1跳离治学误区 体育科研专题讲座,人们习惯以“体育科研方法”称之。
这种称谓本来并无大错,但在实际运作中却常常引起极大误解。来听“方法”讲座的人,多急于学得一个二个甚至更多个成熟的、完整的、有效的科研方法;而讲授科研方法专题的人,也总是尽力地按自己的理解对有关教材资料巧加增删扩简,以图满足学员的所需。
这样的供需心态,似乎亦属正常,然而,如此运作的结果每每却是,学员越来越没有耐心去听那些初看上去与“方法”系列似无关联的内容,越来越率直地要求教员立即给出现成的、实用的、甚至“拿来就能用,一用就见效”的具体可见的方法;而敢来讲授科研方法的教员,也都自称备有速成的、可靠的、并且适合于每一位学员或大多数学员也适合于每一个体育项目或许多体育项目的具体可摸的科研方法。——这里的破绽是显而易见的,遗憾的是,一遭期待落空和承诺无效,并没有使人发觉是认识偏差在做崇,大家仍旧不知灰心地一回回重新期待和承诺下去。
2问究科研其事 何谓科学研究?科学研究不同于一般劳作,它是专为高效助推一般劳作而进行的对于事物本质的深入思考。与科学研究相对应的是技术操作,技术操作是按一定程序运用一定手段对事物状况进行改造的表层活动。
技术操作属于一般劳作,只是它有特定的程度和手段。为了认清科研其事,将技术操作用来对照比较,是为简捷办法。
3慎言方法分殊 广义相对论的创立,将经典力学中相互矛盾的惯性系与非惯性系统一起来了,这使我们更加确信:世界本来是统一的,研究世界上万事万物的基本方法也是一致的,只是由于人们自身的时空局限,只能接触少量事物,所以才把自己对有限事物进行研究所采用的习惯性方法,称做某某专门的或独特的方法,例如,体育科研方法。这是误解。
其实,科研方法是有的,用科研方法来研究体育现象的活动也是有的,但基本分辨不出哪一种是专属体育的所谓体育科研方法,更不必说会有某一体育单项的科研方法。凡称体育科研方法者,其内里必有一般科研方法之原型。
所以严格说来,“体育科研方法论”这个称谓,也是有误的。不过,这样地误用一下,或许是必要的,否则,单讲“科研方法论”,不是显得更为抽象了吗?当然,“误用”是有代价的,那就是容易搅乱思想,将本来是为理解方便而做的观念上的分殊,错当作事物的本原状况来理解。
所以,在实际论说体育科研方法的时候,我们应当拓展并保持一般科研方法的视野广度,注意把握体育科研常用方法的原型特质。这并非自陷繁琐,却是体育人士科研入门的真正捷径。
4明辨教材用场 讲述科研方法的书很多,其中有不少值得一看。传授科研方法的课也有,其中某些话也值得一听。
不过,真正的科研工作是没有照搬书本去做的,也没有听从别人的指令去做而成功的。这其中的原委说复杂却也简单:书是宝贵的,给人以营养,但书又是外在的,务须经由人的内在转换方派用场;前人的经验是宝贵的,给后人以启迪,但任何经验又都是独具背景的,无法原样重现。
百岁寿星不是对照食谱去吃饭的那种人,诸葛孔明不是拿着兵书去指挥打仗的某军师;同理类推,一个成熟的科学工作者也不会循图索骥地去做任何一项课题。 5界定学科类属 关于体育学科的属性问题,早在70年代后期就有争议,观点不外有三:一是自然科学属性观,一是社会科学属性观,一是自然社会综合或双重属性观。
论争持续10余年尚无公断,80年代末却不期然偃旗息鼓了。这是学术领域里的不正常现象。
体育科研方法是指人们为了科学地认识和揭示体育运动发展的客观规律,而采用的途径、手段和方式的总称。
目前,体育科研方法一般采用文献资料法、观察法、实验法、调查法、访问法、测量法等。 (一)文献资料法:又称“历史研究法”或“文献资料研究法”。
是指对文献资料进行合理地搜集、使用和再创造,以获得间接理论知识的方法。 [由于文献资料是体育科学研究的重要信息和资料来源,能使研究者开阔视野,了解有关领域内某些问题的研究成果、研究动态与趋势、历史与现状,为选择、确定和论证课题、引证研究结果提供理论依据和事实根据。
