激励教育的方法(激励的主要方法)

1.激励的主要方法有哪些

激励的目的是要激发主观能动性，因此必须有针对性并击中需求要害才管用，主要包括以下几方面：

1、对于学习和发展需求的：给予足够的学习和发展机会，如内外培训、资助读MBA等求学、多工作历练、提级和晋升等。

2、对于增加收入需求的：给奖金、加薪、增加福利待遇和晋升等。

3、对于自由需求的：给予足够的尊重、关心其生活、适当给予假期和放手让其发挥等。

4、对于认同需求的：给予认同和支持、多表扬尤其是公开表扬、奖金、加薪和晋升等。

不同的员工有不同的需求，一般来说：刚毕业出来工作的需要更多的学习机会和认同，远离家乡出来打工的需要赚取更多的收入，家境富裕的员工需要更多的自由空间，如此等等，不一一枚举。

2.激励的方法包括哪些

比薪水更有效的激励方法：胡萝卜原则 员工只有感觉到自己被尊重、被信任，才会竭尽全力地为企业贡献自己的聪明才智。

因此，尊重与信任应当成为企业管理的第一宗旨。 企业实行激励机制的最根本的目的是正确地诱导员工的工作动机，使他们在实现组织目标的同时实现自身的需要，增加其满意度，从而使他们的积极性和创造性继续保持和发扬下去。

由此也可以说激励机制运用的好坏在一定程度上是决定企业兴衰的一个重要因素。（一）物质激励要和精神激励相结合（二）多跑道、多层次激励机制的建立和实施（三）充分考虑员工的个体差异，实行差别激励的原则（四）企业家的行为是影响激励制度成败的一个重要因素。

3.激励的主要方法有哪些

激励的主要方法有： 一、物质激励与精神激励 虽然二者的目标是一致的，但是它们的作用对象却是不同的。

前者作用于人的生理方面，是对人物质需要的满足，后者作用于人的心理方面，是对人精神需要的满足。随着人们物质生活水平的不断提高，人们对精神与情感的需求越来越迫切。

二、正激励与负激励 所谓正激励就是当一个人的行为符合组织的需要时，通过奖赏的方式来鼓励这种行为，以达到持续和发扬这种行为的目的。所谓负激励就是当一个人的行为不符合组织的需要时，通过制裁的方式来抑制这种行为，以达到减少或消除这种行为的目的。

三、内激励与外激励 所谓内激励是指由内酬引发的、源自于工作人员内心的激励；所谓外激励是指由外酬引发的、与工作任务本身无直接关系的激励。 扩展资料： 激励的机制有： 一、激励时机 激励时机是激励机制的一个重要因素。

激励在不同时间进行，其作用与效果是有很大差别的。打个比喻，厨师炒菜时，不同的时间放入味料，菜的味道和质量是不一样的。

超前激励可能会使下属感到无足轻重。 二、激励频率 所谓激励频率是指在一定时间里进行激励的次数，它一般是以一个工作周期为时间单位的。

激励频率的高低是由一个工作周期里激励次数的多少所决定的，激励频率与激励效果之间并不完全是简单的正相关关系。 三、激励程度 所谓激励程度是指激励量的大小，即奖赏或惩罚标准的高低。

它是激励机制的重要因素之一，与激励效果有着极为密切的联系。能否恰当地掌握激励程度，直接影响激励作用的发挥。

参考资料来源：百度百科—激励。

4.常用的激励手段有哪些

常用的激励手段有：

1、目标激励设置适当的目标，激发人的动机，达到调动人的积极性的目的，称为目标激励。目标在心理学上通常称为“诱因”，即能够满足人的需要的外在物。一般地讲，个体对目标看得越重要，实现的概率越大。因此，设备的目标要合理、可行，与个体的切身利益要密切相关；要设置总目标与阶段性目标。

