帮助幼儿做发声练习的方法(如何帮助孩子训练和发音)
1.如何帮助孩子训练和发音
幼儿时期，是学习口语的重要时期，这一时期孩子口语能力的发展，是他一生的语言发展的基础。
两三岁的孩子随着听觉，发音器官的逐步完善和生活经验的积累，他们已掌握了一些词汇，能用最简单的语句与人交往；他们喜欢听故事，会念一些简单的儿歌；他们学说话的积极性很高，喜欢模仿；只要成人正确引导和培养，就能提高和发展他们的口语能力。培养孩子的口语能力，可以从以下几方面着手。
一、正确示范，教孩子正确地发音。教孩子学习口语，首先是帮助孩子正确发音。
正确的口语发音，必须用普通话语音作示范。幼儿学习语音，主要途径是模仿。
成人要为孩子做出正确的示范，平时要用普通话同孩子说话，让孩子学说标准的普通话语音，对于孩子发得不准确的语音，可以结合日常生活有关内容进行反复训练。如孩子把"裤子"的读音发成"兔子"的声音，父母家长可以这样示范纠正："这是一条裤子"，"这条裤子是新买的"，"你喜欢这条裤子吗"；"这幅画上有只小白兔""小白兔最喜欢吃什么"等。
这样，不但能引导孩子辨别两个词的不同发音，而且在正确的示范下，孩子也能得到强化练习。二、解释词义，帮孩子积累词汇。
教孩子学习一个新词，尽量要同这个词所代表的实物动作联系起来。幼儿在口语中运用较多的是一些日常生活中最常见事物的名词，如：食品，玩具，生活用品，蔬菜水果、动物植物等。
成人可以结合日常生活内容，帮助孩子理解这些词的含义，学习使用这些词语。如教"电风扇"这个词，可以指着电风扇告诉孩子"这是电风扇"，使这个词的语义和语音在孩子头脑中建立联系，又如教"整整齐齐，你看，这样就放整齐了。
"于是，孩子就容易理解这个词语，并且会在某一场合恰当地运用这个词语。另外，还可以利用识字卡片，幼儿图书资料等帮助孩子多认识一些日常生活中不常见到的事物，这也有利于孩子积累词汇。
三、丰富生活内容，使孩子言之有物。如果孩子的生活内容充实，见多识广，那么他说话的内容也多。
在家庭中，要有意识地安排好孩子每天的生活内容，使孩子生活得充实、快乐。家长还可以经常带孩子走出家庭，逛公园、商店、外出散步、去朋友家做客等。
在这些活动中，引导孩子观察周围的事物，积累生活经验和说话的素材。丰富的生活，使孩子感觉到新鲜，有趣，他就会情不自禁地同别人交流这种感觉。
这样，孩子说话的愿望和热情就被激发起来了，而这种想同别人交流自己感觉的愿望和热情正是孩子学习口语的重要动力。四、创设练习情境，让孩子多说多练。
孩子口语能力的培养，主要靠孩子多说多练，家长应有意识地为孩子创设一些练习口语的情境和机会。例如：打电话游戏，在游戏中，一问一答，有时也可要求接电话的孩子把通电话时所讲的内容转告他人，这个游戏，既能培养孩子认真听别人说话，也锻炼了孩子回答问题和转述别人讲话内容的能力，一般孩子都喜欢这个游戏。
总之，教孩子说话是幼儿时期家庭教育的主要内容，是家长的一项长期任务。家长的口语能力，直接影响到孩子口语能力的发展，因此，家长也要努力提高自身的口语能力，同时，家长还要做到耐心、细心加巧心，这样，孩子的口语能力提高和发展才有保障。
2.对宝宝进行发音训练方法有哪些
美国科学家研究也发现，8个月的宝宝就能运用比较复杂的统计技巧来区分词汇，就能够对语言的悦耳音调或“韵律”作出反应。