因此,文献资料法是每个体育科研课题所必须的研究方法。] [作用:文献是认识世界的手段;是进行科学研究的前提;是知识和情报交流的手段,贯穿于科学研究的全过程。
] [文献的分类:分类方法很多,对文献的加工层次分为一次性文献、二次性文献和三次性文献。 1、一次性文献:指原始性文献。
(是体育科研最重要的文献)凡是研究人员以体育实践或体育科学研究成果为依据而提出的新知识、新观点、创造发明的原始文献,撰写时不论是否参考或引用其他资料,也不论其体裁或出版类别,均称为一次性文献。如:论文、技术总结、考察报告、会议文献、训练计划、训练日记、技术标准、比赛技术统计等文字、数据、声像文献资料。
2、二次性文献:是指文摘、索引类的工具书,是一次性文献的产物。它为学习、学术活动和体育科研提供资料来源。
通过它可以查找一次性文献、目录和出处,扼要地了解一次性文献的大致内容。 3、三次性文献:是指进展性、评论性、综合性及参考性文献。
它合理利用二次性文献,选用一次性文献的内容,加以分析综合编写而成,如专题评论、动态综述等。 (二)观察法:指研究者在自然条件下,通过感官或借助仪器对体育的现象和过程有目的系统地去感知和描述,从而获得经验事实的一种研究方法。
(三)实验法:指研究者根据课题的目的,利用一定的物质手段(科学仪器、设备)或变换条件,人为地控制或模拟研究对象,排除干扰,突出研究的主要因素,以便在最有利的条件下对其进行观察,从而获得经验事实的一种方法。 (四)调查法:是指通过直接或间接了解的种种途径,搜集获得有关研究对象事实材料的一种研究方法。
它可以在较短时间内,为科学研究课题提供大量有效的事实材料。 类型及主要方法:按调查的时序和性质可分为现场调查、前瞻性调查、回顾性调查和追踪性调查;按调查范围可分为普遍调查、典型调查和抽样调查;按调查手段可分为访谈法、问卷法以及专家调查法等。
(五)测量法:是根据研究课题的目的,有计划地借助测量工具,搜集某一事物或现象中的某种因素特征量度资料的一种方法。
体育教学方法:
(一)指导法:
1.语言法:是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习,达到教学要求的方法。
2.直观法:是体育教学中通过一定的直观方式,作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3.完整法:是从动作的开始到结束,不分部分和段落,完整、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法:是从掌握完整动作出发,把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分,逐段或按部分进行教学和练习,最后完整地掌握动作的方法。
5.预防和纠正错误动作法:是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法:
1.游戏练习法:是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2.比赛练习法:是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3.综合练习法:是根据练习任务的需要,综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4.循环练习法:是根据练习任务的需要选定若干练习手段,设置若干个相应的练习站(点),学生按规定顺序、路线和练习要求,逐站依次循环练习的方法。
5.重复练习法:是根据练习任务的需要,在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6.变换练习法:是根据练习任务的需要,在变换条件下进行练习的方法。
根据新计划要求 , 各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。
