幼儿体育活动的方法特点(幼儿体育活动的方式)
1.幼儿体育活动的方式有哪些
（一）正规性体育活动 正规性体育活动相对比较注重幼儿动作与技能的训练，目的性、计划性较强。
在各种游戏的活动开展中培养幼儿的平衡、钻、爬、跳跃、投掷、攀登、走、跑等能力，教师主要采取讲解、示范、指导、评价等途径让幼儿明确活动目的要求，并按老师的要求去完成某种活动，从而达到锻炼身体和发展某方面的技能，提高能力的目的，教师及时的给予指导和评价，帮助幼儿开展体育活动。例如：在大班体育活动《小公鸡》中，老师从游戏的方式、口吻由始至终指导，组织幼儿进行活动，活动要求非常明确：在活动中练习单脚独立的技能，并能在活动中机智灵敏、善于躲闪。
活动开始，老师便以大公鸡身份组织教学，通过客观的游戏情节牵引着每位幼儿参与这个活动，从开始的公鸡找食-练本领（单脚独立）-再找食-再练本领-至狐狸捉公鸡等系列情节，使幼儿不仅在活动中玩得开心，而且不自觉中练到了某项技能，使之得到锻炼。又如：在《一球多玩》的活动中，幼儿在欢快活跃的音乐情景中自由的做着各种准备活动，把身体各部分都活动开来；他们有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在绕球走、跳；有的在拍球等。
当老师启发式的提问：一人一球能怎样玩？看谁的玩法最棒！此时幼儿都踊跃的投身于想一想、玩一玩、创一创的自娱自乐活动中，只见有的幼儿把球压在身下，身体挺直，两手试着离开地面，用一个球作为身体支撑点；又见有些幼儿夹球跳、走；还见一些幼儿在滚球、追球，玩累了，就把球当成一张小椅子坐在身下休息。此时老师请个别玩得有创意的幼儿示范给其他伙伴看，并及时进行鼓励；接着，活动要求又变成了两位幼儿玩一只球，幼儿马上两两组合起来。
有的幼儿玩起了背靠背夹球走；有的幼儿则用手臂、肩膀小心翼翼的夹球走；有的幼儿玩起了互相抛接球、上下传球、用头顶球走等……慢慢地，幼儿想出的玩法越来越多。老师参与在活动中，时而观察着每个幼儿的表现、时而开心地和幼儿玩着；时而发现了新玩法，及时在幼儿面前示范。
整个活动幼儿参与积极、思维活跃，做到了活而不乱；又使幼儿在不断创编新玩法的同时，让自身动作和技能得到了锻炼。 （二）非正规性体育活动 在非正规体育活动中，教师主要采用个别辅导和分层指导和方法，随机教育相当突出，在非正规性体育活动中充分让幼儿主动、积极的参与活动，幼儿可按自己的意愿，选择活动内容，选择活动方法和活动伙伴。
在这种活动方式中我们较多地在幼儿的晨间体育中加以了应用，有些幼儿爱玩一些类似成人的游戏活动，如踢足球、打羽毛球等等，针对幼儿这一活动特点，我们可以把活动场地划分出若干个活动区，譬如：器械玩具区、踢足球区、打陀螺区域、跑步区、跳绳区、踢毽区等。每个区域的活动内容不同，目标、要求也不同。
活动中幼儿可根据自己兴趣爱好自主选择活动内容，如玩圈，幼儿可以玩跳圈、滚圈、套圈、平衡走，也可以接龙开火车或做游戏（过山洞），可以一个人玩，也可以几个人一起玩，非常自由。在此过程中，教师基本不加干涉，因为与多孩子已具备很强的自主意识及调节自己运动量、更换游戏的能力。
此时，教师可利用这段时间，辅导一些能力差的幼儿，耐心教他们一些技能方法，如学习跳绳、学会抛接球等等。也可以教一些能力强的幼儿玩出一些花样来，如在学会抛接球和运球的基础上，我们可以与他们一起玩投篮、躲闪球等技能，使他们玩得更精彩，兴趣更高，这样，就充分体现了这种非正规体育活动的优异之处，可以有目的的进行个别辅导和分层辅导，使不同能力层次的幼儿都或多或少的得以锻炼，从而身体、心理在不同程度上都有所提高。
二、家庭体育活动有针对性、坚持性 家是我们永远的避风港，外界事物不停地转变，唯独家依然不变。在家中，幼儿的体育活动更容易得到父母长辈有针对性的练习、指导。