宝宝的咿呀学语，标志着宝宝开始学习说话了，这时爸爸妈妈就应对宝宝进行发音训练。训练时可以参考以下方法：首先，爸爸妈妈应从这个月开始，将听力训练融于日常生活或游戏中，比如刻录一张常听到的声音的CD，像自来水的流水声、房间里的脚步声、常见动物的叫声等，经常放给宝宝听，培养宝宝的倾听习惯，或者让宝宝睡觉前先听音乐再人睡等。
再如在给宝宝看画册讲故事时，爸爸妈妈可以一边讲故事，一边让宝宝指出画册上的图像，巧妙地将听力培养渗透其中，达到耳听、眼看、手动，同步接受“同一意义”的听觉信息。也可通过经常性发出的指令来训练宝宝的听力和按指令行动。
比如在给宝宝穿袜子的时候，在床上放红黄两种颜色的袜子，先让宝宝反复认清两双袜子的颜色后，再让宝宝拿出某一颜色的袜子。 其次，宝宝在这个月时，语音的听辨能力较弱，爸爸妈妈就应借助游戏对宝宝进行听力训练。
用游戏来提高宝宝倾听时的注意力，只要注意力集中了，将会有助于语音的听辨能力的提高。通常宝宝喜欢模仿动物或汽车等叫声，爸爸妈妈可以先教宝宝模仿这些声音，如小狗的“汪汪”声、小猫的“喵喵”声和汽车的“笛笛”声等。
如果宝宝发音准确，爸爸妈妈就要及时表扬：“宝宝真聪明。”或者给予亲吻。
如果宝宝发错了音，就应及时纠正，并对这一发音进行反复多次校正强化，直到发音正确为止。
3.小孩子发音如何锻炼
口型练习：
1.咬苹果提升上颚练习，让学生右手握拳，并置于下嘴唇前2厘米处，作咬状练习，使学生感受上颚肌肉提升的感觉，以及进行保持动作5秒，3次一组，课前课后各练3组，为求达到口腔大化；
2.在站立状态下，用a口型进行单音发声练习，要求掌握口型的保持；
3.a的口型、o口型的口部放松状态，并与e嘴型的嘴角拉伸相结合，得出最佳发音口型（略带微笑、口腔完全打开的理想型态）；
4.保持第三点的口型后，用拇指和食指轻按下巴和脖子处的肌肉组织（检查腮腺的位置），感觉到不软不硬时为最佳状态；
5.发音不正常的纠正方法或不能领悟的时候，把嘴巴用力张开到极限处，然后按照第四点的方法，在慢慢闭合嘴巴的过程，帮助调整出最佳发音的口型位置，定位8秒。
4.小孩子发音如何锻炼
口型练习：1.咬苹果提升上颚练习，让学生右手握拳，并置于下嘴唇前2厘米处，作咬状练习，使学生感受上颚肌肉提升的感觉，以及进行保持动作5秒，3次一组，课前课后各练3组，为求达到口腔大化；2.在站立状态下，用a口型进行单音发声练习，要求掌握口型的保持；3.a的口型、o口型的口部放松状态，并与e嘴型的嘴角拉伸相结合，得出最佳发音口型（略带微笑、口腔完全打开的理想型态）；4.保持第三点的口型后，用拇指和食指轻按下巴和脖子处的肌肉组织（检查腮腺的位置），感觉到不软不硬时为最佳状态；5.发音不正常的纠正方法或不能领悟的时候，把嘴巴用力张开到极限处，然后按照第四点的方法，在慢慢闭合嘴巴的过程，帮助调整出最佳发音的口型位置，定位8秒。
5.如何训练孩子的发音发声阶段
发音发声阶段 当孩子在经历了前语言阶段与内在语言阶段的充分锻炼后，就逐渐地产生发音、发声的要求，此时，训练者真正所起的作用应该是鼓励、引导，并能够帮助孩子扩展其发音、发声的机会和领域。
（1）音素练习 训练目的：通过基础语音的练习，扩展其发声的领域。 训练方法：①家长与孩子面对面坐好，让孩子能清楚地观察到家长的口型。