(三)讲解法:
讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点:
1.讲解目的明确、内容正确。
2.要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解。
3.讲解要符合学生实际,启发学生思维,教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
4.讲解要注意时机和形式。
(四)示范法:
示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术,发展学生身体的过程,所以示范法是体育教学的重要方法之一。
教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念,而且也能引起学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。
扩展资料:
体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。
体育教学由教师和学生共同参与,其任务是向学生传授体育知识、技术与技能,增强其体质,培养其道德、意志、品质等。
它是学校体育实现的基本形式,是体育目标的实施途径之一。
参考资料来源:
搜狗百科-体育教学
五、实验法 实验法是根据研究课题所规定的任务,按照特定2113设计的条件和过程,对于研究的对象进行控制,变革研究对象以便在最有利的条件下,对其进行观察研究,取得实验事实材料,从而得出客观可靠的结论的科学研究方法。
实验法离不开观察法,它是较观察法更主动,更高一级的科学研究方法。实验法是现代科学研究的最主要的经验方法,在学校体育科学研究中5261具有重要意义。
实验法的特征主要表现在四个方面:①实验是在严格控制的条件下进行4102工作,实验的因素有所选择,实验的步骤要事先确定,实验的情况以较单纯为好,这样可以得出更为精确的结论。②每次进行实验时要排除或改变一个因素,同时使其他的因素完全相同,才能逐渐地考察出实验结果。
③实验的结果可以有精确的数量记载,其所表示1653的准确性,是其他体育科学研究方法所不容易做到的。④科学的实验其可贵之处就是它的客观性,可以反复地实验,其结果都应是一致的,从事中小学体育科学研究的人稍受训练,就可以按规则进行实验,而且屡次实验的结专果都是大体相同的,这是体育科研实验法的一大特点。
中小学体育教师在进行体育科研中,若运用实验法,就必属须把握实验法的这四个主要特征。实验的方法很多:有判断实验法、验证实验法。
研究方法2.1 文献资料法;通过对现有文献资料的查阅、分析和筛选,首先确定了参数统计、非参数统计、多元统计分析方法及数值计算方法四大类内容,每一类中再细分为若干种方法(见下页表一),并对它们逐一进行甄别、测试和数据验证。
2.2 面向对象的程序设计方法(OOP);体育常用数据分析处理方法通常数据传输( 数据输入、数据输出)量大、计算过程有的简单有的繁杂、计算结果数据常常成批产生,采用面向对象的程序设计方法(OOP),充分应用可视化技术,将体育领域中最常用的一些数据分析处理方法开发为在Windows下运行的全中文界面的“傻瓜”型实用软件。2.3 系统分析法 按照软件工程学的思想对系统作结构化分析(SA),建立开发文档,列出数据流图,最后利用Visual Basic编程技术开发、调试,完成软件后期制作。
3. 结果与分析 以VB为软件开发工具,筛选了体育训练、科研中最常用的参数统计、非参数统计、多元统计、数值计算方法等四大类共60多个,在Windows上平台开发为全中文界面“傻瓜”型多功能实用软件:可为运动训练中的有关数据作量化分析,可为体育科研人员提供一个分析处理数据的实用工具,也可为高校开设相关课程的课堂教学、学生上机实习作教学辅助软件。软件的特点是:将四大类实用方法封装在四个功能模块中,使不熟悉各种体育用数据处理方法的体育专业人员可以在电脑上应用参数统计、非参数统计、多元统计、数值计算方法解决问题。
