具体的德育方法内容(我国中小学常用的德育方法)
1.我国中小学常用的德育方法有哪些
1、说服教育法 通过言语说理，就是大家常说“动之以情，晓之以理”，使学生明晓事理，分清是非，提高品德认识的方法。
这种方法是学校教育的基本方法，可以简单的分为两大类：一类，是运用语言文字进行说服的方式。主要包括讲解、阅读、谈话、讨论、指导阅读等方式。
这种方式既可以是口头语言，也可以是书面语言。具体方式的选择，还是要看具体条件的，如学生的性格（内向的与外向的）、时间空间的允许等。
运用语言说服法的注意事项：其一，要有针对性。任何形式的说服教育都是为了解决一定的问题，因而在进行教育之前要明确目的，围绕目的进行。
切忌空洞无物，废话连篇。其二，要注意学生的接受能力。
中学生的理解能力还不是很强，因而各种形式的教育形式都应该深入浅出。其三，最后一定一定要总结，再次明确对学生的要求。
（案例：中学的时候，我的班主任因为我扣了一分，长篇大理论的讲解，一讲就是俩小时。） 一类是事实说服法。
就是组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法。进行说服教育的方法，主要包括参观、访问和调查。
运用事实说服法的注意事项：其一，明确目的，制定计划。事先做好思想动员，让学生明确活动的目的和要求；同时要制定周密的计划，做好组织工作。
其二，对于被参观、访问、调查的对象必须认真选择，事先联系，让接待方根据学生的特点和活动目的做好接待的准备。其三，加强指导。
在活动中，教师必须加强对学生的指导，以免活动流于形式。其四，做好总结工作。
活动结束后，要指导学生做好总结。2、榜样示范法。
榜样示范法是以他人的模范行为作为行为榜样，来影响受教育者的思想、感情、行为的方法。榜样的力量是无穷的，因为榜样能把真实的思想道德关系表现得更直接、更亲切、更典型。
同时，运用榜样示范法还符合青少年学生善于模仿，崇拜英雄，追求上进的年龄特点，也符合人的认识有直观到抽象的发展规律。用来示范点的主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等。
运用榜样示范法的注意事项：其一，要使学生了解榜样的先进事迹，理解榜样人物的优秀品质及其成因；其二，指导学生明确了解学习榜样的什么，怎样学习。其三，狠抓落实。
学习榜样的关键是落实到行动上。要开展必要的活动，引导学生把榜样与自己的思想行为联系起来，落实到行动上。
3、情感陶冶法。这是教师利用教育环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。
其主要形式是“以教师自身的美、环境美、情境美和艺术美来感染和熏陶学生。运用情感陶冶法的注意事项：其一，加强修养。
教师，特别是班主任应清醒的意识到自己是学生日常学习和生活中最具有影响力的人物和最易被模仿的对象。为此，教师必须加强自身的修养，通过学习和实践，形成高尚的品质、完美的人格、高雅的气质、健康的人格和高超的能力。
其二，创建良好的环境。教育者应选择优美的环境和典型的艺术形式，营造健康的氛围，来熏陶和感染学生。
其三，引导学生。引导学生对高尚人格、美好事物的追求，引导学生发现美，特别是引导学生参与到美好情景的创造之中。
4、实际锻炼法。实际锻炼法就是在教师知道学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。
实际锻炼的方法包括两种形式：一是常规训练；一是实践锻炼。（1）常规锻炼。
教师指导学生按照一定的规章制度进行经常性的行为练习，已形成良好的行为习惯方法。常规训练的内容和方式多种多样，主要有学生守则训练、课堂常规训练、卫生常规训练、礼貌常规训练等。
（2）实践锻炼。是让学生参加各种实践活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方法。
实践锻炼的形式很多，主要有学习活动、社会活动、生产劳动和课外文科科技活动等。其中，学习活动是学生最主要最经常的锻炼方式。
通过学习活动可以培养学生的优良品质，如责任心、义务感、主动精神、创造精神以及坚韧不拔。顽强拼搏的精神等；也可以培养学生的良好习惯，如按时作息、及时作业、认真听课、仔细研究等。
运用实践锻炼法的注意事项：其一，目的明确、计划周密；其二，生动活泼，灵活多样；其三，以学为主，加强指导；其四，持之以恒，随时总结。5、评比竞赛法。
评比竞赛法是教育者利用学生的竞争心理，运用评比、竞赛等形式激发学生积极性的方法。竞争心理即人的争强好胜心理，它在人与人的比较中体现出来。
竞争心理，人皆有之，青少年的竞争心理更为外露，情感体验更为强烈。教师如果能够运用恰当的评比、竞赛形式正确引导学生的竞争心理，就恩那个有效地调动学生的学习和发展积极性。
运用评比竞赛法应注意：其一，要建立良好的评比竞赛的氛围和环境。其二，在日常的学习。
2.德育包括哪些内容
爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康。
德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
扩展资料：
德育的功能
1、社会性功能，指学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能和文化功能。
