特殊儿童的语言训练方法(自闭症儿童的语言训练方法)
1.自闭症儿童的语言训练方法有哪些
自闭症的语言训练很重要，因为一旦孩子出现自闭症往往语言方面有障碍，导致沟通上的障碍，因此在日常生活中要注意进行语言训练，那么自闭症的语言训练方法有哪些呢？请看下面的详细介绍。
（一）不断地对儿童说话：
对自闭症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。
（二）对着儿童的视线说话：
跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“***”，等他注意您在叫他时再对他说话。自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。不注意您的时候对他说话是没有效果的。但也不用着对较大的孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。
（三）选择切合情境的话题：
眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。
（四）不必重复练习太多次：
父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使自闭症儿童拒绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。
（五）不必矫正发音：
即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。
（六）只发语头或语尾音时怎么办：
这种时候也不必特地加以矫正，下次碰到这种场合时，大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音，也表示他有表达意思的动机，便要赶快给予鼓励。
（七）模仿电视广告：
这时家长或周围的人会以为自闭症儿童语言能力不坏，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以学习说有用的话。事实上禁止他说广告的话也没有用，不如让他继续说伺机配合情境说些别的话题，提高其理解能力，以其慢慢说出有意义的话语。
（八）鹦鹉式语言如何处理：
这时，像广告一样，想矫正他也矫正不了，不如不刻意矫正，在日常生活中配合当时的情境，多制造对他说话的机会。
（九）有耐心的听他说话：
自闭症儿童虽然表达能力差，但想说话时大人要有耐心地听他说话。反复地问同样的问题时，大人也要认真的回答。如此，对自闭症儿童说话时，他也比较愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方式来回答大人。
以上为大家介绍了九大自闭症的语言训练方法，要想进行语言训练就要不断的与孩子沟通和说话，培养孩子的语言沟通能力，才能让自闭症的语言能力得到提高。
摘自网络，仅供参考
2.自闭症语言训练的方法有哪些
语言训练是个长期的斗争过程，需要做好持久战的准备.
如果孩子是没有办法发音，那就先做口型训练，让他吹泡泡，练他的口腔肌肉，先让口腔肌肉放松，灵活，然后在玩闹中发音A,O,E,,,,
如果孩子是想说但不会，那就鼓励他多表达，鼓励的意思是耐心的听.这个时候的孩子是不招人喜欢的，你会觉得陪着他很枯燥很无聊，因为他一个词要哼哼半天才说得出来，这就需要父母拿出爱来对待他，他哼哼的时候不要烦，不能觉得要崩溃了，要爆发了，无论他什么时候哼哼都要用最多的肢体语言，眼神来鼓励他，让他觉得他说得很好.有些孩子不在词汇上哼哼啊啊，但会在其他的语句上词不达意地哼半天你也不知道他在说什么，想说什么，都得用同样耐心的态度去对待他们.长期的斗争就是要父母有长期的耐心.
对这个时期的孩子，讲故事是不能少的，父母常常要讲到嘴巴没法动弹，口干舌燥都不能形容的程度，这样大的量才能让自闭孩子对语言有点感觉，有语感才能有助孩子的表达能力提升.我曾经为一个自闭孩子读故事，一直累计到两千多本的时候，他才开始做稍微频繁地自行哼哼地表达.
如果孩子是不理解语言，比如他根本就听不懂你说的是什么，这个时候就需要交流.因为语言的关系，他很难理解父母以外的别人，所以人际关系是不会好的，别人也不想理他.这就需要父母的关照了.因为只有父母才会容忍他.所以父母要跟他做很多额外的交流.父母在他面前就要不停地说，多说笑话，他虽听不懂，但他可以看到人们在笑，感觉到欢乐的气氛，久而久之他会明白这欢乐是由说话带来的，他才会对语言这东西发生感兴趣，想知道这语言在说些什么.这就形成了他学习语言的主观动力.
再一个就是对这个阶段的孩子做很多纠正，因为他不理解语言，就会乱用语言乱说话，常常说出来的东西并不是他想表达的东西.别人不会知道他想说什么，但父母能知道，所以要纠正.并且要一个问题纠正几十次上百次他才会明白这样说话是错的，应该那样去说.这时又得父母有耐心了，不能觉得，这么简单的问题我都说了无数遍你怎么还是不明白啊？这是失憨穿封费莩渡凤杀脯辑去了耐心，不可取，也是很大的后患.因为这样失去耐心会让自闭孩子在性格形成上产生恶劣影响.
总体而言，就是耐心，而耐心来自爱.所以没什么窍门，爱孩子就行了.