②家长在教孩子发音时口型要夸张，速度要缓慢。③从元音开始练习（如a、o、u、e等），慢慢过渡到辅音。
练习时可配合一些图片，增加孩子的学习兴趣。 （2）歌谣游戏 训练目的：练习基础发音。
训练方法：家长教孩子一些简单的短小儿歌，并从中纠正其发音。 （3）学小动物叫 训练目的：练习基础发音。
训练方法：①准备一些常见小动物的图片或小动物叫声的磁带。②家长教孩子对应小动物的叫声，配合图片和磁带进行游戏。
听说练习阶段 听觉能力 听觉是人类具有的重要功能之一，它是靠正常的听觉器官来感受的。听觉能力和听力是不一样的，听力是指入耳对声音的感知力，而听觉能力则是指对接收到的声音进行综合分析、理解记忆的能力。
听力是先天具有的，而听觉能力则是靠后天学习获得，靠正常的大脑皮层来完成的。听觉能力的提高须依靠视觉、触觉等对语言信号的认识，严格地说，听觉能力的提高只能通过听与说的途径来获得。
听觉能力的发展一般分为听觉感知、听觉注意、听觉分辨、听觉记忆、听觉选择和听觉反馈等几个阶段。这些阶段相互影响、互为促进，最后形成听觉概念，并对声音欣赏做出正确的行为反应，最终达到运用、语言进行良好沟通的目的。
（1）听觉分辨 ①绕口令 训练目的：训练孩子听音分辨的能力。 训练方法：准备一些小绕口令让孩子练习，注意从近似音区别较大的绕口令开始练习。
②唱歌 训练目的：培养孩子听觉分辨能力。 训练方法：让孩子听并学唱一些短小的歌曲，从节奏和音高低区别明显的开始练习。
（2）听觉记忆 ①儿歌 训练目的：培养孩子听觉记忆力。 训练方法：家长口述教给孩子一些儿歌，并不时地检查效果。
②听觉记忆广度 训练目的：训练孩子长时记忆能力。 训练方法：家长读出多位数字或文字，让孩子重复出来，位数从少到多。
③复述句子与故事 训练目的：训练孩子长时记忆能力及理解能力。 训练方法：.让孩子听并复述句子与短小的故事。
注意文中的陌生词汇不超过5个。 （3）听觉理解 ①听故事回答问题。
6.少儿拼音发声练习是怎么练的
一、提高小学生一年级拼音记忆建议从以下方面做起：1、初步训练，指导学生读写和听写课文中应该掌握的生字，词。
学生在听写词语时应该把音节带上。当然，教师在念生字、词时，也应该念音节。
如：“老师”音节是l-ao-lao,sh-i-shi.学生就应该写出laoshi.再次，巩固孩子的拼音能力；2、教师除了引导学生看拼音写词语，和简单的句子外，还要引导学生看音节朗读课文。教师还可以引导学生给词语，句子注上音节；3、提高孩子的拼音运用能力，如引导学生朗诵诗，主持节目、当小主播、表演小话剧等方法，在生活中不断将拼音运用，这些都是提高孩子拼音能力的很好方法。
4、先快后慢的遗忘规律，孩子学过的知识应该经常回顾，经常加以巩固，加深印象。寻找一些视试题资料、磁带等辅助学习，对孩子的拼音记忆能力是非常有帮助的。
二、提高小学生一年级拼音记忆的意义：拼音知识对于一年级的学生来说是非常重要的，因为学习好了拼音才能够更好地学习普通话和汉字，拼音的学习能力关系好孩子的成才。通过拼音文字的学习、发声练习，培养幼儿的口头表达能力、注意力、感知能力、模仿能力、想象力、记忆力、逻辑思维能力等学习能力，为孩子在以后的更复杂、高级的学习奠定思维能力基础。