2、个体性功能，个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用三个方面发生的影响，其中享用功能是本质体现和最高境界。 德育的核心任务是要赋予每一个个体科学的价值观、道德原则和行为规范。
3、教育性功能，德育的教育性功能有两大含义：德育的“教育”或价值属性和德育作为教育子系统对平行系统的作用 德育对智、体、美诸育的促进功能。
参考资料来源：百度百科-德育
3.中小学进行德育的方法有哪些
所谓德育，是指培养正确的思想政治观点和高尚的道德品质，使人们能从理智上对客观社会现象进行评价的一种教育。艺术教育是美育的重要手段，艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等具有重要的价值。二者的根本目的是一致的。王国维说：“美学上最终目的，与伦理学上最终之目的合。”把美系和伦理学用之于教育实践的德育与美育，都是为了培养全面发展的人才，创造美好的世界。因此美育与德育有密切的关系。德育给美育以丰富充实的内容，保证美育的正确方向。美育为德育提供有感染力、吸引力的手段，通过美并利用美进行教育，提高德育的效果。
一、课堂中渗透德育的优势
学校惯用的德育方法是说教法，即通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、善恶，提高思想品德，现代的中学生个性鲜明，思想活跃，此法不免让学生感觉枯燥、甚至厌烦，往往收效有限，难能深入其内心。在艺术课堂中通过丰富的教学活动，并在此积极渗透德育，相信其效果颇丰。
1、情感体验法
在艺术课堂的教学中，有众多的艺术作品需要学生去欣赏、思考，以至得出他们自己的结论，抒发各自的情感。例如：艺术教材上的歌曲《在老师身边》，这首歌曲，是通过对自己成长经历的回忆认识到：在此过程中老师付出的点滴汗水将其从一个懵懂的儿童浇灌成有知识的少年，表达了对老师的敬意和感激之情。通过欣赏，演唱的教学手段，着重挖掘、激发他们的真情实感，唯有这样才能将歌曲演唱好。在这样的基础上，我们学生对于尊师的传统美德便有了真实的感知，认识也进一步得到升华。在优美的歌声中从心灵深处体验尊师的美德。诸如此例的艺术作品很多，在此当举一反三。
1、“真”是形成道德习惯的前提
良好的道德习惯，是一点一滴的美好的情感取向凝结而成的，虚情假意本身就是品德中的劣质，因而要情“真”。在艺术课堂中，带领学生去欣赏一支乐曲或唱一首歌曲，若无认真的态度，虔诚的心境去欣赏，去歌唱，“不首先感动自己何以感动他人。”那么不仅在精神上无法与作品形成共鸣，而且唱出的歌也将是无情无义的，或虚情假意，且实现不了审美的愉悦和创造美的成就感，这样的结果：首先达不到艺术教学的目的，更与美好的品质是背离的。所以，只有真的去听、去看、去想、去弹、去唱，才有收获，才能慢慢地形成良好的道德规范。
2、“善”是道德约束的关键
“人之初，性本善”，善是与自然和谐，人类和谐共处的基础。只有颂扬善、体验善、实践善，才能给人类一个和平安定的家园。艺术中有大量的表达人类善良美好的情感的作品，比如毕加索的绘画《和平鸽》，歌曲《我们要阳光》等。通过对这些艺术作品的欣赏和二度创作，将“善”成为学生的道德歌谣。在艺术课堂的教学中，善始善终地让善成为学生的行为法则。善是一切优秀品质的基础，一个人若成不了人才，但一定得成一个人，成为一个善良的人，对社会无害的人，从善做起。
综上几点薄见，笔者建议：在艺术课堂中紧紧围绕“真”、“善”的两个基本点，采用艺术课堂特有的教学方法，让学生在美的熏陶下，渴望点点滴滴地提高思想道德素质，使得其学习更有意义。在美育中德育，在德育下寻美怡情，让学生美好健康的发展，成为品学兼优的社会主义事业接班人。
4.德育内容包括哪些方面
爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育、心理健康。
德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
扩展资料
现行德育课程内容的主要特点是：
1、生活化。遵循不同阶段学生生活的逻辑，以学生的现实生活为主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动为载体。
2、综合化。每一学段课程内容力求体现多重价值，整合多种学科内容。《品德与生活》包含了品德教育、科学教育、社会文化教育等多方面的内容。
3、生本性。课程内容主张从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，尊重学生已有的生活经验。
4、开放性。面向学生逐步扩展的整个生活世界，从封闭的教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材。
参考资料来源：百度百科-德育
5.德育方法
德育的过程就是按照社会的要求和受教育者自身的身心发展水平有计划，有目的的促使受教育者的思想发生变化的过程，促使受教育者的思想，情感，意志和行为发生变化的过程德育和品德：品德是人的发展过程。
德育是对于人的发展过程中的调节和指导，教育者只有按照受教育者自身的品德发展规律。德育是调节的过程。
德育的构成要素：教育者（组织者发行者）受教育者；教育内容；教育方法。德育的矛盾；教育者和受教育现有的教育水平之间的矛盾，总起来说是一种社会矛盾。
德育的基本规律：情感，知，意志，行为（衡量德育水平高低的最高标准）以知为起点，行为终点，但是也可以情感教育为起点。引起受教育者内部的思想变化，是一个长期的反复的发展过程，是交往活动和统一多方面因素的。
