英语衔接方法(英语有哪五种衔接手段)
1.英语有哪五种衔接手段
利用反义词来表示转折。
Not all observers, however, think that China's unstinting appetite for commodities is super.
However, imported food is not always making people feel better.
评判上文（或者讲上文的一个缺陷）表示转折：
This argument ignores the benefits thatChina's commodities binge brings, not only to poor countries, but also to some rich ones, such as Australia.
用still,however等转折
Still,China's hunger for natural resources is creating plenty of problems.
前半句总结上文，下半句提出新观点。
That may sound like a minor change, but the implications are dramatic.
The nutrition concept sounds like a persuading point, but the hazards are also obvious.
转折表递进：讲某事对别的事情的影响。
These are not just inconveniences , but also an enormous drag on society.
These are not just daily necessities, but also a promotion of people's appearance .
2.英语中段落之间都有哪些衔接手段
利用反义词来表示转折。
Not all observers, however, think that China's unstinting appetite for commodities is super.
However, imported food is not always making people feel better.
评判上文（或者讲上文的一个缺陷）表示转折：
This argument ignores the benefits thatChina's commodities binge brings, not only to poor countries, but also to some rich ones, such as Australia.
用still,however等转折
Still,China's hunger for natural resources is creating plenty of problems.
前半句总结上文，下半句提出新观点。
That may sound like a minor change, but the implications are dramatic.
The nutrition concept sounds like a persuading point, but the hazards are also obvious.
转折表递进：讲某事对别的事情的影响。
These are not just inconveniences , but also an enormous drag on society.
These are not just daily necessities, but also a promotion of people's appearance .
3.语法衔接手段有哪些
本文从英语语篇的角度，对衔接的概念、功能以及衔接与连贯的关系进行了讨论，同时也探讨了衔接与连贯理论在英语写作教学中的应用。
关键词：语篇；衔接；连贯；英语写作中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号：On Cohesion and Coherence in English WritingXu Jun(Hubei Water Resources Technical College, Wuhan, 430070, China)Abstract: This paper, from the angle of English texts, attempts to study the concept and function of cohesion and its relation to coherence. And it also discusses the application of the cohesive and coherent theory to English writing.Key words: Text; Cohesion; Coherence; English Writing一、语篇衔接与连贯语篇是指任何不受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言。任何话语，不管长度如何，也不管是口头的还是书面的，只要构成一个整体，即为语篇。