2、奖罚激励：奖罚激励是奖励激励和惩罚激励的合称。奖励是对人的某种行为给予肯定或表扬，使人保持这种行为，奖励得当，能进一步调动人的积极性。惩罚是对人的某种行为予以否定或批评，使人消除这种行为。惩罚得当，不仅能消除人的不良行为，而且能化消极因素为积极因素。奖惩都是一种强化手段，奖励是对人行为的肯定，是正强化，属直接激励。而惩罚是对人的行为的否定，是负强化，属间接激励。

3、考评激励：考评，是指各级组织对所属成员的工作及各方面的表现进行考核和评定。通过考核和评比，及时指出员工的成绩、不足及下一阶段努力的方向，从而激发员工的积极性、主动性和创造性。为了让“考评激励”发挥最大的作用，在考评过程中必须注意制定科学的考评标准，设置正确的考评方法，提高主考者的个体素质等。

4、竞赛与评比的激励：竞赛在组织内是一种客观存在，在正确思想指导下，竞赛以及竞赛中的评比对调动人的积极性有重大意义。竞赛与评比的心理学意义是：竞赛与评比对动机有激发作用，使动机处于活跃状态。竞赛与评比能增强组织成员心理内聚力，明确组织与个人的目标，激发人的积极性，提高工作效率。

5、领导行为激励：领导者行为通过榜样作用、暗示作用、模仿作用等心理机制激发下属的动机，以调动工作、学习积极性，称为领导行为激励。领导的良好行为、模范作用、以身作则就是一种无声的命令，能够有力地激发下属的积极性。

5.课堂教学的激励方式有哪些,应注意哪些

1、班级文化：班级成员在实现班级目标过程中所创造的物质财富和精神财富总和。

2、非正式组织：班级成员根据个人喜好和某些共同需要因素相互结合，源于班级成员个人属性层面的人际关系形式。3、班级互动：班级成员在一定的班级生活场景中，按照既定的组织规则或根据自己意愿来进行交互作用的过程。

4、因材施教原则：班主任在工作中，必须根据班级学生的时代特点/年龄特征/个别差异/发展状况，向每个学生提出恰当的教育要求，有针对性的采用不同的教育措施，使每个学生都能得到最好的发展。5、以身作则原则：班主任在工作中要严格要求自己，自正其身，率先垂范，为学生树立良好的榜样，用身教来影响和感染学生。

6、班级管理：班主任与学生共同发挥作用，相互影响，相互作用，相互促进，最终达到共同发展的过程。7、说理教育法：通过摆事实，讲道理，使学生提高认识，明辨是非，形成正确观点的一种工作方法。

8、异质小组：在性别，成绩，能力，个性，表现等方面有一定差异的具有互补的成员组成的小组。9、个别心理辅导：针对每个学生的独特问题进行探讨，促进当事人自我了解与改变的心理辅导方式。

1、西方当代最具影响的德育模式：认知发展模式、体谅关心模式、价值澄清模式、社会行动模式、完善人格模式。2、班主任工作的社会地位走向：班主任工作将更加瘦重视、班主任工作的科学性和专业性将进一步加强。

3、班级中学生的“生成”体现在哪些方面：主体的自我生成、个人的整体生成、个体的社会生成。4、班级组织的发展过程有那三个阶段：孤立探索、群体分化、组织整合。

5、班主任传统角色要在哪些方面进行转换：有单一型向多元型、由权威性向对话性、由说教型向感染型、由限制型向促进型、由被动适应型向主动创造型、由经验型向科研型、由时代型向未来型的转化。6、怎样贯彻启发疏导原则：正面教育，晓之以理；因势利导，促进转化；激励为主，动之以情。

7、心里健康教育的主要内容：人格教育、情绪教育、自我意识教育、个性教育。8、班级危机管理有哪几各阶段：危机预设、危机准备、危机确认、危机控制、危机善后。

9、班主任工作的基本教育方法：说理教育法、激励法、榜样示范法、角色模拟法、暗示法、契约法。10、班级管理中的柔性管理包括：自主管理、民主管理、合作管理、学习组织管理模式。