3.1 参数统计模块 参数统计方法用来估计总体的某一参数(例如总体平均数、标准差等),或是检验总体参数是否不同。因此,需要明确样本所来自的总体的分布或对此分布做出假设,而总体分布的特征是通过总体参数来决定的。
本模块包括了体育统计中具有数字特征、量化分析的一些概念和常用方法,在实际应用中由于很难掌握总体的全部情况,只能根据样本计算出相应的数字特征值来估计它,评分方法、差异的显著性检验、相关分析、回归分析等都是本模块中的重要内容。3.2 非参数统计模块 非参数统计方法适用于未知分布的资料,所以应用范围广、方法简便。
体育活动中未知分布的资料很多,对于那些只分`等级、只排名次或只用二值逻辑(例如只有成功/失败、正确/错误、阳性/阴性等两种结果)表示的资料的分析与处理,常常使用非参数统计方法。本模块包括了体育统计中具有非数字特征、定性分析的一些概念和常用方法,如各种检验方法、作图法、相关分析、权重回归等。
3.3 多元统计分析模块 多元统计分析是研究分析多个因素(变量或指标)之间关系的统计方法,体育领域中应用广泛,模块中包含了9种共计17个常用的多元统计方法,是体育科研和教练员分析问题、处理数据的主要方法和手段。3.4 数值计算方法模块 数值计算方法近年来开始应用于运动生物力学分析、体育系统仿真技术研究等,按照“针对实际问题→抽象数学模型→确定数值计算方法→程序设计→上机处理出结果”的模式,模块中包括了函数插值、曲线拟合、数据平滑等三类数值处理方法。
对于上述四个模块中每一种数值方法,软件中配备了“例题演示”(如图一)和详尽的“使用说明”(如图二);如果用户对所选用的方法不是很熟悉,那么可先浏览一下软件为该方法配备的例题演示,通过例题,用户可以了解该方法输入/输出哪些初始数据(如图三)、中间结果和最后结果(如图四)。如果用户希望了解所用的方法的初始数据如何操作?有无参数需现场输入等,可阅读相应的“使用说明”,它会详尽地告诉用户这一切。
针对体育科研和训练的特点,为使软件的板块结构清晰、数据流畅、每个数值处理方法自成一体,软件中使用了多文档界面(MDI,Multiple Document Interface)即多窗体结构,选择数值方法的主菜单由父窗体控制,每个方法各自为一个子窗体,子窗体被包含在父窗体中,父窗体为每个子窗体提供工作空间。针对每个子窗体上的某一种方法,分别设置了“使用说明”、“初始数据录入”、“数值计算”、“ 打印输出”、“清窗口”和“返回主菜单”等六个功能块,这样,用户在处理数据时,需要做哪项工作,只需用鼠标点击相应的按钮就可以了。
4. 结束语 数据处理分析方法目前已广泛应用到体育科研和训练的许多领域,随着计算机的进一步普及和软件开发技术的“平民化”,开发一些体育常用的数据处理分析方法实用软件是必要、可行的,它为计算机数值处理技术在体育领域内开辟了一个应用窗口;体育训练、科研中量化模型的研究,计算机数值方法是量化分析的最有效工具,软件的开发研制将数据处理分析方法实用化,为获取准确的量化数据提供了一种简捷、快速、有效的手段;软件中的部分内容从一九九六年开始在国内推广应用,在体育领域取得了较好的社会效益和经济效益。
体育科研的主要形式是什么一、体育科研的基本程序 体育科研中,对于一个具体的研究课题,无论什么类型,无论研究时间长短,研究对象多少,从开始到结束都要经过一个过程,把这个过程分成若干阶段和步骤就叫程序。
只有遵循体育科学研究过程中的阶段性规律,才能顺利完成研究任务。体育科研程序是体育科学研究过程中客观规律性的反映和表现。
了解和掌握体育科研的基本程序有助于研究者将主观的努力和客观规律统一 第一章 科研选题 第一节 科研选题的意义和原则 一、科研选题的意义 科研选题就是研究人员有目的、有步骤的选择某一项学科领域中尚未认识和解决的问题。一般说来,研究人员都在自己的专业领域里选择课题。