一句话或者一个言语行为也可以构成一个语篇，但大多数语篇是由一个以上的言语行为构成。它是协调词汇学、句法学、音系学和语义学的语言学分支，目的是为了通过语言这个媒介实现具体的交际任务或完成一定的行为。
就标准的语篇而言，同一语篇内的各组成分之间的连接从字面上必须有合理的衔接手段，在语义上还要有合乎逻辑的关联性。合理的衔接方式和逻辑上的连贯是任何一种语言的语篇共有的和最显著的特征。
1. 语篇衔接衔接是将篇章中的句子连接为一个整体，从而创造连贯的重要手段。它可以帮助确定语篇要素之间的阐释和确定互指关系，并以之决定语篇要素之间的交互预设关系，使语篇具有语篇性。
Halliday & Hasan将衔接分为照应、省略、替代、连接和词汇衔接。其中照应、省略、替代、连接属于语法范畴，主要通过各种语法手段进行衔接。
例如照应，是指用代词等来表示语义关系，可分为人称照应、指示照应、比较照应；省略，则可省略主语、谓语、补语及其它成分；替代，有名词性替代、动词性替代、及小句型替代；连接，主要利用因果关系、时间顺序、地点转移等实现衔接。词汇衔接属于语义衔接，主要通过词汇的重复、同义、近义、上下义和搭配等形式来实现。
在这些衔接手段中有些是形式上的，有些则主要是语义上的。句子内部存在衔接关系，句子之间也存在衔接关系。
无论是语法衔接手段，还是词汇衔接手段都是语篇常用来达到连贯的显性实现手段，它通过建立词句间的约束关系使语义关系显性化，有助于对语篇连贯的认识。通常这些衔接手段在语篇中交错出现，互相配合，共同达到语篇连贯的目的。
2.语篇连贯连贯指的是连接意义和概念的手段，是语篇世界的组成成分相互影响和相互关联的方式，是人们的心智、知识结构与语篇成分互动的过程，是语篇给人的感觉。语篇的连贯性表现为句子衔接紧凑、流畅、自然， 语义发展清晰，合乎逻辑。
关于连贯，国内外学者也进行了广泛的研究，并从不同的视角度提出了各自的观点。Grice(1975)认为，连贯是作者的猜度与读者的实际知识、推理能力的函数。
Reinhart(1980)认为，连贯由三个要素组成：连接（connectedness）、一致（consistency）和关联（relevance），连贯是形式、语义和语用上的相关性。David Crystal(1987)认为，连贯指的是语篇中所表达的各种概念和关系必须彼此相关，从而使我们能对语篇的深层意义进行合理的推理。
David Nunan(1993)认为连贯是语篇被感到是一个整体而不是一串不相关语句的程度。McCarthy(1993)说连贯是对于语篇为一个有意义的整体、而非无意义堆砌的一种感觉。
我国学者朱永生（1995）把连贯看作一个语义概念，是系统功能语言学的语义概念，包括Van Dijk的语义概念和Widdowson的语用概念。尽管语言学家对连贯的解释不尽相同，但是在把连贯界定为语篇在信息传达方面的流畅与贯通上是趋于一致的。
3.衔接与连贯衔接与连贯是语篇分析领域中的两个极其相近的概念。两者构成语篇时关系是非常紧密的。
衔接是语篇特征的重要内容，它体现在语篇的表层结构上。语法手段和词汇手段的使用，都可以表现在结构上的衔接。
衔接是语篇的有形网络。而连贯是使一个语篇能起到交际功能的条件，需要通过逻辑推理来达到语义连接，连贯存在于语篇的底层，是语篇的无形网络。
语篇连贯不仅取决于衔接手段，更重要的是取决于心智上的连贯性。Beaugrande&Dressler指出，连贯甚至比衔接更为重要，连贯不仅仅是语篇的一个特征，更是语篇使用者认识过程的结果，必须从“认知加工、激活相关知识”的角度来论述语篇连贯及其生成和理解的过程。
二、语篇衔接与连贯在大学英语写作教学中的应用英汉两种语言在语篇结构上存在着客观的差异性。汉语语篇注重语义上的连贯，是一种松散的语言结构。
而英语语篇注重形式上的衔接，力求从表面的联接达到语义的连贯。另外，汉语语篇强调作者结论，而英语语篇侧重于让读者通过事实自己判断。
因此，在英语写作教学中，教师应该遵循英语语篇内在的生成规律和逻辑，有针对性地培养学生形合的思维意识，注重语篇的衔接和连贯训练，以抑制汉语的螺旋型思维模式对英语写作的负面影响。在衔接方面，要加强。
4.英语是怎么衔接的
搞好初、高中衔接，尽快适应高中英语学习
笔者在多年的英语教学实践中，发现刚从初三升入高一的新同学中，有些人升学成绩并不差，但经过半学期或一个学期的学习，考试成绩明显退步，与别人的差距越来越大，不少人开始感到学习英语很费劲，渐渐失去了学习英语的兴趣，有的甚至萌发了厌学的念头.这是一个非常危险的信号.这就要求我们英语老师及早帮助学生从根本上查找原因，端正学习态度，促使学生较好地把初、高中英语的学习衔接起来，提高学习兴趣，使他们由原来被动地接受知识变成主动地吸收知识.
产生上述现象有以下几方面的原因：
1、教材内容不同.初中英语教材比较简单，句子较短，几乎没有长句和较难理解、结构复杂的复合句，语言难点少，语法内容少，学生比较容易理解和记忆，因而学习不是太吃力.而高中英语教材篇幅长、信息量大，句子结构复杂不容易理解；语法多而碎，同义词，易混淆词难以区分辨别，不容易理解和记忆.因而部分学生开始觉得学英语吃力，甚至掉队.
