性格培养的方法(培养性格的途径)
1.培养性格的途径有哪些
任伺性格特征都不是一朝一夕形成的。儿童出生后就不断接受社会环境的各种影响，并在一定的教育下和自身的实演活动中逐步形成自己的性格。因此，儿童良好的性格，不是自然形成的，需要经过长期磨练，是培养、教育的结果。
（一）家庭是儿童性格形成的摇篮
家庭是社会的细胞，是社会中各种道德观念的集中点。因此，社会对儿童的影响，首先是通过家庭发生作用的。这种作J”主要是通过家庭中人与人之间的关系和儿童在家庭中的地位，以及家庭成员（主要是父母）的实际行动对儿童的影响来实现的。
幼儿时期，家庭教育对儿竟性格的形成十分重要。父母过分溺爱、娇纵，儿童往往骄傲、任性；过分严厉、经常打骂，容易使儿童性格执拗，产生对抗情绪或者变得胆怯、冷漠。
一般来说，家庭气氛和家长的言行举止，对儿童起着潜移。默化的作用。生活在和睦美满的家庭中，儿童性格活泼开朗， 友爱合群；生活在有文化教养的家庭中，儿童有礼貌，举止文 雅，兴趣广泛。父母去世或者离婚、家庭不合等，会使儿童变。 得孤僻、抑郁、自卑，但也坚强、能独立自制；家庭意见分歧，父 母态度不一致，容易养成儿童两面讨好、投机取巧、好说谎的 习惯。母亲爱打扮，女儿也爱打扮；父亲粗鲁，骂人，孩子也野 蛮，说脏话。人们常说“有其父必有其子"、“孩子身上有父母的 影子”，这就是说，父母在长期的生活中，对儿童产生的不知不 觉的影响是非常深远的。这种关系（见下表）值得我们重视。
（二）集体是冶炼儿童性格的熔炉
儿童集体中的生活制度和风气，以及教师和小朋友之间 的关系等，对儿童性格的形成，也有很大的影响。在集体中 得到肯定、尊重、温暖和平等相待，儿童往往积极乐观、充满信心、热爱集体、有集体观念。相反，在集体中受到否定、排斥、冷漠和不平等待遇，就会产生敌对情绪，有自卑感，形成压抑和忧郁等不良性格。因此，教师必须善于组织儿童集体，健全集体制度，丰富集体生活，引导儿童发扬团结友爱的精神，特别是对全体儿童要一视同仁，平等相待，有民主作风。
（三）美对性格的陶冶
大自然以及文学艺术的美，最能激起儿童丰富的情感和想象力，引起儿童模仿、创造的意向。大自然的美，使儿童心旷神怡、精神振奋，从而热爱祖国的大好河山；文学艺术的美好形象，常常可以唤起儿童内心的向往和学习的愿望，激起意志上的努力。这种自然美、艺术美，陶冶、塑造着儿童的心灵。成人应充分利用音乐、美术、文学、戏剧以及诗歌、童话等，陶冶儿童真善美的良好性格。
（四）实践活动是儿童性格形成的必由之路
儿童的性格是在游戏、学习、劳动以及日常生活中表现出来的，也是在这些活动中形成和发展起来的。例如，做游戏需要友爱互助、齐心协力、克服困难、坚持执行规则等，儿童在游戏中积极活动，不仅得到满足，感到欢乐，而且意志、性格也得到反复锻炼和巩固。又例如，体育和劳动活动有利于儿童增强耐力，加强责任感、纪律性，养成勇敢、顽强、乐观、团结互助等良好性格，利用劳动成果，还可以强化儿童劳动的积极性，让他体验到劳动的光荣、幸福和自豪。
教师应该注意在各项活动中培养儿童良好的性格，并注意个别教育，因材施教。例如，对于自尊心强、缺乏勇气的儿童，适宜于冷处理，事后单独做工作；对于固执、不爱说话的儿童，要多用事实、榜样或后果来教育，让他自己接受教训；对于活泼、好讲话、自以为是、好做主张的儿童，可以当面批评.但要坚持以理服人；对于头脑灵活、容易骄傲、批评就哭的儿童，可以多问几个为什么，启发他们思考得同到些，要求他们拿出行动。只有“量体裁衣”，因材施教，才能有效地培养儿童良好的性格。
2.培养良好性格的方法有哪些
