简述幼儿园教学的方法(简述幼儿园教育教学的方法)
1.简述幼儿园教育教学的方法有哪些
对于幼儿教育，有的人认为幼儿园老师就带孩子们玩玩，很简单，有的人则认为老师要带那么多孩子，实在是太辛苦了。真实的幼儿教育到底是怎样的呢？老师们在教育过程中又多半会采用哪些方法呢？教师在常规教育中具体的操作方式，主要来自教师的言语，研究者将其分为指令、行为强化和建构体验三大类。
（1）指令
是教师通过显性的口头语言，指挥幼儿立即遵守班级常规。
直接命令：教师通常带有指使与严厉的语气命令幼儿立刻执行某项常规，
例如“脚并拢；不要说话，大口大口吃饭”。
规则要求：教师说明某项活动应该遵守的规则，语气较平和，例如，“吃完饭后先漱口，再用毛巾擦嘴巴”。
2.幼儿园教师的教学方法有哪些
1.启发式教学法
启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
启发式教学法具有以下特点：
注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。
注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。
注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
2.情景教学法
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
运用情境教学法应注意以下问题
要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。
在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。
3.活动操作法
活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。
4.暗示教学法
暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
运用暗示教学法要注意
暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。
创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。
暗示的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。
把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。
重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。
5.发现法
发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
3.简述幼儿园常用的教学方法
这五种教学方法幼儿园老师一定要掌握！超级实用
时尚派
2019年11月12日 · 郑州群峰教育信息咨询有限公司网络中心主管
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启发式教学
启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
启发式教学法具有以下特点：
注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。
注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。
注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
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情景教学法
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
运用情境教学法应注意以下问题：
要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。
在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。
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暗示教学法
暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
运用暗示教学法应注意以下问题：
运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。
把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。
创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。
重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。
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发现法
发现法是指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
5活动操作法活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。
4.幼儿园教学方法有哪些基本类型
幼儿园教育活动时实现教育目标，提高保教质量的有效途径之一，是落实幼儿园教育任务的重要手段。教学活动设计是偶尔教师专业技能的重要内容，是有效开展教学活动的前提，是实现“教”与“学”的保证。一个教学活动设计是否适宜，是否便于操作，是否能够为有效完成教育目标做好准备，取决于教师的教育观念，对教学活动设计的认知水平以及面对教育对象的态度。因此，本着帮助幼儿教师梳理教学活动设计背后所支撑的理念，增强教师对教学活动重要意义的认识，提高教师教学设计能力，改善教育教学行为，提高保教质量的目的，本篇从幼儿园教学活动的概念、类型、主要环节，教学活动设计的意义，以及设计教学活动应遵循的原则和理念等方面进行简单介绍，教师可依据这些理论知识，对照自己的实际教学活动以及本班幼儿实际水平，不断地调整、改进教学活动设计方法，不断提高保教质量，促进幼儿全面、健康发展。
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5.幼儿教学常用的教学方法有哪些
幼儿园数学教学方法选用得当与否，直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。
1、启发探索法 启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：（1）启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程；（2）启发探索法应与操作法结合进行；（3）教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用；（4）在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性；（5）当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。
2、游戏法 游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。
主要的游戏方法有：（1）有情节的游戏，如看电影按票号坐座位；（2）运用感官进行的游戏，如听鼓声说数；（3）口头游戏，如数数歌；（4）竞赛游戏，如倒数比赛等。
6.幼儿园教师的教学方法有哪些
1.启发式教学法，情景教学法，活动操作法，.暗示教学法，发现法。
2.教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。3.但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
中外对教学方法的不同界定由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。
7.幼儿园教学的基本方法是
怎么说呢？教学有法，但无定法的。
很多教科书上的幼儿园教学方法基本是借用了中小学的教学论，个人认为是不够严谨和适宜的。
幼儿园是以游戏为基本活动的，这是《幼儿园工作规程》明文规定的。所以，游戏法是幼儿园教育教学的基本方法。
另外，幼儿园的集体教学活动时间比中小学要少，也不频繁，所以决定了幼儿园的教学活动不过分追求方法和效果，而是重在激发孩子的学习兴趣和求知欲，所以不管是讲解，还是讨论，还是操作，主要的目的就是让幼儿喜欢学习。
幼儿园教师工作的纲领性文件《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）通篇没有讲具体的方法，而是从目标，内容与要求、指导要点来阐述，其基本意图是希望幼儿教师关注幼儿、反思自身的教育行为。以下的话是摘自《幼儿园教育指导纲要》第三部分，希望能对大家有所裨益：
“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
（三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
（五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。”