2、教学方法、学习方法不同.由于部分初中学校条件差，英语教师没有必要的教学设施{如多媒体、幻灯，甚至没有录音机、磁带等}，几乎或根本不进行听说训练，因而造成学生听力和口语极差，听不懂高中教师的英语授课，更怕老师在课堂上提问自己.再者，大部分初中教师和学生把教学目标定位于中考.由于过分强调应试，使得一些学校的教学陷入题海之中.在这种情况下，学生只需按老师说的去做，完成老师布置的练习量，中考便能考好.这使得学生的学习自主性较差，自学能力较弱.进入高中后，课本中出现了很多新词汇、新句法及惯用语，因而加大了学习量，同时读写的比重有了明显的增加.有些学生仍然沿用初中时的学习方法，教师说什么才做什么，缺乏有效的学习方法，因而导致英语成绩急剧下降.因此，这就要求学生要善于学习，学会学习，要有一定的发现问题、分析问题、解决问题的自学能力.
那么怎样才能做到这些呢？笔者认为应从以下几方面去努力：
1、预习.预习既是学习方法问题，也是学习习惯的问题.预习的内容很多，如：课前要预习生词、课文和语法内容，在自己不懂的地方作上标记，带着问题有针对性去听课，课堂上尽力去解决自己不懂的问题，如仍不懂，课后应马上问老师.
2、听课.听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容.听课要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等.
3、作业.要认真完成课后作业.英语作业分口头和笔头两种.对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要.
4、复习与总结.课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要句子；通过归纳、分析和比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习.
5、自备一本词典.对于重点词汇或易混词要勤查词典，学会用简单的英语去解释生词，其目的在于培养学生的自学能力，以便今后能正确使用英语词典等工具书，准确地理解词义.
自己试着分析结构比较复杂的长句子，如能理解长、难句，那么也就不难理解整篇文章了，这样也随之提高了阅读能力.
6、课外时间尽量多看些课外读物或英语报刊杂志，多读故事类、幽默笑话类材料，以便提高学习英语的兴趣.另外，可以辑一些英语谚语、警句等（如：Practice makes perfect.熟能生巧；Where there is a will,there is a way.有志者，事竟成）.这样在扩大自己知识面的同时激励自己发奋学习.
7、多说英语，多背课文，培养语感；多写英语，锻炼自己的组词造句能力；课余时间要多与老师交流，解决遗留问题，坚持勤学好问.
5.英语是怎么衔接的
搞好初、高中衔接，尽快适应高中英语学习笔者在多年的英语教学实践中，发现刚从初三升入高一的新同学中，有些人升学成绩并不差，但经过半学期或一个学期的学习，考试成绩明显退步，与别人的差距越来越大，不少人开始感到学习英语很费劲，渐渐失去了学习英语的兴趣，有的甚至萌发了厌学的念头.这是一个非常危险的信号.这就要求我们英语老师及早帮助学生从根本上查找原因，端正学习态度，促使学生较好地把初、高中英语的学习衔接起来，提高学习兴趣，使他们由原来被动地接受知识变成主动地吸收知识.产生上述现象有以下几方面的原因：1、教材内容不同.初中英语教材比较简单，句子较短，几乎没有长句和较难理解、结构复杂的复合句，语言难点少，语法内容少，学生比较容易理解和记忆，因而学习不是太吃力.而高中英语教材篇幅长、信息量大，句子结构复杂不容易理解；语法多而碎，同义词，易混淆词难以区分辨别，不容易理解和记忆.因而部分学生开始觉得学英语吃力，甚至掉队.2、教学方法、学习方法不同.由于部分初中学校条件差，英语教师没有必要的教学设施{如多媒体、幻灯，甚至没有录音机、磁带等}，几乎或根本不进行听说训练，因而造成学生听力和口语极差，听不懂高中教师的英语授课，更怕老师在课堂上提问自己.再者，大部分初中教师和学生把教学目标定位于中考.由于过分强调应试，使得一些学校的教学陷入题海之中.在这种情况下，学生只需按老师说的去做，完成老师布置的练习量，中考便能考好.这使得学生的学习自主性较差，自学能力较弱.进入高中后，课本中出现了很多新词汇、新句法及惯用语，因而加大了学习量，同时读写的比重有了明显的增加.有些学生仍然沿用初中时的学习方法，教师说什么才做什么，缺乏有效的学习方法，因而导致英语成绩急剧下降.因此，这就要求学生要善于学习，学会学习，要有一定的发现问题、分析问题、解决问题的自学能力.那么怎样才能做到这些呢？笔者认为应从以下几方面去努力：1、预习.预习既是学习方法问题，也是学习习惯的问题.预习的内容很多，如：课前要预习生词、课文和语法内容，在自己不懂的地方作上标记，带着问题有针对性去听课，课堂上尽力去解决自己不懂的问题，如仍不懂，课后应马上问老师.2、听课.听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容.听课要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等.3、作业.要认真完成课后作业.英语作业分口头和笔头两种.