中小学体育教师最好在自己的体育教学、课余训练和学校体育的管理中寻找课题、这样比较熟悉情况,容易找出适合自己研究的题目,也容易出成果。 二、科研选题的原则 1、需要性原则 需要性原则是指科研选题首先要满足社会的需要 即从体育事业的实践发展需要考虑,从各项体育实 际工作中亟待解决的问题出发去选择题目。
如学校 体育领域里的体育教学、课外训练、学校体育的管 理中有许多基础理论与应运课题有待深入研究;又 如,体育教学理论、模式、原则、方法探讨和体育 课的结构改革、课程改革、教材改革以及学生体育 兴趣和终生体育能力的培养等问题,都是很有意义 的研究方向和问题。 第三节 科研选题的步骤 一个好的选题,必须按照一定的步骤和方法去进行,下面就科研选题的一般步骤做一下简单介绍。
第二章 制定研究计划 第一节 研究的内容 我们一旦有了选题依据,制定了研究对象,明确了研究任务,下一步的工作就是着手将这些理论设想转化为实践。在这项工作具体实施过程中,要对研究进行设计,规定观察的指标,确定样本的含量和抽样方法,最后进行统计分析。
这些过程紧密相连,形成一个整体。概括的说,进行一项研究工作要经历资料的收集、整理和分析三个步骤。
一、研究设计 1、设计类型 根据研究工作的目的要求,在调查工作和实验工作之前要对所涉及的问题进行全面的了解和分析,并结合统计原理对研究工作的全过程制定一个全面周密的研究工作计划,通常将这样的计划称为研究计划。 研究设计有两大类,即调查设计和实验设计。
调查设计是指调查研究工作全过程的计划,它包括资料的收集、整理和分析。实验设计为实验因素在其他因素被严格控制的条件下,对实验效应进行观察的研究计划。
2、设计内容 一个优良的设计能够用较少的人力、物力和时间取得可靠的结果。在调查设计和实验设计中应明确以下几个内容: (1)调查设计的一些内容 ①明确调查目的 调查要有明确目的,否则调查了一些不必要的或不能说明问题的项目,既造成了人力、物力及时间的浪费,又达不到预期的效果。
此外,调查目的要根据实际需要而定,还用注意在客观上的可操作性。 第二节 科研计划的格式 一、体育科研计划书格式 体育科研在进行设计思考之后,应认真撰写研究计划。
研究计划的格式很重要,按照固定的格式填写研究计划,不仅可以使研究者有合理的思考顺序,也不容易丢失重要的填报内容。 科研计划书的内容主要有: 1、题目; 2、研究中姓名及简历; 3、合作者姓名及简历; 下面,我们示例两份科研计划书。
示例一: 项目主持人情况 项目主要成员情况 示例二: 二、学校体育科研计划撰写的要求 学校体育科研计划应注意撰写的科学性、可行性、规范性和目的性。 这里的科学性指的是研究计划应按照学校体育科研的要求进行设计。
例如,实验对象的选取应具有足够的数量,指标的选取应具有有效性,实验仪器具有标准性,问卷的设计应具有有效性和问句形式选择的适当性等等。 这里的可行性是指研究计划应是在可行的基础上的计划,特别是研究设计的撰写应使人一看,就能感到你的研究过程清晰合理,具有可操作性,研究可以达到预期的目标。
第三章 观察法 第一节 观察法概述 一、观察法的定义 观察法是人们通过自己的感官或借助仪器设备,按照一定的目的计划,对研究对象进行直接观察了解,从而获得经验事实的一种方法。在体育科研工作中,对运动训练、体育教学和体育比赛中的大量现象进行分析研究,对一些体育社会现象与问题的探讨,主要采用观察法。
第三节 观察方案的设计(重要) 一、现场观察记录表设计 由于每次的观察对象和观察内容都会有所不同,所以在观察记录表的设计上就要各自有所侧重。首先要认识观察记录表的重要性,可以这么说,没有好的观察表格,就没有好的观察结果。