因为家中只有一个孩子，却有四位大人包围，因此，家庭体育活动有着得天独厚的优越感，它可以： （一）提高孩子体育运动的兴趣 孩子是好动的，家长应把这种天性积极转化为体育兴趣，如给孩子讲名人锻炼的轶闻，与孩子一起观看体育比赛，与孩子一起跑步、打球、做操等都是促进孩子产生体育兴趣的有效途径，有时还可把锻炼与游戏娱乐结合起来。如郊游时，和孩子比赛看谁最先到达目的地，教孩子一边念儿歌，一边跳皮筋。
这种锻炼方式会使孩子满心喜悦，充满激情，整个身心都得到发展，同时，家长要为孩子的体育活动创造物质条件，给孩子买绳、球、小足球等运动器材，使孩子更经常地锻炼身体。 （二）帮助孩子了解体育运动知识 体育锻炼强调通过具体活动增强体能，但仅把体育作为一种体力活动是不行的，应学习有关知识和技能，才能增强孩子锻炼的积极性并提高成效，家长可以给孩子讲讲各种体育活动的特点和意义。
如田径类运动靠力量和速度；球类运动对灵敏性和弹跳力要求较高。还可以教孩子一些常见运动项目的技术，如打篮球的传接球、带球突破、投篮、防守等等，并告诉孩子基本的比赛规则，如打球不可以故意撞人，打篮球不可以带球跑等。
（三）督促孩。
2.幼儿经常开展的体育活动有哪些,各有何特点
1我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标对体、智、德、美各个方面都有相关描述，其提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位。这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。
2.简述幼儿体育的内容。体育活动是幼儿体育的主要内容，通过体育活动可以增强幼儿的体质，发展基本动作，培养勇敢、自信等优良品德和活泼开朗的性格以及坚强的意志品质等。幼儿除了在幼儿园中每天要接受一定的体育活动锻炼以外，在家庭中也应该保证让幼儿有一定的体育活动时间。其中，幼儿每天的户外体育活动原则上不能少于一小时。
幼儿的体育活动内容主要有：①基本动作练习，如走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等；②身体姿势及体操练习，如走、坐、立的姿势；③体育游戏，以开展某种基本动作练习为主的、有一定练习规则的体育活动。
3幼小不衔接的主要原因是幼儿园与小学阶段教育存在差异：1）学习时间不同。（2）生活制度不同（3）教学方式不同。（4）睡眠时间不同5）师生关系不同6）家长要求不同
4简述教师“教”和幼儿的“学”之间的关系。
在幼儿园教育活动中，包含教师的“教”和幼儿的“学”两类活动。两类活动相互交织，不可分割。
(1)教师的“教”，是指教师对幼儿施加教育影响。“教”的活动主要通过两个途径进行：一是直接地“教”；二是间接地“教”。前者是教师按照教育目的，直接地把教育内容传递给幼儿；后者是指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。
(2)幼儿的“学”。幼儿是自身学习的主体，其是否接受知识、到何种程度，主要依赖于幼儿的兴趣、经验、认知能力、情感等。幼儿的学包括“接受学习”和“发现学习”等形式。前者是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式；后者是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。
3.幼儿体育活动常用的基本方法有哪些
（一）正规性体育活动 正规性体育活动相对比较注重幼儿动作与技能的训练，目的性、计划性较强。
