幼儿英语的途径和方法(幼儿英语教学的方法)
1.幼儿英语教学的方法有哪些
英语教学方法有很多， 但并不会刻意按年龄去设计， 你应该是自己在学过或教过的教学方法之后， 自己判断哪些教学法对於幼儿有特别大的帮助， 再加采用， 而事实上， 为了将理论更好的运用到实际中去， 目前很多都是mix型的教学型态.
这里提供一些书籍， 供您参考：
1. Principles of Language Learning and Teaching (H. Douglas Brown )
2. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy (H. Douglas Brown )
Principles of Language Learning and Teaching （以下简称PLLT） 内容著重於基本理论概念的建立，内容主要涵盖第一语言以及第二外语习得之学习理论。另有其他相关之学习理论如学习者个人条件因素、外在条件因素、动机、年龄等相关理论。在阅读上，PLLT由於偏重於理论的解释.
Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy （以下简称为TBP）则偏重於实际教学面上的运用以及技巧的传授。例如：课程设计、班级经营、听说读写技巧的训练以及技巧的运用、字汇结构的教法与技巧、课堂评鉴以及测验等。
除了以上两本书外，还可阅读英语重要的教学法，如
1. Techniques and Principles in Language Teaching ( Diane Larsen-Freeman)
2. Approaches and Methods in Language Teaching ( Richards & Rogers )
这两本书内容主要针对近几年英语教学的主流以及流行的教学法做一说明。
Larsen-Freeman的Techniques and Principles in Language Teaching 会先以课堂实例介绍，再说明这教学法之内容。
Richards & Rogers的Approaches and Methods in Language Teaching 则偏重於教学法的理论来源与背景说明。
当然像是TPR教学法， Silence way 默示教学法在幼儿教学中都算是常用的方法， 至於活动设计， 游戏，歌曲律动， 说故事， 图片等都是不可少的辅助教学工具.
2.少儿学英语的途径有哪些
长越来越重视学龄前儿童的英语学习。
下面为您推荐八个可以让您的孩子轻松学英语的途径。 1.多听。
学龄前儿童的语言学习多偏向于“声音”的刺激，因此，小耳朵变成了接受新讯息的小雷达，“听”成为宝宝快速吸收语言的开端。 2.多看。
利用视觉上的刺激，来帮助孩子强化学习印象。选择宝宝喜欢的卡通动画是一个很好的方式。
3.多玩。“玩”是孩子注意力最集中、学习力最强的时候。
4.多说。在日常生活中，家长可以在接送孩子上下学的时候在车上播放英文童谣。
6.听音乐学外语。通过充满轻松旋律的童谣，可以纠正孩子的语调、增加孩子的词汇量，快乐地融入外语的学习中。
7.亲自动动手。最好的语言学习方式，就是亲身去体验。
8.建立完整概念。每个单词与句型不能只出现一次，通过不同的方式，音乐、动画、亲手制作卡片等方式，加深宝宝的印象和理解力。
3.幼儿英语教学方式有哪些
一、针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容
幼儿 3--6岁的这一年龄阶段， 为学前期， 学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面 发展的关键时期。幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循 序渐进地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班 3---4岁 年龄段教简单的单词，再提升到中班 4--6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习 pear（梨子 ） 、cat（小猫 ） 、banana（香蕉 ） 等单词读音后， 再由易至难， 提升至短语及口语对话： give me a pear, please！（请给我一个梨子 ） 、it is a dog（它是一只小狗 ） ，让幼儿在这一 年龄段中得到适宜的阶段性学习。
二、让英语教学充满趣味性
三、打破传统的母语原则
在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使幼儿在用 英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，幼儿听说英语就跟不上正常的语速， 影响其英语水平的提高， 如西瓜用英语怎么说 ？ 幼儿在理解英语时都先介入汉语， 所以， 教师 应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段， 使幼儿习惯这些手势加英语的意思。
四、及时纠正幼儿的语言错误，并进行表扬鼓励
幼儿在学习语言的过程中，由于幼儿的发音器官发育不够完善，听觉的分辨能力和 发音器官的调节能力都比较弱，还常常不能掌握某些音的发音方法，因而产生语言错误是很 自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在教学过程中，当幼儿出现错误时，教师不要重 复幼儿的错误，不要给予强化，以免引起幼儿错误的模仿，也不能直接打断幼儿思路，苛求 纠正语言错误，应该细心观察，找出导致语言错误的原因，用委婉、间接的方式启发幼儿自 己来区别发音的正确与错误，及时纠正口误，鼓励幼儿大胆发音，而平时教师也应多表扬， 多鼓励幼儿，让幼儿体验成功带来的愉悦，从而，增强他们的自信心和学习英语的积极性。
五、注重趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中
不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这就要求教师在日常教学生活中， 在学过之后，及时让他们复习。通过复习，既提高幼儿听觉的感受能力，使之辨别出语音的 细小变化，区别正确和错误的发音，又训练幼儿发音器官的协调性，经过复习让幼儿掌握单 词的发音，同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复 习中，以减少复习的机械与乏味。比如：复习 dog（狗 ） cat（猫 ） duck（鸭子 ） m onkey（猴 子 ） 等单词时， 可开展游戏活动， 如将幼儿眼睛蒙上， 从装有卡片的盒子里摸出一张， 教师让 其他幼儿看后，模仿所画动物的叫声，让蒙眼睛的幼儿猜，比比谁猜对的最多，让幼儿在进
行游戏的同时也复习了所学单词。
六、日常生活中的语言培养
幼儿在幼儿园获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此，教师应不 失时机地利用日常生活中的各个环节， 让幼儿说出使他感兴趣的事物的单词 （教师可适当个别 指导 ） ，如：吃饭时说出碗、菜的单词，课外活动时启发幼儿说出周围事物的名称，将随机教 育渗透到教学中。但是幼儿的认读能力与口语水平各不相同，有的能大胆发音读词，有的则 不敢张口发音， 这就要求教师对于能力较弱的幼儿， 多一些关心和亲近， 有意地请他们发言， 创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，如请 他们领读儿歌，领唱童谣，为大家表演英语情景剧等。
4.学幼儿园英语单词的方法有哪些
在生活中对话
(1)我说英语，孩子来听。比如我夸张地做出表情和动作，“Oh, I am hungry".“hei, come to me, I need a big hug". 等等可以结合动作的简单语言。对于能说英语的妈妈来说，生活中的自然对话，是孩子掌握语言最快的方法。对于母语不是英语的孩子来说，比较好的办法，是结合动作和手势帮助他们理解。比如说“jump”，就跳起来给她看。如“I am running”,“I am hiding”,“I am hungry”等等，都可以用动作来表示。孩子在不用翻译的情况下，就会自然明白在说什么。
(2)悦悦说汉语，我用英语重复她的话。比如，悦悦说：“我想开开了”。我重复：“Oh, you miss Kaikai”。孩子在这个过程中能很自然地掌握两种语言的表达方式。
(3)当她说错的时侯，我不纠正，只重复一遍对的。比如，悦悦指着一样东西问：“Who is it”？我重复一遍：“What is it”？当第二遍再说的时侯，她很自然地就改变了表达方式，变成了：“What is it”?