德育原则是指导德育活动的纲领，对于德育内容和德育方法，德育组织方法都具有重要的指导作用。德育原则：导向原则，疏导原则，因材施教原则，知行统一原则，集体和个人原则，尊敬信任和严格要求原则，正面疏导和纪律要求原则，积极引导和克服消极原则，一致性和长期性原则。
德育模式：认知模式，体谅模式，社会模仿模式，价值澄清模式德育的途径和方法：为达到德育的目标的渠道。德育的途径主要有两种：思想道德课和学科教学；社会实践活动，课外校外活动，班主任课，共青团，班会等。
德育方法：为完成德育目标教师的教和学生的学之间相互作用的方法。德育的方法：说服法，榜样法，陶冶熏陶法，实践法，品德评价法，品的指导法。
影响德育方法依据：德育目标，德育内容，学生身心发展发的规律和个性。我国德育的途径：社区，心理健康辅导，基地，革命教育滴我国德育的问题：重智力教育，轻德育，忽视德育的首要地位。
德育目标不切实际德育内容脱离生活知行不统一缺乏吸引力和感染力形式主义和夸张主义盛行改革趋势：重视德育的首要地位德育目标要切合实际德育内容应该从学生的实际生活行为习惯，个性和品质发展水平相适应知行统一：社会实践工作德育方法应该多种多样应该因地制宜。
6.德育包括哪些内容
德育包括下面这些内容： 1、爱国主义教育：爱国主义不仅体现在政治、法律、道德、艺术、宗教等各种意识形态和整个上层建筑之中，而且渗透到社会生活各个方面，成为影响民族和国家命运的重要因素。
2、理想教育：是人们在实践过程中形成的、有实现可能性的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和在奋斗目标上的集中体现。 3、集体主义教育：长期以来，人们凭直觉认为，私的概念是具体的，个人主义的定义容易理解，即是私利，个人或小集团的利益，对此讲得也比较透彻。
而公的概念则被泛化，对于集体主义，则被视为抽象，看不见，摸不着，这是由集体主义的属性决定的。 4、劳动教育：使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一。
5、人道主义与社会公德教育：人道主义和文明行为这些道德是人类共有的基本美德，既是人类自身发展和自我完善的道德基础，也是社会发展与进步的重要条件和标志。 6、自觉纪律教育：指的是使学生正确认识社会主义国家和集体纪律的意义，养成自觉遵守纪律的习惯和品质的教育，其履行《学生守则》。
7、民主与法制观念的教育：用社会主义民主与法制的基础知识教育学生，增强他们的社会主义公民意识，使他们懂得公民的基本权利和义务，懂得与自己生活直接有关的法律，养成自觉遵守法律的行为习惯。 8、科学世界观和人生观教育：是使学生树立科学人生观，并以其为指导，选择正确的人生道路的教育。
9、心理健康：心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合，能良好地处理生活中发生的各种情况。 扩展资料： 现行德育课程内容的主要特点是： 1、生活化。
遵循不同阶段学生生活的逻辑，以学生的现实生活为主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动为载体。 2、综合化。
每一学段课程内容力求体现多重价值，整合多种学科内容。《品德与生活》包含了品德教育、科学教育、社会文化教育等多方面的内容。
3、生本性。课程内容主张从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，尊重学生已有的生活经验。
4、开放性。面向学生逐步扩展的整个生活世界，从封闭的教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材。
参考资料：百度百科-德育。
7.我国中小学常用的德育方法主要有哪些
中小学德育的主要途径：
1、校内正视途径，涉及教学、共青团、少先队组织的活动及课外活动，校会、班会、周会、晨会、时事政策学习，班主任工作等
2、校内非正视途径，涉及学生友谊团体、校园文化氛围等
3、校外正式途径，涉及校外教育、社会实践活动、社区文化教育机构、家庭教育等
4、校外正式途径，涉及邻里，非正式社会、文化团体
德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。思想教育是形成学生一定的世界观、人生观的教育；政治教育是形成学生一定的政治观念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促进学生道德发展的教育。可以说，我国德育是一种涵盖整个社会意识形态的“大德育”。然而，品德的发展，世界观、人生观的形成，政治觉悟的提高，各属于不同层面的问题，其过程机制相差甚大，不能以一样的手段、方法，通过一样的途径，遵循一样的原则，来实施政治教育、思想教育和道德教育。
8.小学德育的基本方法有哪些
思想品德教育的方法，是为了实现思想品德教育的任务和内容所采取的措施和手段。思想品德教育中始终存在着两种根本对立的教育方法：一种是以说服教育为主，以理服人，正面启发引导和注意实际锻炼的方法；另一种是以压服为主，搞强迫命令，以力服人的教育方法。我们要进行真正的德育，就只能采用说服为主的教育方法，绝不能运用压服的方法。
小学德育的方法主要包括说服教育、榜样示范、实际锻炼、表扬和批评、奖励和惩罚等。