对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要.4、复习与总结.课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要句子；通过归纳、分析和比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习.5、自备一本词典.对于重点词汇或易混词要勤查词典，学会用简单的英语去解释生词，其目的在于培养学生的自学能力，以便今后能正确使用英语词典等工具书，准确地理解词义.自己试着分析结构比较复杂的长句子，如能理解长、难句，那么也就不难理解整篇文章了，这样也随之提高了阅读能力.6、课外时间尽量多看些课外读物或英语报刊杂志，多读故事类、幽默笑话类材料，以便提高学习英语的兴趣.另外，可以辑一些英语谚语、警句等（如：Practice makes perfect.熟能生巧；Where there is a will,there is a way.有志者，事竟成）.这样在扩大自己知识面的同时激励自己发奋学习.7、多说英语，多背课文，培养语感；多写英语，锻炼自己的组词造句能力；课余时间要多与老师交流，解决遗留问题，坚持勤学好问.。
6.英语中段落之间都有哪些衔接手段
利用反义词来表示转折。
Not all observers, however, think that China's unstinting appetite for commodities is super.
However, imported food is not always making people feel better.
评判上文（或者讲上文的一个缺陷）表示转折：
This argument ignores the benefits thatChina's commodities binge brings, not only to poor countries, but also to some rich ones, such as Australia.
用still,however等转折
Still,China's hunger for natural resources is creating plenty of problems.
前半句总结上文，下半句提出新观点。
That may sound like a minor change, but the implications are dramatic.
The nutrition concept sounds like a persuading point, but the hazards are also obvious.
转折表递进：讲某事对别的事情的影响。
These are not just inconveniences , but also an enormous drag on society.
These are not just daily necessities, but also a promotion of people's appearance .
7.如何做好小升初英语衔接 初中英语学习方法
小学英语学习最主要的就是积累简单常用的词汇，诸如：banana,house,family等等，另外就是树立对外国语言的学习兴趣，这是小学英语学习的最主要功能。然而进入初中之后，词汇量的大量增加，系统语法知识的庞大，短语搭配的增多，课文文章的加长，还有中考应试的压力，这一切都让初中学生可能感到不知所措，很茫然。所以要形成正确的英语学习方法和技巧，这一定对你以后学习有重大帮助。
1.单词的记忆。其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立地，单纯地背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背what what，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：What is your name？（你的名字叫什么）那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。
2.语法的学习。初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜色区别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我们还可以再有一本语法书籍，甚至可以买高中语法，这样有知识的拓展。
3.文章的学习。现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，比如象英语沙龙初级版英汉对照着看，一定会有兴趣和提高。
4.写作的学习。写作学习请大家牢牢记住下面两句话。读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，因此一定要多读课外文章还有精读文章。在具体联系方面，我们并不需要写太多字数的文章。因为初中生的作文并不需要写太复杂的句子。仅仅是简单句子的结合，所以说中学生的作文不叫真正意义上的作文，而是叫写话。所以鉴于上述，我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法，把每句话成功的写出来，再结合起来就是一篇好的作文了。