5.少儿学习英语都有哪些有效的方法呢
学习关键是兴趣，没兴趣，无论你多努力，效果也不是明显的。
所以，建议你多看些自己喜欢的英文原音电影，目的是培养兴趣，而且可以多模仿模仿里面的口语化的语言，在学的时候可以多按暂停来学。多模仿、多朗读、多听英语，这些都要有大胆的说，别怕别人怎么看你，自己做好，做的认真，别人还会佩服你，帮助你呢。
如果你觉得不停暂停这样麻烦的话，或都没有陪练口语，一个人自己练没意思的话，推荐你使用一款叫能飞英语学习软，可以提升英语学习效率，复读功能强大，精确，也能角色模仿，随时随地有人陪你练口语。 不用浪费上补习班来回路程上的时间，也不用担心课表的问题。
在家也可以学习，时间自由控制。 最后，如果你真的想学好，处处都有学英语的机会，一定坚持下去，不要一分钟热情。
6.少儿英语教育有什么途径
一、发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语。
语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力。 二、注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力。
外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。
三、创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣。幼儿英语学习主要途径来自说和交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。
这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反映使用能力。
7.学前儿童英语教师培养的途径是什么
一、巧设环境，培养幼儿的创新兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”幼儿年龄小，经验缺乏，学习中以无意注意为主，他们极易被感兴趣的内容所吸引，往往凭兴趣去认识事物。在教学活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境（利用花坛、走廊、墙角为孩子设立植物角、动物角、科学角、活动角等），引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索幼创造了良好的条件。
如在活动角，教师为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶。幼儿任取颜色相互搭配，便可发现，瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣。
在幼儿了解和掌握了配色的方法后，为进一步提高对配色活动的兴趣，教师应及时为幼儿准备相应的宣纸和剪好的各式服装外型。用配置的颜色装饰服装后，一个小朋友还兴奋地告诉我：“老师，这裙子上的绿色、紫色都是我自己配的。我还能配出别的的许多颜色呢，我最喜欢这个活动角了。”幼儿一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣。二、珍惜幼儿的好奇心，激发幼儿的创造积极性
亚里士多德说过：“求知是人的本性。”好奇、好问更是幼儿的天性，是他们萌发创新能力的起点。只有对事物好奇，才会去思考和探索，逐步发展为创新或创造的能力。
例如，小朋友经常会问：“老师，雾是哪里来的？”“老师，你说太阳下山了，太阳真的下山了吗？”“为什么夏天会打雷，冬天不会打雷呢？”有时候，奇怪的问题的确把我难住了。但是此时教师决不能厌烦，用三言两语打发孩子或干脆批评小孩不该胡说思乱想。这样一来，就会挫伤他们探索的积极性。
爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造时说：“我没有特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”所以教师应特别珍惜幼儿的好奇心，发现幼儿智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓励孩子提问，并引导孩子自己去思考，去想像，去创造，去寻求答案。
三、鼓励幼儿标新立异，培养幼儿的创新意识
不满足已有的成果，敢于别出心裁，追求新颖奇特，这是创新活动的前提和内部动力。一次，我班王果小朋友把大 海画成红色，并解释说是鲨鱼的血染红的。
还有一次我要求他们学习范画（画一个小朋友），李平小朋友画好示范画后，又在旁边加上一团黑色。当我问他为什么要涂上黑颜色时，他回答：“那是小朋友的影子。”
诸如此类想法，看来有些不着边际，但这些标新立异的想法恰恰展示幼儿的创造性思维。因此，教师应给予鼓励，多给孩子创造、尝试的条件和机会。
四、通过操作、实践活动，培养幼儿创新能力
俗话说：“心灵则手巧。”对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。
例如，我发给幼儿数张彩色纸，想看看他们能用这些彩色纸折出哪些形状。我的这个活动设计启发了孩子们，他们折出了长方形、三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形，还充分展开想像，如三角形像雪花，圆形像桌子、饼干……在几个小朋友带领下，大家开始玩组合图形：有的用椭圆形和正方形组成圆顶房；有的用三角形和长方形组成尖顶房；有的折出了不同形状的鱼；有的拼贴组合成春天的景象，等等。幼儿的创造性思维得到了充分体现，创新能力得到了培养。