在各种游戏的活动开展中培养幼儿的平衡、钻、爬、跳跃、投掷、攀登、走、跑等能力，教师主要采取讲解、示范、指导、评价等途径让幼儿明确活动目的要求，并按老师的要求去完成某种活动，从而达到锻炼身体和发展某方面的技能，提高能力的目的，教师及时的给予指导和评价，帮助幼儿开展体育活动。例如：在大班体育活动《小公鸡》中，老师从游戏的方式、口吻由始至终指导，组织幼儿进行活动，活动要求非常明确：在活动中练习单脚独立的技能，并能在活动中机智灵敏、善于躲闪。
活动开始，老师便以大公鸡身份组织教学，通过客观的游戏情节牵引着每位幼儿参与这个活动，从开始的公鸡找食-练本领（单脚独立）-再找食-再练本领-至狐狸捉公鸡等系列情节，使幼儿不仅在活动中玩得开心，而且不自觉中练到了某项技能，使之得到锻炼。又如：在《一球多玩》的活动中，幼儿在欢快活跃的音乐情景中自由的做着各种准备活动，把身体各部分都活动开来；他们有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在绕球走、跳；有的在拍球等。
当老师启发式的提问：一人一球能怎样玩？看谁的玩法最棒！此时幼儿都踊跃的投身于想一想、玩一玩、创一创的自娱自乐活动中，只见有的幼儿把球压在身下，身体挺直，两手试着离开地面，用一个球作为身体支撑点；又见有些幼儿夹球跳、走；还见一些幼儿在滚球、追球，玩累了，就把球当成一张小椅子坐在身下休息。此时老师请个别玩得有创意的幼儿示范给其他伙伴看，并及时进行鼓励；接着，活动要求又变成了两位幼儿玩一只球，幼儿马上两两组合起来。
有的幼儿玩起了背靠背夹球走；有的幼儿则用手臂、肩膀小心翼翼的夹球走；有的幼儿玩起了互相抛接球、上下传球、用头顶球走等……慢慢地，幼儿想出的玩法越来越多。老师参与在活动中，时而观察着每个幼儿的表现、时而开心地和幼儿玩着；时而发现了新玩法，及时在幼儿面前示范。
整个活动幼儿参与积极、思维活跃，做到了活而不乱；又使幼儿在不断创编新玩法的同时，让自身动作和技能得到了锻炼。 （二）非正规性体育活动 在非正规体育活动中，教师主要采用个别辅导和分层指导和方法，随机教育相当突出，在非正规性体育活动中充分让幼儿主动、积极的参与活动，幼儿可按自己的意愿，选择活动内容，选择活动方法和活动伙伴。
在这种活动方式中我们较多地在幼儿的晨间体育中加以了应用，有些幼儿爱玩一些类似成人的游戏活动，如踢足球、打羽毛球等等，针对幼儿这一活动特点，我们可以把活动场地划分出若干个活动区，譬如：器械玩具区、踢足球区、打陀螺区域、跑步区、跳绳区、踢毽区等。每个区域的活动内容不同，目标、要求也不同。
活动中幼儿可根据自己兴趣爱好自主选择活动内容，如玩圈，幼儿可以玩跳圈、滚圈、套圈、平衡走，也可以接龙开火车或做游戏（过山洞），可以一个人玩，也可以几个人一起玩，非常自由。在此过程中，教师基本不加干涉，因为与多孩子已具备很强的自主意识及调节自己运动量、更换游戏的能力。
此时，教师可利用这段时间，辅导一些能力差的幼儿，耐心教他们一些技能方法，如学习跳绳、学会抛接球等等。也可以教一些能力强的幼儿玩出一些花样来，如在学会抛接球和运球的基础上，我们可以与他们一起玩投篮、躲闪球等技能，使他们玩得更精彩，兴趣更高，这样，就充分体现了这种非正规体育活动的优异之处，可以有目的的进行个别辅导和分层辅导，使不同能力层次的幼儿都或多或少的得以锻炼，从而身体、心理在不同程度上都有所提高。
二、家庭体育活动有针对性、坚持性 家是我们永远的避风港，外界事物不停地转变，唯独家依然不变。在家中，幼儿的体育活动更容易得到父母长辈有针对性的练习、指导。
因为家中只有一个孩子，却有四位大人包围，因此，家庭体育活动有着得天独厚的优越感，它可以： （一）提高孩子体育运动的兴趣 孩子是好动的，家长应把这种天性积极转化为体育兴趣，如给孩子讲名人锻炼的轶闻，与孩子一起观看体育比赛，与孩子一起跑步、打球、做操等都是促进孩子产生体育兴趣的有效途径，有时还可把锻炼与游戏娱乐结合起来。如郊游时，和孩子比赛看谁最先到达目的地，教孩子一边念儿歌，一边跳皮筋。