8.如何做好中小学英语教学的衔接
原发布者：龙源期刊网
摘要：英语作为当今的一个热门课程，受到了学校高度的重视。学生们在学校的学习过程中，通过小学和初中两个重要语言学习基础阶段的培训，在初中与小学两个教学过程中，也出现了一些衔接方面的问题。认真抓好小学英语基础知识的复习，包括词汇的检查和句型的操练，同时加强音标的教学，使学生尽快融入初中英语课堂中去。
关键词：衔接问题；教材；教学方法；教学评价
目前，英语已经逐渐成为我们信息传播的主要语言工具之一，并且在生活中的各个领域使用都很广泛。同时，英语作为当今的一个热门课程，也受到了学校高度的重视。通过小学和初中两个重要语言学习基础阶段的培训，一部分同学语言能力得到提升，但还有一部分同学在学习过程中，不知不觉掉队了，在初中与小学两个教学过程中，也出现了一些衔接方面的问题。
刚刚小学毕业的孩子们带着好奇的心情走进中学课堂，看着摞在一起的厚厚的十几本教科书的时候，他们无形当中有了压力。英语这科对他们来说并不是一个陌生的科目，随手翻开初一上册英语课本，绝大多数学生都会有一种沾沾自喜的感觉：真简单。但接下来的每次考试表明，初中英语越来越难学，特别到了初二，随着英语语法知识的增多，很多同学吃光了小学的“老本”，紧接着就失去了学英语的兴趣和信心，有一批学生就由原来的一百分左
9.如何做好中小学英语教学的有效衔接
1.做好中小学英语教学任务、教学内容的衔接。小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力，老师一般从启蒙知识开始，通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐渐向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移，学生要适应新的环境，新的科目，新的教学方法和新的教学要求。这就要求在教学任务和教学内容上要解决好中、小学英语教学之间的衔接问题。
(1)抓好复习。初中英语教师要了解与熟悉小学的教学内容，在上新课之前，必须认真仔细地研究小学所用过的教材，在开学的第一周，组织系统地复习，包括词汇、句子、语法和日常交际用语。这样可以熟悉小学的教学内容及学生的掌握程度。《Go for it！》教材Starter Units1—3就是为中小学英语教学做了很好的衔接。
(2)使学生尽快适应中学英语的教学方式。小学英语教学和中学英语教学在教学方法、教材选取和教学要求上也有极大的不同。学生升入初中以后，由于不适应这种变化，在英语学习方面都会遇到种种困难。如何帮助初中生尽快掌握中学英语的学习特点和学习方法，使他们能够在初中阶段打下一个扎实的英语基础，培养他们学习英语的基本能力，是初中英语教师要认真研究的一个重要课题。要确保小学教学向初中教学平稳地过渡，初中英语教学就必需做好中、小学英语教学方法的衔接和教学内容、教学任务的衔接。
2.做好中小学教学方法的衔接。小学英语教师依据小学生心理、年龄特点特别注重创设教学流程，采取形式多样的教法，积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，既活跃课堂气氛，而且重视交际能力的培养。但在初中教学中教师较注重语法教学，词汇教学，重视句型，中译英等方面的操练，教法形式单调，易让学生觉得枯燥无味，这就使得刚从小学升上来的初一学生精力无法长时间集中，对教师的教学无法适应，渐渐地失去了原来学习英语的兴趣与动力。
(1)预习方法的指导。每节新课学习之前，给学生布置具体的预习作业。教会学生使用工具书、借助于生词表，有的放矢地研读对话或课文，初步了解将要学的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等问题，使学生产生强烈求知的欲望。另外，新课的内容经过预习，学生学起来轻松，更大的收益是使学生养成了勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，培养了其自学能力。
(2)听课方法的指导。英语课上教师应使学生充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，充分理解并熟练运用所学到的英语语言材料，高效地掌握每节课上所学内容。如：在Presentation这一环节，要求学生眼观教师手势，耳听教师表达，脑子理解、记忆教师所表达的内容；在Practice过程中，要求学生张口读、脑子记、手写重难点单词；在 Consolidation这一环节，要求学生背诵本堂课所学内容，在背诵时，脑子里要呈现出一幅图，背完之后可用简笔画把所学内容画出来。反过来还可以看着图画把所学内容复述或背诵出来。这样使学生在听课中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培养了他们听、说、读、写各方面的能力。
所以，初中教师应尽可能挖掘教材内容的趣味性，多设计一些有趣的英语对话，让学生积极开动脑筋，积极参与到课堂活动中来。其次，运用多媒体教学，在课堂教学中使用挂图，卡片、实物、电教设备、简笔画等营造出语言交际的情景，形象生动的情景能使学生产生身临其境的感觉，也加大了课堂的容量，提高了教学效果。
