特殊教育现状调查报告(试论对特殊教育现状的几点思考)
特殊教育现状调查报告
特殊教育现状调查报告
在人类尚无法根本控制残疾的当今社会里，总有约5%的人或早或晚逃脱不了残疾的怪圈，天赋残疾人平等参与社会生活之人权已成为现代文明社会的基本共识，而教育则是残疾人通往享有平等人权社会的必由之路。
一、 我区的特殊教育办学现状
虽然我区的特殊教育起步较晚，但发展迅速，现在初步形成了以随班就读为主，特教辅读班为辅的特殊教育办学格局。目前我区6-18岁共有智力残疾人数240人，有68人于特教辅读班就读，其余的270人分布于我区的各所中小学校随班就读，智力残疾生入学率达到95％以上。
为进一步贯彻执行《中华人民共和国教育法》、《残疾人教育条例》，为使我区在XX年年实现高水平、高标准普及九年义务教育，为保障社会弱势群体中的残疾儿童有一个适合他们的就学环境的.,完善我区特教工作，保证“听残、视残、智残”三类残疾适龄人口义务教育入学率达到95％。在区教文体局的高度重视下，加大力度，投入大量资金，筹办特殊教育辅读班。改变了大部分智障儿童因为条件限制，都在原有学校随班就读的局面。这是大势所趋，是为民办实事的一大举措。
现在各镇中心校都开办了特教辅读班，主要招收重度智力残疾学生。而新店中心小学辅读班就是在这样的背景下开办的，现在共有生数18人，配有4名教师。独立开办于新店镇湖头村的原有校舍，校舍宽敞，各种特教教学设备基本齐全。
辅读班的开办，使我区在XX年年实现高水平、高标准普及九年义务教育立下了汗马功劳。但是巩固“双高普九”成果，推进“跨世纪工程”实施，搞好特殊教育，是我们以后面临的又一重要课题。
二、 存在问题
1、对特殊教育的认识还不够，在发展特殊教育过程中还没有形成政府、学校、社会、家庭的合力。 政府对特殊教育投入不够，师资力量薄弱，特殊教育质量有待提高，家长的认识不到位，“随班混读”现象仍然比较突出。虽然各个特教辅读班和随班就读已经开办得有声有色，但是教师对特殊教育的认识还止于看住孩子，不让孩子随便乱跑的思想意识而已。
2、资源浪费
全区5个特教辅读班，每个辅读班十几人，规模不大。但是“麻雀虽小，五脏俱全”。资金的投入、师资的配备、各种特殊教育设备的添置，都应一一到位。五个辅读班，每个辅读班基本配备4个老师，一共有20多个老师，还有一些后勤人员的聘请也应到位。每个辅读班一套特殊教育器材（蒙台梭利训练器材、感统训练器材），一套5万，五个辅读班就25万。辅读班的学生人数不多，但是政府对辅读班的投入资金相对于普通学校教育投入来讲是一笔庞大的支出，这但是这笔资金分散到各个辅读班，又显得投入不足。
3、路上交通问题
由于翔安区地域较为广阔，智力残疾学生的分布也较为广。虽说各辅读班在于各中心校，地域处于交通比较方便的地方。但是对于残疾学生的上学、放学安全问题还是成了辅读班办学的一个瓶颈。各残疾生大多需要家属陪伴上学，乘车或雇摩托车到学校需时间半个多小时，所以现在各辅读班采取学校教师接送。条件好的聘请汽车专程接送，路程需要一个多小时。残疾生分布较广的雇请摩的接送残疾学生上下学。增加特教教师的工作量这事是小，重要的是接送学生路上的安全才是最为重要的问题。从家长手中接到学生，这责任就应该属于学校的，万一路上出了意外，谁也承担不起这个责任。部分路途近的，家长自己接送，但是，这就形成了“三天打鱼，两天晒网”的局面，对于智障儿童的系统性、规范性接受教育成了问题。
4、师资问题
现在各辅读班的教师多为普通小学转岗教师，特教辅读班的教学对于他们来讲是一个非常陌生的概念。虽然上级已经组织了不少的理论实践培训，但是对于特殊教育专业的教学还只是杯水车薪，老师也非常尽力地做好辅读班的工作，成效还是非常低。还有教师的特殊教育岗位编制、从事特殊教育工作教师的补贴等都是教师期待解决的问题，不要让这些问题成为扼制我区特殊教育事业发展的瓶颈。
三、我区特殊教育的发展策略
1、特殊教育资源的重新优化组合。