这种锻炼方式会使孩子满心喜悦，充满激情，整个身心都得到发展，同时，家长要为孩子的体育活动创造物质条件，给孩子买绳、球、小足球等运动器材，使孩子更经常地锻炼身体。 （二）帮助孩子了解体育运动知识 体育锻炼强调通过具体活动增强体能，但仅把体育作为一种体力活动是不行的，应学习有关知识和技能，才能增强孩子锻炼的积极性并提高成效，家长可以给孩子讲讲各种体育活动的特点和意义。
如田径类运动靠力量和速度；球类运动对灵敏性和弹跳力要求较高。还可以教孩子一些常见运动项目的技术，如打篮球的传接球、带球突破、投篮、防守等等，并告诉孩子基本的比赛规则，如打球不可以故意撞人，打篮球不可以带球跑等。
（三）督促孩。
4.学前儿童体育锻炼的特点包括
一、学前儿童体育活动的含义
学前儿童体育活动是增强其体质最积极、最有效的因素，是增进他们健康的一种积极手段。学前儿童体育活动主要是通过教师有目的、有计划的指导，对儿童身体施加一定的运动刺激（身体运动）的手段来实现的。
二、学前儿童体育活动的目的和任务
（一）目的
有效地增强体质，促进身心素质全面发展，为儿童的健康成长奠定良好的基础，以备将来能担负起跨世纪的建设人才的重大任务。
（二）任务
1.积极全面锻炼，增强儿童体质。（心肺功能最能说明一个人身体健康状况和工作能力）
2.发展基本动作和掌握基本动作的初步技能，发展身体素质，使儿童动作灵敏、协调。（基本动作是人体最基本的活动能力，也是儿童日常生活中不可缺少的实用技能。）
3.培养儿童机智、勇敢、遵守纪律等优良品德和活泼开朗的性格，培养参加体育活动的兴趣及积极锻炼身体的良好习惯。
三、学前儿童体育活动的特点
（一）学前儿童体育活动与幼儿园其他课程教育活动的区别
1.体育活动主要任务是锻炼身体，增强体质。
2.体育活动主要是通过对身体练习来实现其教育任务的，儿童是处在不断地运动状态中，情绪比较活跃。
3.体育活动必须合理安排运动负荷。
4.体育活动中的品德教育是寓于体育实践中，侧重于道德行为和道德意志的培养。
5.体育活动发展 儿童智力的特点是智力活动与运动实践相结合，在运动中要求儿童的观察、记忆、思维等认识活动应该敏捷而灵活，注意力集中，思维的结果要迅速接受实践的检验。
6.体育活动环境比较复杂，一般是在户外进行，干扰的因素多，儿童的注意力容易分散，情绪也容易受影响。
（二）学前儿童体育活动与学校体育活动的区别
1.让儿童学习基本活动技能和简单的体操动作，不传授专项运动和技术动作。
2.体育游戏是学前儿童的主要活动内容和方式。
3.学前儿童体育活动的运动负荷的特点是：高密度、低强度、时间较短、急缓结合、动静交替。
4.学前儿童体育活动的组织方式、方法灵活多样，约束性小，可以根据儿童的实际情况随机变动。体育课是教学的重要组织形式，此外，早操活动、户外体育活动等也都具有一定的教学因素。
5.不搞考试，不搞达标测验。
6.学前儿童体育活动的阶段性强，关注年龄特点
补充材料：
《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中动作发展目标解析
（一）《指南》的健康领域
健康领域：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力。
（二）动作发展目标解析
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
2.能双脚灵活交替上下楼梯。
3.能身体平稳地双脚连续向前跳。
4.四散跑时能躲避他人的碰撞。
