不属于常用幼儿发展评价的方法(幼儿发展评价的方法是什么)

1.幼儿发展评价的方法是什么

您好：

幼儿发展评价的方法是指收集评价信息的方法。幼儿教师所运用的方法，应符合幼儿园教育工作的特点，符合幼儿身心发展的特点，并易于为教师学习、练习、掌握和运用。幼儿发展评价过程和课程、教学整合的过程是一个统一的整体。鉴于对方法本身的介绍可参阅其他书籍，这里仅谈谈其在幼儿园的应用。

(1)观察法。

观察法按照观察的时空条件、目的、角度等的不同，可以划分为以下几种：

日记描述

描述观察

然观察法

轶事记录

观察法

时间抽样

抽样观察

事件抽样

行为检核

情景观察法

(2)作品分析法。

教师和幼儿合作收集幼儿学年中不同时期具有代表性的阅读、描述、数学、美工和音乐作品，如绘画、泥塑、各种记录单、参观访谈的记录报告、幼儿自创的书写符号、叙述自编故事时的录音带、创编舞蹈时的录像带、一张反映几个幼儿正在合作探究某一实物时的摄影作品、集体创作或积木建构的照片、成人记录幼儿描述的故事或事件等等，把作品和教师的文字记录放在一起，可以帮助教师看出幼儿的发展形式，确认幼儿进步的情形。例如，大二班进行测量活动时，要求幼儿将自己的测量情况用图画、数字记录下来，教师发现一个幼儿的记录单上画了一把尺子，尺子上还标明了许多数字，但数字的排列是无序的。于是，教师进行分析，幼儿记录单上出现的情况反映出两种可能：一是幼儿对尺子这种工具不够熟悉，尤其是对尺子上的刻度不清楚；二是幼儿本身对自然数列掌握不清楚。基于这种分析，教师可

在下面的活动中安排适宜的材料或活动内容，来帮助幼儿解决出现的问题。

在对托、小班幼儿进行观察记录时，由于幼儿的想法和内心活动都是通过动作来反映的，所以对幼儿的作品或拍摄幼儿行为的相片进行分析，就更能形象地说明幼儿发展的情况。

(3)谈话法。

谈话法是通过与幼儿面对面的交谈收集评价信息的方法。谈话法可分为直接问答的谈话（一问一答）、选择答案的谈话、自由回答的谈话、自然谈话等。教师在运用谈话法时可采用录音记录的方式保存资料，也可用图夹文的方式将谈话的内容记录、展示出来，供幼儿和教师、家长共同分享。

教师在日常生活中要花时间和幼儿交谈，倾听他们的想法，多提一些开放性的问题，这是诱导幼儿说出想法的一种方法。

(4)问卷调查法。

问卷调查法是由评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛收集幼儿发展信息的一种方法。例如，托一班新生问卷调查表（见附一）。

(5)档案评估法。

档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价方法，如观察记录法，谈话法、作品分析法等。幼儿发展档案里的大部分内容都是幼儿活动的实际成品，它代表了每个幼儿努力的程度与有形的成就，它呈现出一段学习的历史。教师将一些观察记录的资料，如书面报告、讨论的对话、制作的成品、一幅图画等收集整理后，进行评价，根据评价的结果做课程的修正，然后再进行评价。档案评估法把评价统整成学习历程的一部分，允许教师在幼儿发展档案中反映幼儿学习的偶发事件、学习的兴趣以及发现的喜悦。档案的资料可以真实地包括任何事物，它们有助于提供教师和幼儿一学期或一学年来所进行的学习过程的广泛图像。在档案袋里有幼儿针对某个话题或主题的讨论，参观或访谈的报告，也包括请家长根据教师设计的问卷进行反馈的信息，如幼儿的爱好是什么、喜欢吃什么、平时会和家人分享在幼儿园里的哪些事情等。在家长来园参加活动时，可以让幼儿和他们的父母讨论自己的发展档案。

希望对您有帮助！

2.常用的幼儿观察记录与评价幼儿的方法有哪些

常用的幼儿观察记录与评价幼儿的方法有哪些

谈谈对儿童进行观察和记录的主要方法： 幼儿园现行的观察记录大都是参考了档案记录法。为儿童活动记录或各项儿童活动整理记录，它是在自然条件下观察被研究对象，如实记录观察对象的行为表现，并对研究对象行为记录进行分析的基础上，发现问题、寻找原因、改进教育行为的一种方法。幼儿园的观察记录目的也在于教育者发现并存在的问题，逐步改进教育，最终促进儿童健康发展。因此结合档案记录，观察记录就不只是纯粹的活动记录了，它的使命是让教师在对每个儿童进行关注时，能更好的遵循新《纲要》的精神，让它更有利于针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正，让教师自主、深入的去寻求掌握观察儿童的方法，提高观察的敏锐力，真正把“因材施教”落到了实处。所以它体现的是被观察对象的一系列发展进程，也体现了教师与观察互动、儿童与观察互动、家长与教师互动、是真正起到了师生互动、生生互动，从而提高教学质量。