我国特殊教育发展的基本策略是“以大量附设在普通学校的随班就读和特教班为主体，特教学校为骨干”。国家也提出了：“在每一个人口超过30万的县区都设立特殊教育学校，让残疾儿童也能够象健全儿童一样就近入学”的要求。这就让我区办一所特殊学校有了政策依据。我区应建立一所特殊学校，将现有的辅读班资源进行整合，主要招收中重度智力残疾学生和听力残疾学生。学校采取寄宿式管理，学生上下学由家长自行接送，学生减少了在路上的时间，路上安全隐患相对比较小。按照就近入学的原则，所有轻度残疾儿童少年均就近进普通学校随班就读。在办学层次上由义务教育向早期干预（即学前康复）和中等教育两端延伸，在教学内容上文化教育与职业教育并重，并在初中重点加强职业技术教育，培养学生社会适应能力，学校将逐步成为我区特殊教育的文化教育、职业教育、康复教育、教育科研、师资培训、随班就读巡回指导中心。
试论对特殊教育现状的几点思考
试论对特殊教育现状的几点思考
特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。作为教育服务的重要内容之一，特殊教育日益得到广大社会的关注。
据中国教育在线了解，目前中国"特殊教育需要"的学龄儿童约有2000万，但学龄特殊需要儿童接受特殊教育服务率不到2%，特殊教育亟待发展。以广东省为例，截至去年广东省仅有十分之一的适龄残疾儿童有学上，接受过一定特殊教育知识培训的教师只占随班就读教师总数的13.36%，全广东省实际需要3万多名特殊教育专业教师，但从事特殊教育的教师全国只有3.8万人，仅广东一省而言，特殊教育专业教师的缺口已高达近3万人。
此外，没有统一的教材,也是特殊教育教学过程中最大的难题。2013高考临近，由于特殊教育高考实行单考单招，考生需要在全国四五个考点之间赶考，期间产生的车旅费、食宿费等相关费用，也会给生活本不宽裕的家庭增加额外的经济负担，这些都使得特教高考成了很多家庭困难的孩子可望而不可及的梦。特殊教育还面临许多困难和问题，亟待改革。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确将“保障残疾人受教育权利”写进了战略目标，并将“特殊教育”作为教育改革发展的八大任务之一单列一章。这不仅体现了党和政府对特殊教育的高度重视，也进一步明确了特殊教育在整个国民教育体系中的重要地位。2012年12月，教育部《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》，要求要落实特殊教育学校开展正常教学和管理工作所需编制，确保国家规定的特殊教育教师工资待遇政策落到实处。从规划、培养、培训、管理、待遇、营造氛围等方面，第一次对特殊教育教师队伍建设作出全面部署。2013年4月，教育部2013年“国培计划”实施通知中明确特殊教师培训作为工作重点。
各地为扶持特殊教育发展，也陆续出台了相关政策。内蒙古规定在“两免一补”政策的'基础上，各盟市要适当提高特殊教育学校在校生的生活补助标准，并免除住宿费，全面实施残疾学生免费义务教育。河南省发布《关于进一步加快特殊教育事业发展的实施意见》，强调要强化政府职能，全社会共同推进特殊教育事业发展。规定到2015年超九成残疾少儿有学上。浙江省出台《浙江省聋人学校教育教学规程》和《浙江省培智学校教育教学规程》，首次对特殊教育(聋人、培智)学校教育教学规程设立了标准。新疆规定要进一步完善特殊教育经费保障机制，加强特殊教育学校建设，加大残疾学生资助力度，加强教师队伍建设…
据了解，现今我国大陆的特殊教育对象主要是残疾儿童，此外还有更多的"特殊需要儿童"如包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍儿童、情绪情感障碍儿童、言语障碍儿童、多动症儿童、行为困扰儿童、交往障碍儿童、自闭症儿童、心理健康问题儿童等也需要特殊的帮助。全社会关注并参与特殊教育工作是当今世界特殊教育发展的趋势之一。
中国教育在线作为中国最大的综合教育门户网站，秉承“全面关注中国教育，切实做好教育服务”的使命，一直承担着教育公益的领跑者的角色，专门服务于教育公益事业。举办本次“特殊教育改革及融合教育”沙龙活动旨在帮助广大网友更多地了解特殊教育工作，通过对特殊教育现状分析及未来改革发展趋势的探讨，让社会更加重视特殊教育事业及人群，为特殊教育发展出一份力。