5.能双手向上抛球。
1.能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。
2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。
3.能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。
4.能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。
5.能连续自抛自接球。
1.能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。
2.能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。
3.能连续跳绳。
4.能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。
5.能连续拍球。
解析：
1.凸显广义的幼儿学习观。
2.以年龄段来划分动作发展水平。
3.基本动作与身体素质的发展目标交织在一起。
4.整合的理念，领域间的整合、安全的整合、与生活的整合。
5.充分体现了视体育活动兴趣与习惯为良好的生活习惯的现代保育理念以及终身体育的健康理念。
5.幼儿体育运动的特点是什么
1.2、3个月的婴儿，父母要在孩子不着凉的情况下，给他以充分的“自由”。也不要怕累，累了的时候，他自然会停止。
2.5、6个月的婴儿，看见东西便会抓，所以不要在孩子周围放危险品。
3.再稍大些，孩子四肢总要推推拉拉，不停地运动。这些动作都是肌肉群和内脏器官发育的需要，这时切忌不要限制其活动。
4.孩子到了会走的时候，运动项目就会复杂起来：忽而立，忽而坐，只要不睡着就没有安静的时候。这时做父母的要给孩子一个安全的环境，同时有意识地帮他做些简单的体操如握住他的前臂，分别做上举、下放、侧手举、肩绕等发展肩胛肌和胸部肌肉的运动。也可以双手握住孩子的两脚，做举腿、屈腿及伸腿的运动，以增强下肢和腹部的肌肉。
5.孩子2岁以后，可以以床上的被褥做障碍，练习爬行；结合各种游戏和运动锻炼孩子的肌肉，如引导孩子用彩色笔画简单的线条、用手翻书页等。 二、幼儿的体育活动特点：提高婴儿时期的运动技能，做进一步的巩固。 如走，对于3、4岁的孩子可以让他们按指定的方向或目标走；跑，可以训练孩子定向跑；跳，可以让孩子每天跳一个新高，并且会很有竞争性；让孩子在两条平行杆中间走或跑，练习孩子的平衡能力，其它如投掷、钻、爬等运动可以引导孩子进行，但切记安全为主。
6.如何根据幼儿的特点开展体育活动
根据不同年龄幼儿的特点开展体育活动的探索；开展幼儿体育活动，要根据幼儿的生理、心理特点和兴；《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿园的教学任务应是向；首先我认为，对幼儿的身体教育，不仅是培养幼儿正确；据幼儿的特点开展体育活动，结合自己工作中一些有效；一、把握不同年龄幼儿心理特点，创设童趣的体育活动；在多年的幼儿教育中我通过观察、记录幼儿参与活动的；其实现代社会的幼儿 根据不同年龄幼儿的特点开展体育活动的探索 开展幼儿体育活动，要根据幼儿的生理、心理特点和兴趣来进行，否则，事倍功半，多年的观察、了解与对幼儿、家长的调查，了解不同年龄段幼儿的身心特点，兴趣喜好可以使教师在工作中做到有的放矢。
具体做到：把握不同年龄幼儿心理特点，创设童趣的体育活动情景。依托不同年龄幼儿的思维特点，科学选用改编教材。
调查不同年龄幼儿活动兴趣趋向，有针对性的设计调整体育活动内容与形式。细致观察幼儿活动实际，理论联系实践指导教师教育行为。