3.幼儿评价方式方法

幼儿发展评价的方法是指收集评价信息的方法。幼儿教师所运用的方法，应符合幼儿园教育工作的特点，符合幼儿身心发展的特点，并易于为教师学习、练习、掌握和运用。幼儿发展评价过程和课程、教学整合的过程是一个统一的整体。鉴于对方法本身的介绍可参阅其他书籍，这里仅谈谈其在幼儿园的应用。观察法。观察法按照观察的时空条件、目的、角度等的不同，可以划分为以下几种：轶事记录是观察者在日常生活情况下，将幼儿自然表露的行为进行原始、真实的记录，以此来了解幼儿的发展情况，有的放矢地进行教育。以下是一位教师记录的实例：东东拿着穿线玩具玩，他先穿了一个椭圆形，一拉绳子，图形片漏了下来。他看了看绳子的尾部，又穿了一次，没拉到头时就停住了，他从绳子的尾部和头部两端拉起绳子，连续穿了三个图形片后，左手一拉绳子，三个图形片都漏了下来。他愣了一下，想了想，又穿了一个图形片，从绳子的两头拉起，尝试着把绳子的两头交叉打结，试了一会儿没有成功，他就拉着绳子的两头向身体内侧甩了起来，看着图形片绕着绳子上下荡着，头也跟着晃动起来。时间抽样是在规定的时间间隔内观察记录预选行为是否出现的方法。主要适用于幼儿经常出现的行为，容易被观察到的外显行为。例如：观察内容：在幼儿自由游戏时每隔观察表格要预先准备好。表示幼儿合作游戏，教师观察幼儿，判断幼儿的游戏类型，在相应的空格里打“事件抽样是观察者事先确定观察目的，选择某种或某类事件作为观察的目标，在观察中等待该事件的发生并仔细观察记录事件全过程的方法。它不受时间的限制。在记录方法上，教师不仅可以采用行为分类记录方法，记录幼儿的行为是否已经发生，而且可以加入描述性记录。运用此方法时，教师要事先设计好观察记录表。行为检核是将要观察的项目和行为预先列出表格，然后检查行为是否出现，或行为表现的等级如何，并在所选择的项目上做上标记。行为检核是观察目的的具体体现，所以，这种方法可使观察更具有针对性，教师在对幼儿发展进行评价时，可以将所选择的评价指标体系分解为若干个行为检核表，一个阶段对全体幼儿进行核查，对核查结果进行统计分析，了解幼儿个体或群体的发展情况。情景观察法是在教育的实际情景下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，由评价者观察在该特定情景中幼儿的行为。例如，教师在组织幼儿使用各种美工材料进行某个主题的创作活动时，就可以观察到不同幼儿使用工具的能力、美术技能、想象力、创造力等多方面的表现。情景观察法可以和幼儿园的各种教育活动结合起来使用。？记录的方法。在幼儿发展评价中，常用的记录方法有以下几种：录音录像摄影等技术记录采用观察记录的方法来收集幼儿发展的资料是教师每天都要使用的。教师要从以下几个方面来提升自己：</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-WEIGHT: n&gt；？教师要具有观察记录的意识。意识的沉淀会转化成习惯，在幼儿园我们经常可以看到，同一个幼儿的行为或语言能使某个教师有所触动、有所欣喜，而对另一个教师来说则不值一提，或漠然视之，或充耳不闻。这说明教师对观察记录的理解是不相同的，对幼儿外显的行为或语言的敏感度也有所不同，而教师捕捉到幼儿外显的行为或语言后，再进行思考、分析并迅速地作出判断、选择、决策，转换成教育行为与幼儿进行互动，这一过程的速度对于不同的教师也有很大的差异。可见，教师首先要明确观察记录的意义和价值，有目的地去强化自己这方面的意识，不断学习和丰富自己有关理论知识，渐渐养成习惯，使观察技能成为教师内在的素质之一。另外，教师也可通过一些手段来提醒自己更便捷地进行观察记录，如将纸裁剪成适合自己使用的便条，用夹子夹起来，再用绳子将便条和笔穿起来挂在胸前，或放在口袋里，这样当观察到幼儿的行为或语言时就能马上进行记录。教师也可在教室内的不同区域放置一些告示贴（纸的反面上端有一条不干胶，可撕下来贴）和笔，在观察记录需要时能马上拿到工具，不至于到处寻找工具而贻误最好的观察时机或遗忘记录的内容，还可把记录好的告示贴贴在记录的区域内，供其他教师了解幼儿活动的情况。经过一周时间后，教师可以将告示贴进行整理，分类放进幼儿个人的档案袋里。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-WEIGHT:

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