11、在班级管理中，怎样实施自主管理：完善班级规章制度，奠定自我约束的基础；健全班级组织机构，坚持自我管理；发挥示范教育作用，探索自我评价的途径；开展各项有益活动，实现自我发展的目的。12、建设学习型班级要克服的障碍：局限思考，归罪于外，关注个别事件，经验学习的错觉。

13、班级考试纪律建设从那几个方面进行：加强学生的思想教育；强化考试常规要求；建立考试作弊处罚制度。14、班主任管理学生成绩要注意什么：成绩要客观真实、成绩的目的在于促进发展、学生的成绩应该得到尊重、运用现代化管理手段管理成绩。

15、班主任如何才能写好学生的操行评语：全面了解，深入分析；抓住特点，写出个性；循循善诱，语重心长。16、班级总结的基本要求：实事求是、突出重点、生动具体。

17、班级文化对学生的积极推动作用表现在：教育作用、凝聚作用、激励作用、规范作用。18、班级文化的建设途径有：提高学生的生命意识、确定健康的奋斗目标、营造积极的舆论氛围、创造和谐人际关系。

19、挖掘班级活动资源可从哪些方面进行：学校生活、社会生活、家庭生活。20、班主任心里辅导的主要途径有：开设以讲授为主的心理辅导课程、开设心理辅导活动课、结合班级活动开展心理辅导、在学科教学中渗透心理辅导、个别辅导、小组辅导。

21、优秀教师应具备的三个条件：思想素质好、业务水平高、奉献精神强。1、新课程要求教师转变哪些新观念：教学行为：重视教师的教转变为重视学生的学；教学方式：由授受式变为鼓励学生探究式学习、合作学习、自主学习；教学角色：由传递者变为引导者、指导者、促进者；学生地位：由被灌输的对象变为主动构建者；师生关系：由权威尊重变为融洽、民主、和谐。

2、基础教育改革的目标是：以学生的发展为本位，把学生身心全面发展和个性、潜能开发为核心，从而改变我国基础教育课程脱离时代和社会发展要求，脱离实际，忽视创新精神和实践能力培养的状况。3、国家义务教育课程标准遵循基本课程理念是：面向全体学生；提高科学素质；倡导探究性学习；课程与现代信息技术整合。

4、教师是一门专门职业。目前我国对从事中小学教育工作的教师的基本要求：小学教师必须接受大专以上的教育，中学教育必须接受大学本科以上教育，在学习期间必须学习相关的理论、经过严格的教学技能训练，教育实习合格才能毕业，从事教师工作。

5、如何理解教师专业化制度的基本含义：教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德的要求；国家有教师教育的专门机构，专门教育内容和措施；国家对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；教师专业。

6.简述激励的一般方式有哪些

1.物质激励与精神激励

虽然二者的目标是一致的，但是它们的作用对象却是不同的。前者作用于人的生理方面，是对人物质需要的满足，后者作用于人的心理方面，是对人精神需要的满足。随着人们物质生活水平的不断提高，人们对精神与情感的需求越来越迫切。比如期望得到爱、得到尊重、得到认可、得到赞美、得到理解等。

2.正激励与负激励

所谓正激励就是当一个人的行为符合组织的需要时，通过奖赏的方式来鼓励这种行为，以达到持续和发扬这种行为的目的。所谓负激励就是当一个人的行为不符合组织的需要时，通过制裁的方式来抑制这种行为，以达到减少或消除这种行为的目的。

正激励与负激励作为激励的两种不同类型，目的都是要对人的行为进行强化，不同之处在于二者的取向相反。正激励起正强化的作用，是对行为的肯定；负激励起负强化的作用，是对行为的否定。

3.内激励与外激励

所谓内激励是指由内酬引发的、源自于工作人员内心的激励；所谓外激励是指由外酬引发的、与工作任务本身无直接关系的激励。

扩展资料

对于激励的方式在学术界有很多种理论和方法，有著名的马斯洛需求层次理论、激励—保健双因素理论，其中激励因素为满意因素，有了它便会得到满意和激励。保健因素为不满意因素，没有它会产生意见和消极行为。其实诸多模式中都不外乎两个方式：正面激励与反面激励。