其次,观察表的设计也有其自身的特点,在设计观察表时要注意以下几点: 1、表格要有针对性的为观察任务服务,表中所列的观察内容要能反映和包括所要研究的问题的核心内容,特别是那些反映专项特点的指标要求不可遗漏和缺少。 800米运动员赛跑技术(速度分配)统计表 足球防守技术临场统计表 平衡木自选动作稳定性统计表 乒乓球比赛技。
一、启发创造性思维的艺术 1.运用情景教学 在体育教学过程中要经常有意识地创造具有感染性的、催人奋进的教育环境,使学生受到感化和熏陶,产生感情共鸣。
要通过各种教学手段,以生活展现情景;以实物演示情景;以音乐渲染情景;以表演体会情景;以语言描述情景。例如,各种体育运动会、球类比赛、军训、郊游,都可用来激励学生,帮助学生理解体育教材,促进学生创新能力的提高。
2.增加体育游戏 游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法,是由一定的情节、形式、规则和结果等几部分组成的综合性活动。学生可以在可行的范围内自己创编体育游戏,使课堂充满公平竞争、冒险获胜的气氛。
生动活泼的课堂气氛,会使学生处于兴奋状态,易于全身心地投入学习,更好地接受知识,并能使所学知识掌握牢固、记忆长久。 二、激发学习动机的教学艺术 1.运用“成功教育”思想 在体育教学中,学生在教师的指导下,获得成功的体验,这不但能够增强学生的自信心,而且还能够激发学生进一步学习的积极性,例如在纵箱分腿腾越教学中,有的学生由于害怕,不能按要求完成练习,那么,教师除了进一步讲解、示范外,还应及时适当地降低箱的高度或缩短踏板与箱之间的距离等,帮助和保护这些学生进行练习;而当学生以坚韧的毅力、顽强的品质、持之以恒的精神取得成功时,他们不仅体验到了成功的乐趣,还大大提高了进一步学习的积极性。
2.加强目标管理 目标教学是激发学生学习动机的一个重要途径。在体育课的教学中,教师和学生都要有明确的目标,教师要在学生明确学校课程总目标的基础上不断去实现学年目标、学期目标、单元目标、近期目标和课堂目标。
教师在备课和教学中,要制订单元达标项目和考查项目,帮助学生制订达标计划,明确努力方向。对身体素质较差的学生进行目标跟踪管理,使他们能不断进步,最终达到质量目标要求。
三、提高心理琉导的教学艺术 1.充分利用比赛形式培养学生健康心态 . 体育教师在布置学生课堂练习时可以充分运用竞赛的教学方法,增强教学效果。进行比赛时,同组中的学生就会互相呐喊助威,从而促使学生间进行正常的感情交流,克服独生子女身上存在的任性、娇纵、自私等不良个性品质。
另外,教师还可以运用各种比赛形式,如拔河比赛、长跑接力赛、球类比赛、田径运动会等,增强班集体的凝聚力和向心力,锻炼个人意志和竞争意识,培养耐挫能力和积极向上的健康心态。 2.主动参与,锻炼心理素质 体育教师在教学中应贯彻教师为主导和学生为主体的教学思想,充分利用体育课堂,让学生主动参与到体育活动中来,以锻炼自身的心理素质。
如让学生轮流带准备活动,让他们体验当教师的感觉,促使他们更自觉地上好每一节课,培养良好的协作能力。同时通过锻炼,克服恐惧和紧张心理,提高口语表达能力。
四、组织课堂的教学艺术 1.灵活多变,不骄不躁 在体育教学中,有经验的教师应能对学生的意外情况快速地做出反应,及时采取有效措施,因势利导,把不利于课堂教学的学生违纪行为引导到有益于学习的方面来。教师应公正地对待每一个学生,尊重和维护他们的自尊心,耐心地引导他们学习。
在处理各种问题时,随时想到自己对社会、对学生所承担的责任,考虑自己的行为后果,从教育的根本利益和目标出发,力求处理好所面临的问题。 2.行为替换与奖励 为有不良行为的学生提供合乎要求的替换行为,也是教育艺术的体现。
如有的学生在进行练习时总爱打闹,教师可根据情况请他来保护其他同学练习,请他做示范,回答问题,当裁判等。总之,给他安排一些合理的活动,替换违纪行为,并对表现好的及时进。
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