3.如何对智障儿童进行语言训练
针对智障儿童语言发展迟缓的特点，有目的、有计划、有针对性的语言训练是帮助智障儿童语言训练的重要环节、是提高智障儿童的语言表达能力、交往能力。
一、立足课堂教学，对智障儿童进行语言训练 智障儿童一般指大脑受损而智力发展障碍的儿童，其智力水平比同龄儿童低，且发展慢，他们中的大多数人存在语言不同程度的缺失，并且大部分不善言谈。为了使他们今后能融入社会，在课堂教学中对智障儿童进行语言训练就是显得十分重要，语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维纵深发展，增加分析能力，在教材中设有“想一想”“说一说”“做一做”。
“想”是思维的过程，“说”是语言表达的能力，不仅要让学生想得清楚，更要学生说得明白，智障学生因语言障碍往往不愿说，以至越学越难学，严重影响智力补偿、智力发展等。因此，教师在教学上应该严格把好语言关，引导学生进行语言训练。
同时教师及时发现智障儿童在语言方面的点滴进步，给予大力表扬，让他们在愉快的环境中积极的学习语言。1、从拼音入手，矫正口型，使之准确发音。
智障儿童听音区分能力差，语言器官存在缺陷，影响发音的准确性，很难区分相近的音节。教师经常循循诱导，采取生动、形象、直观的教学方法，矫正口型、协调运动。
2、运用有字到词，再扩句的教学方法，帮助学生储存词语，学说简单完整的话。教学生认识字，在组成词，最后引导形成据的概念。
如：瓜——西瓜——西瓜是水果。有看图学文到简单的句子组成课文，有计划的安排学生从读到写，最后运用到实际生活中加以理解，让学生学说一句或几句完整的话。
教学中，教师在发音、用语、语调和表情等方面做到标准，起表率作用。讲话简单明了，速度缓慢，尽量做一字一句，一言一语，反复多次，不厌其烦，让学生听清听懂。
在听懂的基础上，让他们反复练习。同时，充分利用语言训练进行情境教学，引导观察，启发思维鼓励他们大胆地读一读，说一说，演一演。
3、根据智障儿童语言发展的差异，采用个别辅导法。对于语言发展较慢的学生，必要时进行强化训练，目的是使他们听懂一句话，模仿一句话，能清楚一句话的意思。
对于语言发展较快的学生，鼓励他们写日记，拥挤巨简单的话说清楚发生在自己身边的一件小事，教师面批后，让他们反复地读，在读的过程中接触和理解简单的句法。二、充分发挥课余活动的辅助作用，在娱乐中渗透语言 智障儿童喜欢唱歌、跳舞、做游戏等课余活动，特别是老师能参加他们的活动兴趣更高，在活动中显得比较活泼开朗，此刻的思维比较活跃，是发展语言的良机。
把握好这种时机，带着他们讲小故事，鼓励他们大胆地表演儿歌。跳舞的时候，要求边跳边唱。
做游戏的时候，要求边玩边背歌谣。如：游戏“大家来唱歌”中，老师问“什么唱歌叽叽叽？”一名学生回答：“小鸡唱歌叽叽叽。”
这样，在帮助学生认识动物时，既锻炼了他们的反应能力，又训练了他们的语言。开展活动后，又引导他们说一说：今天，我们做了什么游戏？玩得怎么样？开展多种多样丰富多彩的活动，既活跃了课余活动，扩大了学生的眼界，增长了见识，提高了交往能力，丰富了儿童的词汇，发展了他们的语言。
三、结合社会大课堂的环境教育作用，巩固智障儿童的语言训练 智障儿童的语言要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感知，听、触、尝闻等，获得周围一切语言发展的基础，从而提高智障儿童的认知能力。在此基础上，学习加深丰富智障儿童的语言。
最初，儿童是在家庭的语言环境下学习说话的，有些智障儿童在家庭得不到良好的语言刺激，说话受不到鼓励。通过座谈，召开家长会对家长讲明互相配合、互相依靠的重要性，经常与家长分析其孩子的语言发展状况，要求家长为孩子提供良好的语言典范，多与孩子进行交谈，给孩子讲故事，耐心地回答他们提出的问题，培养他们听与说的能力。
另外，创造条件，丰富生活内容，在实践中认识世界，发展智障儿童的语言。如：春天到了，带学生到校园花草基地进行实践——拔草、播撒种子、除虫害、浇水，让智障儿童亲自动手实践，从中得到丰富的印象，谈谈自己的实践过程，自己的感受。
让智障儿童与正常儿童、社会接触。如：带领他们去参加学校组织的放风筝、运动会等活动。
充分利用课余活动时间，与年龄接近的班级进行游戏与联谊会，让他们与本校的聋生一起娱乐，然后，用简单的一句话或几句话讲述活动以及活动中大家的表现。有意地让他们将某种信息传达给家长、老师、同学。
交代家长利用休息时间，带他们去超市买一些简单的生活日用品。利用节假日，走亲访友，进行与客人打招呼，进行交谈、沟通。
通过这些交往活动，不仅锻炼了他们的听话和记忆等方面的能力，更重要的是训练了他们的语言。实践证明：充分利用课堂教学、课余活动以及环境教学，帮助智障儿童突破语言关，是智障儿童融入社会关键的一个台阶。
4.弱智儿童语言训练方法
你好！语言发育落后首先要排除听力障碍，人学习语言最先从听开始的。
另外，我认为智力很大程度上影响着语言的发育，您说自己的孩子智力较差，我想这就是语言发育缓慢的原因。要改善语言功能，首先要从孩子的理解及认知能力抓起，首先扩展他对名词的理解，从而扩展到动词等。
还可以给孩子进行一些有关注意力方面的训练，注意力集中有利于孩子认知及语言的练习。还有就是，让孩子练习舌的动作如伸舌，缩舌，舌向上下左右运动，可以把海苔一类的东西放于孩子口唇上让他舔回；唇部运动：张口，撅嘴，龇牙，鼓腮；吹气；发音训练：a,o,e,i,u,v，元音开始练起，然后就是b,p,m等辅音训练，再然后把元音辅音结合起来发音如：ma,ba等。