激励力=某一行动结果的效价*期望值

所谓效价，是指个人对达到某种预期成果的偏爱程度，或某种预期成果可能给行为者带来的满足程度；期望值则是某一具体行动可带来某种预期成果的概率，即行为者采取某种行动，获得某种成果，从而带来某种心理上或生理上满足的可能性。显然，能够满足某一需要的行动对特定个人的激励力是该行动可能带来结果的效价与该结果实现可能性的综合作用的结果。激励力、效价和期望值之间的相互关系可用上式表示。

参考资料：搜狗百科-激励

7.6种激励方式

1. 信任激励法

一个社会的运行必须以人与人的基本信任做润滑剂，不然，社会就无法正常有序地运转。信任是加速人体自信力爆发的催化剂，自信比努力更为重要。信任激励是一种基本激励方式。上下级之间的相互理解和信任是一种强大的精神力量，它有助于企业人与人之间的和谐共振，有助于企业团队精神和凝聚力的形成。管理者对下属信任体现在相信群众、依靠群众、发扬员工的主人翁精神上；对下属的信任则体现在平等待人、尊重下属的工作、职权和意见上，这种信任体现在'用人不疑，疑人不用'上，而且还表现在放手使用上。

2. 职务激励法

一个德才兼备、会管理、善用人、能够开辟一个部门新局面的可造就之才，就应把握实际需要、扬长避短，及时地提拔重用，以免打击了'千里马'的积极性，作为一名企业的领导就是要有识才的慧眼，千万不能因领导者自身的私利，而对身边的人才'视而不见'、'置之不理'，压制和埋没人才只能是我们的社会主义事业蒙受损失。为官一任，就要造福一方，作为领导一定要有'有胆识虎龙，无私辨良才'的胆识，求才，用才，惜才，育才；给虎以深水，而非误陷深潭，给虎以深山，而非逼入平地，使'虎龙'各尽其能，各展其技，这才能齐聚本地贤士、广纳八方英才。

对于在实践检验中确属'真金'者，要及时地给任务压担子，引入竞争和激励机制，形成'优秀员工有成就感，平庸员工有压力感，不称职员工有危机感'的良性循环。

3. 情感激励法

情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴求各种情绪的需求。按照心理学上的解释，人的情感可分为利它主义情感、好胜情感、享乐主义情感等类型，这也需要我们的管理者不断地满足员工、满足各类人才日益增长的物质文化的需求。这也要求我们的企业管理者要多关心员工的生活，敢于勇于说真话、动真情办实事在满足人们物质需要的同时，要关心员工的精神生活和心理健康。提高一般员工和各类人才的情绪控制力和心理调节力。对于它们产生的事业上的挫折、感情上波折、家庭上裂痕等各中'疑难病症'，要给予及时'治疗'和梳导，绕弯子，解扣子，要大力开展社会公德、职业道德和家庭美德教育，以建立起正常、良好、健康的人际关系、人我关系、个人与员工的关系；以营造出一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互支持、互敬互爱、团结融洽的工作氛围、朋友氛围、家庭氛围；以切实培养人们的生活能力和合作精神，增强对本企业的归属感。

4. 目标激励法

目标是组织对个体的一种心理引力。所谓目标激励，就是确定适当的目标，诱发人的动机和行为，达到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。一个人只有不断启发对高目标的追求，也才能启发其奋发向上的内在动力。正如一位哲人所说'目标和起点之间隔着坎坷和荆棘；理想与现实的矛盾只能用奋斗去同统一；困难，会使弱者望而却步，却使强者更家斗志昂然；远大目标不会象黄莺一样歌唱着向我们飞来，却要我们象雄鹰一样勇猛地向它飞去。只有不懈地奋斗，才可以飞到光辉的顶峰。在目标激励的过程中，要正确处理大目标与小目标，个体目标与组织目标、群众目标，理想与现实，原则性与灵活性的关系。在目标考核和评价上，要按照德、能、勤、绩标准对人才进行全面综合考察，定性、定量、定级，做到'刚性'规范，奖罚分明。