性格是个人对待现实的态度和习惯化了的行为 方式的稳定的心理像征，也就是一个人在对人，对己，对事各方面表现出来的心理特征。
每个人都有自己的性格，有人是内向，有的是外向，那么要怎样培养自己良好 的性格呢？1扬长避短，不断完善自己的性格，性格的形成主要是后天影响的结果，他有稳定性，也有可变性。因此，只要你充分发挥性格中的积极的一面，改善消极的一面，就能够形成优良的性格。
2积极参加各种活动。因为只有在各种活动中，才能体现和磨练一个人为人处事的态度和行为 方式。
例如，运动会和公益活动可以培养你团结合作意识。演讲可以培养你的口才，增加你的自信心。
所以积极参加各种活动好处多多。3追求美。
所有美好的事物都可以美化你的性格。大自然的美使你心旷神怡。
精神振奋，从而热爱学习，热爱生活，文学艺术的美，可以唤醒你内心的向往。从而树立远大的理想。
你不妨在培养自己的审美的情趣。你的性格会在同时，变得更加的完美。
3.孩子的性格培养有哪些好的方法
倡导人性化的挫折教育及满足高层次需要的快乐教育：痛并快乐着，愉快且奋斗着
一 挫折教育
自20世纪90年代初，挫折教育逐渐引起我国教育界的重视。挫折教育目的是让孩子们在体验中学会面对困难并战胜挫折，培养他们的耐挫折能力，有利于促进青少年生理和心理的健康发育和成熟，有利于培养青少年积极向上的进取精神和乐观主义的态度。
二 快乐教育
快乐教育最早是由英国著名教育家斯宾塞于1854年提出了“快乐教育”的思想，即要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非痛苦的事。他认为，求知如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不缀。
快乐教育是从情感教育着手的一种人格教育，是促进学生愉快发展的教学模式。其教育是以启发学生的主动精神，唤起学生自觉为目的的。孔子很早就已经有了快乐教育的思想萌芽，他曾说：“学而时习之，不亦乐乎”。
顾明远教授指出：关于快乐教育，它的本质，目的就是让学生生动，活泼，主动地发展，想要实现快乐教育，最根本的还是强调学生自主的学习，学生应该成为学习和教学过程积极的参与者。这种参与型教学培养了学生的好奇心，探索精神以及良好的学习态度和习惯，这比单纯地掌握知识更为重要。在进行快乐教育的过程中要营造出四个环境：多彩自主的活动环境，愉快和谐的学习环境；友爱融洽的人际环境以及优美文明的校园环境.
4.怎样培养塑造自己的性格~~
你好： 我看了一下楼上的回答，觉得很有意思。
特别是某一位专业人员所强调的“如果没有成功，请重复其上步骤”。这忽然让我想起一个心理学暗示在宗教里的应用“神之所以没有眷顾你，是因为你的信仰还不足够真诚，如果你的信仰真诚，神一定会眷顾你”。
他们的意思也就是说：“如果你没有成功地成为自己所想要的人，是因为你没有按我所说的做，只要你再照我所说的做，保证你一定会成功。”事情果真是这么容易吗？我想，这可能是太过于理想了。
否则的话，我们一定会都变成我们所想要的那种“性格”，这样一来的话，整个社会也就可以充满了社会所需要的那种“性格”。但是，我们究竟在哪里呢？我们究竟是谁呢？我们自己到底是什么样的性格呢？我们的性格与所希望的性格之间的距离还有多远？我们是否果真可以变成那么完美地追求并实现这种期望？不会。
神对每一个人都有公平与不公平的一面。我们顶多是因为现在不喜欢自己，只喜欢别人所以想改变自己。
可是，当我们改变成另一个性格的时候必然也会发现其他性格更好。到时候，我们是要继续去追求另一种性格，还是学会好好做自己呢？ 一提到想改变性格，我的念头就是“ 是一个年轻人”。
