝宝的生日，我们给他过生日好吗？”
我说：“生日怎么过呢？”
姐姐开口就唱：“祝你生日快乐！……”于是大家一起唱了起来。
哥哥说：“要吹蜡烛的，还要许愿。”
爸爸说：“我们有没有蛋糕的.咯！这是假的唱呀！”
我说：“那到哪里去买蛋糕啦？”
妈妈说：“到克莉丝汀去买蛋糕呀！”
爸爸说：“要么我们自己开个蛋糕店吧！”
结合角色游戏幼儿的交往需要，于是前两天我班新开了一个蛋糕店，里面不仅放置了孩子们喜欢的橡皮泥，还投放了一些点数卡片，以便娃娃家购买。
实录2：
过了几天，我又去了蛋糕店。看到蛋糕师傅有的做圆子、有的做饼干、有的做面条。于是我问：“你们这是什么地方啊？”幼儿说：“蛋糕店啊？”我说：“蛋糕店卖的是什么呀？你去过蛋糕店吗？”幼儿看了看手里的东西，不愿正面回家我，只是将两根面条拼到了一起，说：“老师，我在做油条。”我觉得她有所创新，于是指导她要旋转才能变成油条。
在讲评的时候，我重点示范了如何做出一层一层厚厚的蛋糕，并利用周遍材料，把短的吸管当作蜡烛插了上去。第二天我再去看，发现能力强的小朋友已经能做出漂亮的蛋糕了，其他小朋友也知道要一层一层叠上去。
反思：
原本以为幼儿经过几次活动之后，已经有了初步的经验，推动他们的兴趣、并让其自由发挥想象力创造是顺理成章的事情。但显而易见我的预设和生成之间还没有很好的连接。有时会出现教师创设在前，但并非幼儿最近发展区；有时也会出现幼儿走在前，教师无法及时并到位地创设环境、提供材料。这两个问题好象总是交互轮流的出现。虽然我也发现了问题，并及时给予幼儿支持，将他们的描述转化为实物，但对于小班幼儿的年龄特点，他们的表现是符合其特点的。幼儿做出来的可能只是一张扁扁的饼干，只要他们说得出这是大饼甚至是蛋糕，其实已足以。
小熊的蛋糕店
小熊的蛋糕店
在美丽的大森林里，住着小熊一家，熊爸爸斯莱弗、熊妈妈拉特雅，还有可爱的熊宝宝贝贝，他们互相帮助，互相关爱，日子过得特别好。
一天，熊爸爸斯莱弗匆匆走到客厅，把拉特雅和贝贝叫了来，开家庭会议。斯莱弗郑重其事地说：“近日，我听莫莱蒂(贝贝的舅舅)说，金融危机来了，商业房卖不出去，他想叫我们买一套开店，你们说怎么办?”“哦，亲爱的。你也知道，我这个教师，和你这个中偏高级干部要挣八年的钱才能买商业房。这多难呀。”拉特雅温柔地说。“他答应我们打三折的房费，这是个好机会呀，三折!”熊爸爸的眼睛都瞪圆啦，说：“天上掉馅饼啦，为何而不买呢?”“不行!绝对不行!”拉特雅强调着。熊爸爸有点急啦“为什么!开个店有什么不好?”拉特雅不急了，她知道急了更糟。“我们都有工作都很忙，哪里有时间开店?按森林法章，买了商业房不开店的，要把房子没收，不就等于白花了几万块钱。”熊爸爸不做声了。“我想开”贝贝忽然说，“钱是帮助舅舅的，店是让我体验生活的。可以这样理解吗?” “嘿，你这小家伙，头脑不简单嘛，我采纳。”斯莱弗乐呵呵地说。“同意”拉特雅也表示赞成。于是，贝贝成了小老板。
贝贝准备开一个蛋糕店，让所有的小朋友都来这里吃蛋糕，为此，他还专门学了一身做蛋糕的好本领。
“贝贝蛋糕店开张啦，欢迎光临，免费品尝，这里有圆蛋糕、方蛋糕……每次只接待五个人”贝贝的话，第一反应的就是孩子们。兔子芳芳来了，她品尝的是带有胡萝卜酱的爱心小蛋糕，她觉得味道不错，也便宜，才4.5$，于是，她买了两块，便高兴得走啦。小狗兄弟来啦，他们点了一份外形象小房子的蛋糕，他们觉得这像他们的'家。贝贝叫他们品尝一下，狗哥哥阿兴吃完后就兴奋起来，狗弟弟阿福吃完后，直接出钱买了10份，就疯跑出去，大概是因为迫不及待了吧。第二批招待的是森林里的红明星，贝贝简直不敢相信自己的眼睛。绵羊歌唱家竟然快步走过来，要了一份小小的薄荷方糕，她觉得这样可以湿润喉咙。清一色的猫咪组成的草儿乐队来啦，队长草儿芳点了五份香草味的七彩蛋糕，队员们吃得别提有多欢啦，队员草儿洁提议等到了草儿乐队纪念日时，再来吃一顿，其他队员和贝贝满口答应。
后来，熊爸爸斯莱弗和熊妈妈拉特雅看见贝贝的生意这么好，都辞去工作，来贝贝这儿开分店。森林领导知道了这家店，便前来考察。他们发现贝贝的店服务周到，物品齐全，便和贝贝以及斯莱弗、拉特雅签订合约，将这个店划入森林化蛋糕店。贝贝兴奋地跳了起来，做蛋糕的效率也快了好几分。贝贝的那份高兴似乎传染给了蛋糕，吃蛋糕的人也就兴奋了，人一兴奋，买的东西也多了，贝贝蛋糕店的收入就更多了，贝贝甭提有多开心啦。
这生意越做越火，许多动物都来应聘做员工，许多大企业都和贝贝蛋糕店签订了投资合同。贝贝一家个个都成了大富翁。
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