5.荣誉激励法

从人的动机看，人人都具有自我肯定、光荣、争取荣誉的需要。对于一些工作表现比较突出，具有代表性的先进人物，给予必要的精神奖励。对各级各类人才来说激励还要以精神激励为主，因为这可以体现人对尊重的需要。在荣誉激励中还要注重对集体的鼓励，以培养大家的集体荣誉感和团对精神。

6.行为激励法

人的情感总受行动的支配，而人的激励又将反过来支配人的行动。我们所说的行为激励就是以某种富有情感的行为来激励他人，从而达到调动人的积极性的目的。我们常讲榜样的力量是无穷的，就是某种典型人物的行为，能够激激发人们的情感，引发人们的'内省'与共鸣，从而起到强烈的示范作用，就像一面旗帜，引导人们的行动。

8.常用的激励方式有哪些

自我激励原则 作为个人练习行为来讲，最难的就是长期坚持下去。

因为，个人练习往往由于缺乏明确的任务，外部环境的压力也没有，身体练习后，又会产生疲劳，有时甚至有很大的不适感，所以很容易使人放弃或终止练习，这个时候最需要的就是激励自己。 大多数情况下可操作的激励方法，就是自我激励。

也就是通过自己对自己行为的认可、肯定、褒奖等，激发自己坚持练习的决心。常用的自我激励方法有如下几个： （1）目标激励法。

练习者首先给自己确定一个明确的经过努力可以达到的目标。这样可以尽快地把成功的喜悦转化成继续锻炼的动力。

（2）习惯刺激法。练习者力争在确定的时间、地点、环境等进行喜欢的练习，这样体育活动就变成了你的一种生活习惯，每到这个时间或这种环境，不由得想活动。

这种方式有利于激励自己坚持锻炼。 （3）环境激励法。

练习者有目的地借助外部力量激励自己，如通过主动组织或参加当地的某些业余比赛，业余训练队等活动，或几个人组织起来通过相互比赛使练习进行下去等。 （4）物质激励法。

练习者也可以通过自我物质奖罚达到激励，如坚持锻炼或达到目标，奖励自己生活中需要的东西等。有时候这种方法也很管用。

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9.管理学基础中常用的激励方法有哪些

1、目标激励行为学家认为：人的动机多起源于人的需求欲望，一种没有得到满足的需求是激发动机的起点，也是引起行为的关键。因为未得到满足的需求会造成个人的内心紧张，从而导致个人采取某种行为来满足需求以解除或减轻其紧张程度。

2、物质激励

所谓物质激励，就是从满足人的物质需要出发，对物质利益关系进行调节，从而激发人的向上动机并控制其行为的趋向。物质激励多以加薪、减薪、奖金、罚款等形式出现，在目前社会经济条件下，物质激励是激励不可或缺的重要手段，它对强化按劳取酬的分配原则和调动员工的劳动热情有很大的作用。

3、情感激励

情感激励既不是以物质利益为诱导，也不是以精神理想为刺激，而是指领导者与被领导者之间的以感情联系为手段的激励方式。每一个人都需要关怀与体贴，一句亲切的问候，一番安慰话语，都可成为激励人们行为的动力运用情感激励要注意情感的两重性：积极的情感可以增强人的活力，消极的情感可以削弱人的亲和力。

4、负激励

美国心理学家斯金纳的激励强化理论，可以把激励行为分为正激励与负激励，也就是我们通常所说的奖惩激励。所谓正激励就是对个体的符合组织目标的期望行为进行奖励，以使这种行为更多地出现，提高个体的积极性。所渭负激励就是对个体的违背组织目标的非期望行为进行惩罚，以使这种行为不再发生，使个体积极性朝正确的目标方向转移。

5、差别激励

人的需求包括：生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求等若干层次。当一种需求得到满足之后，员工就会转向其他需求。由于每个员工的需求各不相同，对某个人有效的奖励措施可能对其他人就没有效果。管理者应当针对员工的差异对他们进行个别化的奖励。