注意自己的言行的榜样性，成为孩子在体育活动中身心协调发展的无声教材。《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿园的教学任务应是向幼儿进行体、德、智、美全面发展教育，使其身心活泼健康地成长。”
由可此见，身体教育在幼儿教育中是占有极为重要的地位的。然而，不少人只用身高、体重的增长指数来衡量幼儿身体教育的水平。
我认为这是片面的、不科学的。因为，幼儿正处在生长发育的旺盛时期，即使不进行体育锻炼，身高、体重也会得到自然增长。
所以，仅用身高、体重的增长指数来衡量一所幼儿园幼儿身体教育水平的高低，实质上就忽略了幼儿身体教育的重要性。首先我认为，对幼儿的身体教育，不仅是培养幼儿正确的身体姿势，增强幼儿的体质，改善幼儿的生理机能，促进幼儿身体正常发育的需要，而且也是发展幼儿德育、智育、美育的重要途径。
然而，开展幼儿体育活动，必须根据幼儿的生理、心理特点和兴趣来进行，否则，不仅收不到应有的效果，而且还可能有碍于幼儿身心的健康发展。现就如何根 据幼儿的特点开展体育活动，结合自己工作中一些有效的措施，谈几点粗浅的体会：一、把握不同年龄幼儿心理特点，创设童趣的体育活动情景。
在多年的幼儿教育中我通过观察、记录幼儿参与活动的细节发现：小班初入园的孩子往往有一部分不愿意参加集体活动，而愿意一个人呆在一边独处，他们害怕陌生的新环境，教师应该创建一个让幼儿感到熟悉、安全、温馨的环境，如游戏中可设置妈妈、宝宝等幼儿熟悉的角色，设置如家、公园等让幼儿感觉安全、开心的环境。而中班的孩子有一些简单的好恶辨别标准，在游戏中他们往往只愿意积极扮演“英雄”式的好人角色，而不愿意扮演如“大灰狼”式的大反派角色，教师在组织幼儿体育活动中，应及时轮换幼儿所扮演的各种角色。
但必须事先向他们讲清道理，否则突然改变他们所扮演的身份，特别是改变当带头人的地位，有的幼儿就可能以为教师对他不信任，而不高兴、闹情绪，甚至不来幼儿园上学了。在《小乌龟春游》的活动中我鼓励幼儿扮演狡猾的狐狸让孩子了解会表演是仔细观察、聪敏、勇敢的行为，没有狐狸的游戏没有意思。
而后又共同制定规则让被狐狸抓住的小乌龟在学扮狐狸的过程中找到自己被抓的原因。其实现代社会的幼儿自尊心强，喜欢表现自己，在体育活动中，喜欢当带头人，或扮演各种角色。
为了让所有的幼儿都有机会发挥自己的才能， 到了大班引导幼儿正确地在集体中表现自己的机智、勇敢、顽强的精神，还要让孩子建立一个讨论、商量、协调、合作的氛围。如在活动《巧玩罐子》的活动中由幼儿来共同约定规则，由孩子来自荐障 碍摆放的位置合方法并说出自己的理由，并争得同伴的票选后再分工合作的去实践孩子自己的设想，不仅发挥了幼儿的主动性更为孩子进入小学后更好的适应集体、恰当表现自己奠定良好基础。
二、依托不同年龄幼儿的思维特点，科学选用改编教材。通过教研活动讨论统计和老师们的家访调查记录中发现幼儿最喜爱的身体活动形式是体育游戏，而幼儿期的年龄特点决定他们的思维形象具体，喜爱模仿动作和游戏，注意力不易集中，难于持久。
大脑皮层与外界环境的联系，以第一信号系统为主，多通过直观形象建立条件反射。因此我认为：（一）、小班的体育教材内容以模仿一些动物、人物或其他形象动作为主。
如“小鸟飞”“大象走”、“绕线线”、“风吹树枝摇一摇”；中班和大班的教材不仅要有一定的锻炼价值，而且也要力求简单易学。如：徒手操、红旗操、铃鼓操、鲜花操、球操等。
还有许多游戏方案将有关活动内容编成带有人物或动物角色及故事情节的游戏，如我园开展的“民间游戏节”中的：打莲香、采莲船、踩高跷等活动时，孩子扮成仙子、贝壳仙女，划船婆婆等角色不仅使直接参与活动的孩子高兴的合不拢嘴，更使间接参与的其他班观众小朋友目不转睛的观看、欣赏。（二）、教师的示范动作力求优美、准确，轻松自然，富有吸引力；讲解要生动形象，简单明了。