因为只有年轻人才会抱着空洞而华丽的期望。也只有他们，才觉得自己应该可以改变一切。
性格可以改变吗？是的，可以改变。但是，这种肯定的改变，不是指的它可以变成你所想要的，而是指的一部分可以抛弃，可以重整，可以改善，但是，这种变，还是你，不会是你所希望的变成另一种，或者是一种完美。
当我们意识到自己与别人存在那么大的差距，当我们 意识到我们与别人存在那么大的优劣之比，当我们发现自己身上有很多自己所不喜欢的一面，当我们发现自己时时都可以挑出我们自己都反感的东西，当我们越来越渴望重新来一次或者是转身变成另一类人的时候，这只能说明，我们在一步一步地认识自己。只有看到了不完美，只有存在不接受，我们才会努力地改善，努力地观察，努力地学习，努力地模仿，努力地实践，最后，才变成一个更加“适合”的自己。
我之所以说是更加“适合”的自己，而不会变成你所希望成为的那种人，原因就在于，你本身就已经不是他，你就永远不可能变成他。哪怕你长得再像他，模仿他模仿得再像，你还是你。
你既不会因为你像他，于是就是他；亦不会因为你像他，所以你就成为了他。每个人都存在于自己独特的时空当中。
我们在相同的时间与与别人受触于不同的因素的影响。这种不同因素的影响，造就了完全不同于别人的人。
只有存在这种不同，才能证明每个人存在的价值。如果存在于不同的时空当中，我们哪怕想朝一个目标物上靠近，也只会让我们练就一个完实的自己，同样不会变成一个你所希望的那种人。
当我们用一句话来证明我们的期望的时候，我们所看到的，就是一个我们身边的，或是我们眼中的，或者是我们认识的某一个人所具备的优势所在。无论你在意的是性格，德性，能力，还是一个人的修养，文化水准，亦或是简单的言行举止，那些目标之物，都来源于你的对比。
我在第一段里已经说过了，因为不满于自己，所以才会希望变成另一种人。但是，也正是因为有这种不满足，所以我们才会认真地变得更好。
不过我也说了，再怎么变，你还是你。你顶多是更好，而不是实现了你所希望的“成为想要的那种人”。
而且，做人，有的时候，我们是做给别人看的，而不是做给自己看的。相当一部分人，是希望自己通过某一种表现，取得某一种认可。
因为他们本身并不认可他们，所以，才希望通过自己的转变来获得别人的接受与赞美。这在年轻人当中，也非常常见。
与其说他们是为了自己而活，不如说是为了别人而活。我们小学的时候学过一篇文章，里面讲了羊和骆驼相互比较自己的优势，后来老黄牛说：“人人各有长处，也各有短处。”
其实，我们可能应该再深入思考一点。我们应该为羊和骆驼对自己长处的自信而感到欣慰。
假如羊还是没有看到自己的长处的话，它可能会希望变成骆驼。所以，在我们对比要成为什么之前，至少需要知道，哪怕我是一只羊，我还有什么优势。
全盘否定，这是不可能取的。所以，做给别人看之前，至少也要让自己看到。
认识自己的过程就是这样。我们既需要知道别人是怎么样看的，我们也需要清楚我们是怎么样看的。
别人的建议可以吸纳，而自己的感受亦需要保持。 其上有人也提到了神经网络的问题。
其实，这个问题不是那么简单的问题。神经网络的空间联接，不会因为短时之内就可以让你的微观结构发生重构或者是新生。
我们会在相当长的时间里保持我们个性的独一性，稳定性。我们的大脑不会因为你通过一些事情，一些指令，于是就按你所希望的方向发展了。
大脑不会这么混乱地东变西变，否则，有一天你就会变进精神病院去了。从技术层面上来看，人的认知，思维，情绪，情感等的表达，与我们的大脑结构有关。
这样反过来来说，可以通过重塑大脑结构来达成我们所希望的改变。不过这是一种伪命题。
因为大脑的重塑可能性是相对而言，而不是绝对。我们在宫内的时候，神经系统已经开始发育，具备了。