参考资料来源：百度百科-激励模式

10.有效激励的方式和手段有哪些

激励员工的五项原则

1、员工分配的工作要适合他们的工作能力和工作量 人岗匹配是配置员工追求的目标，为了实现人适其岗，需要对员工和岗位进行分析。每个人的能力和性格不同，每个岗位的要求和环境也不同，只有事先分析、合理匹配，才能充分发挥人才的作用，才能保证工作顺利完成。 通过四种方法来促进人岗匹配：第一，多名高级经理人同时会见一名新员工，多方面了解他的兴趣、工作能力、工作潜能；第二，公司除定期评价工作表现外，还有相应的工作说明和要求规范；第三，用电子数据库贮存有关工作要求和员工能力的信息，及时更新；第四，通过“委任状”，由高级经理人向董事会推荐到重要岗位的候选人。 2、论功行赏 员工对公司的贡献受到诸多因素的影响，如工作态度、工作经验、教育水平、外部环境等，虽然有些因素不可控，但最主要的因素是员工的个人表现，这是可以控制和评价的因素。其中一个原则是——员工的收入必须根据他的工作表现确定。员工过去的表现是否得到认可，直接影响到未来的工作结果。论功行赏不但可以让员工知道哪些行为该发扬哪些行为该避免，还能激励员工重复和加强那些有利于公司发展的行为。因此，在工作表现的基础上体现工资差异，是建立高激励机制的重要内容。此外，巴斯夫还根据员工的表现提供不同膳食补助金、住房、公司股票等福利。 3、通过基本和高级的培训计划，提高员工的工作能力，并且从公司内部选拔有资格担任领导工作的人才。 为员工提供广泛的培训计划，由专门的部门负责规划和组织。培训计划包括一些基本的技能培训，也涉及到高层的管理培训，还有根据公司实际情况开发的培训课程，以帮助员工成长为最终目标。组织结构的明确，每个员工都知道自己岗位在公司中的位置和作用，还可方便地了解到有哪些升迁途径，并可获取相关的资料。巴斯夫在晋升方面有明显的内部导向特征，更趋向于从内部提拔管理人员，这为那些有志于发展的人才提供了升职机会。 4、不断改善工作环境和安全条件 适宜的工作环境，不但可以提高工作效率，还能调节员工心理。根据生理需要设计工作环境，可以加快速度、节省体力、缓解疲劳；根据心理需要设计工作环境，可以创造愉悦、轻松、积极、活力的工作氛围。对工作环境进行人性化的改造，在工厂附近设立各种专用汽车设施，在公司内开设多家食堂和饭店，为体力劳动者增设盥洗室，保持工作地点整洁干净…… 安全是对工作条件最基本的要求，但却是很多企业难以实现的隐痛。建立了一大批保证安全的标准设施，由专门的部门负责，如医务部、消防队、工厂高级警卫等，负责各自工作范围内的安全问题。向所有的工人提供定期的安全指导和防护设施。还可以建立各种安全制度，如大楼每一层都必须有一名经过专门安全训练的员工轮流值班。除设施和制度的保障外，还以奖励的方式鼓励安全生产，那些意外事故发生率最低的车间可以得到安全奖。 5、实行抱合作态度的领导方法 在领导与被领导的关系中，强调抱合作态度。 领导者在领导的过程中，就如同自己被领导一样，在相互尊重的氛围中坦诚合作。巴斯夫的领导者的任务是商定工作指标、委派工作、收集情报、检查工作、解决矛盾、评定下属职工和提高他们的工作水平。其中，最主要的任务是评价下属，根据工作任务、工作能力和工作表现给予公正评价，让下属感受到自己对企业的贡献、认识到在工作中的得失。评价的原则是“多赞扬、少责备”，尊重员工，用合作的方式帮助其完成任务。任务被委派后，领导必须亲自检查，员工也自行检验中期工作和最终工作结果，共同促进工作顺利完成。