（三）、要注意贯彻精讲多练的原则。这不仅是增强体质的。
7.幼儿园组织户外体育活动有哪几种方法
幼儿园体育活动的基本组织形式
按照不同的分类标准，幼儿园体育活动的组织形式有多种分类方式。比如，按照体育活动地点的不同，我们可以把它分为园内体育活动和园外体育活动，或室内体育活动和室外（户外）体育活动；按照体育活动组织的严密程度和教师指导方式的不同，我们可以把它分为正规性体育活动和非正规性体育活动。
按照幼儿在园一日活动中参与体育活动的时间和内容的不同，我们通常把幼儿园体育活动的组织分为以下几种形式：
1.早操活动
这里所指的早操活动，并非是一般意义上所指的晨间体操活动，而是做操和晨间其他体育锻炼活动的总称；在天气晴好的情况下通常要求在幼儿园户外场地上进行（遇雨天，可在教室内做操，或利用走廊开展体操和小型游戏活动；在天气炎热或寒冷的季节，有条件的幼儿园可在专门的体育活动室中进行）；活动时间约半小时左右，且要求每天都按时进行；其活动的形式大多采用集体（如集体做操等）和自选活动（如利用运动器械，尤其是利用各种小型器材进行的小型多样的体育游戏和活动）相结合的方式（具体内容和形式可参见本章第三节内容中“幼儿早操活动的设计”部分）。这种活动方式在全面锻炼身体、养成幼儿良好的身体姿态、培养幼儿自觉参与和积极参加身体锻炼的良好习惯等方面，都有十分重要的作用。坚持每天做操，还有利于培养幼儿持之以恒.不怕寒暑等良好的意志品质，井能有效地提高幼儿机体对环境的适应力，增加对疾病的抵抗力。
2.体育教学活动
体育教学活动（传统意义上的上课）是幼儿园体育活动的基本组织形式；它通常采用集体（全班或小组）教学活动的方式；在无特殊情况（主要指下雨或天气过热、过冷）的条件下，亦要求在户外场地上进行；体育教学活动并非每天都进行，在现今的幼儿园中，各年龄班的体育教学活动一般每周安排l~2次，并大多采用游戏的方式来进行。
3.户外体育活动
对户外体育活动的理解，我们不能笼统地认为户外体育活动泛指在“户外”进行的体育活动。如果这样理解，容易与上述两类活动混为一谈。首先，与户外进行的“体育教学活动”相比，这里所指的“尸外体育活动”，是指非正规性体育活动，一般来说，它并不强调活动组织的严密性，且教师大多采取间接指导的活动方式来组织和实施活动，而“体育教学活动”作为一种正规性体育活动则往往比较强调活动组织的严密性，且教师主要采取直接指导的方式来组织和实施活动。其次，与户外进行的“早操活动”相比，早操活动一般有两部分活动组成，一是做操（这是早操活动中较为固定的常规内容），二是晨间其他体育锻炼活动。从活动形式和内容上分析，“早操活动”中第二部分的活动实际上是这里所指的“户外体育活动”的组成部分（可以称之为“晨间户外体育活动”），但“户外体育活动”在时间的安排上更为灵活，其活动形式更加多样，活动内容也更为广泛。
户外体育活动也是幼儿园体育活动的重要组织形式；在正常情况下，户外体育活动必须在幼儿园户外场地上进行（遇特殊情况，可利用室内有些专门的“体育活动区域”，如“室内海洋球池”“感觉统合训练室”等，或专门的室内体育活动场地进行活动）并确保每天活动的时间，《规程》规定：幼儿“每日户外体育活动不得少于1小时。”在时间安排上，户外体育活动一般有两个时间段，一是晨间或上午的某个时间段，二是下午的某个时间段；活动的内容主要是器械运动或利用小型器材进行自主游戏和活动，有时也安排做操（如幼儿午睡后的户外活动）；活动的形式多种多样，但通常采用自选活动的方式。因此，户外体育活动更能发挥幼儿活动的积极性、主动性和创造性，也更有利于教师实施因人施教。
除上述基本组织形式外，幼儿园体育活动还有“幼儿体育节”“幼儿运动会”“幼儿远足或短途游览”等组织形式。
