组织OS方法(组织措施包括哪些)

1.组织措施包括哪些

保证安全的组织措施和技术措施一、保证安全的组织措施一般包括：工作票制度、工作许可制度、工作监护制度、工作间断、转移和终结以及恢复送电制度。

1、工作票制度工作票是准许在电气设备，热力和机械设备以及电力线路上工作的书面命令书。（1）发电厂（变电站）第一种工作票；在发电厂或变电所高压电气设备上工作，需要全部或部分停电；在高压室内的二次接线和照明等回线上的工作，需要将高压设备停电或做安全措施的工作。

（2）发电厂（变电站）第二种工作票；在发电厂或变电所的电气设备上带电作业和在带电设备外壳上的工作，在控制盘和低压配电盘、配电箱、电源干线上的工作；二次接线回路上工作而无需将高压设备停电；转动中的发电机，同期调相机的励磁回路或高压电动机转子电阻回路上的工作；非当班值班人员用绝缘棒和电压互感器定相或用钳型电流表测量高压回路的电流。（3）电力线路第一种工作票；在停电线路（或在双回线路中的一回停电线路）上的工作；在全部或部分停电的配电变压器高架上或配电变压器室内的工作。

（4）电力线路第二种工作票；在电力线路上带电作业；在带电线路杆塔上工作；在运行中的配电变压器台上或配电变压器室内的工作。（5）热力机械工作票；（6）一级动火票；（7）二级动火票。

工作票所涉及人员：（1）工作票签发人；（2）工作负责人（监护人）；（3）工作许可人；（4）工作班成员。2、工作许可制度工作许可制度，是在完成安全措施之后，为进一步加强。

2.os具有哪几大特征

井发性、共享性，虚拟性和异步性四个基本特征。

最基本的特征是并发性和共享性。

1. OS 的目标，有效性方便性可扩充性开放性 OS 的作用，1作为用户与计算机硬件系统之间的接口2作为计算机系统资源管理者3实现了对计算机资源的抽象。

2. OS 的主要功能，处理机管理功能、存储器管理功能、设备管理功能、文件管理功能、管理功能。 OS 是一组控制管理计算机硬件和软件资源、合理的对各类作业进行调度，以方便用户的程序集合。 进程实体，程序段、相关的数据段、进程控制块PCB 三部分构成。

3. PCB 的组织方式，链接方式、索引方式。 解决进程同步，信号量机制，管理机制。 解决进程通信消息缓冲对类通信机制。

4. 调度算法，先来先服务FCFS 和短作业进程优先，高优先权优先调度算法FPF ，基于时间片的轮转调度算法。

3.组织扁平化的条件步骤

并非所有的企业都会适合组织扁平化，它是有一定的适用条件和范围的，同时受一些社会因素的影响。

根据企业成长理论，扁平化组织结构应该与一定企业发展阶段相匹配。

如图，企业的成长可分为五个阶段：创业阶段、集体化阶段、规范化阶段、精细化阶段与合作阶段。在精细的阶段以前，伴随着规模不断扩大，所影响区域日益扩张，因此企业需要不断提高科学管理水平，完善各种规章制度，企业的管理层次也会随之增加。在合作阶段，企业会变得越来越庞大，进而快速的融入国际化市场。但是随着企业机构的严重官僚化，指挥与反馈的链条越来越长，企业对环境产生的反应也会变得越来越迟钝，此时，企业需要组织扁平化，简化管理层，缩短指挥链条，恢复企业对环境的灵敏性与活力。

组织扁平化要求管理者素质的提高。组织扁平化的过程中必然引起中间管理层的削减。传统的管理理论要求管理幅度在7人以下为宜，否则会降低管理的效率；而在组织扁平化后，新的组织结构要求管理幅度大为增加，在管理人员减少的同时，要保证管理效率不下降，必然对管理者的素质与能力要求有所提高。

组织扁平化要求Intranet技术的支持 。Intranet技术是组织扁平化的必要支持之一，它比以往任何网络技术更利于发挥扁平化组织的绩效。团队成员之间的工作共享、团队之间的信息交流、团队与公司上下层沟通都可通过使用E-mail、OA系统、MIS系统等现代网络技术与工具进行沟通，在提高工作效率的同时，大大增加管理幅度。美国组织结构专家郝玛·巴拉密说：“减少层次和压缩规模趋势源于降低成本的需要，当然它们也反映了信息和通讯技术对管理的冲击。中层管理的作用是监督别人，同时（采集、分析、评价、传播）组织上下和各层次的信息。但是，它所具备的功能正随着（电子邮件、声音邮件、共享数据库资源）等技术的不断发展而减弱。” 组织扁平化基本实现的途径是流程再造。流程再造即借助信息技术，以重整业务流程为突破口。将侧重于纵向控制的职能部门改造为侧重于横向协作的团队，实现以顾客需求驱动组织运行。

组织结构的扁平化是一项长期的、艰苦的重大变革，牵涉到的人多面广，因此要有计划地、有层次地、有步骤地推行方可见成效。企业实行扁平化工程一般应遵循以下几个程序：

1.实行危机管理，塑造紧迫感。每当经济景气时，企业经营运营者只要把企业放在恰当的环境中，便可确保企业的应力状态。但是一个组织的生命是有其周期性的，当经济不景气又或者是竞争加剧时，在企业面临生死存亡之际，许许多多的伟大策略也许毫无用武之地，这时企业必然重新调整其步伐，把经营的重点放在组织结构的设计上来，确认组织变革的必要性。

2.分析组织与工作流程，提前诊断组织的症结，合理化的提出解决方案。向员工描绘美丽的远景，以此来指点变革的努力方向，并建立起强有力的指挥组织，而且由高级主管挑头；鼓励工作小组发挥团队合作精神。

3.选择变革的方案，并推进组织变革。在实施之初，1、要选择好变革时机，在企业经营的危难之际，假如能得到更多员工的认同，那么变革会变得更加的顺利与快速。2、要确定组织变革范围与层次，组织的重构可以在全公司全面的展开，也可（分阶段、分部门）依次实行，之后扩展到全局，这样可以积累经验，逐步推广，从而取得最后的成功。

4.教育培训。激励员工，管理者应设法消除因为裁员给员工心理所带来的恐慌是新的组织发挥其作用的关链，用最快速有效的管理沟通方法使员工更容易理解变革的必要性，同时应强调其个人未来发展的良好机遇。否则的话不管是在公司组织重组的过程中还是在重组后.士气和生产率都会显著降低，导致整个改组工作的失败。

4.组织形式主要有哪几种基本类型

一、学生的组织为特征的教学组织形式以教学对象——学生的组织为特征的教学组织形式是人们所熟悉的，也是各种教学理论著作介绍得最多的.这类教学组织形式大致有以下几种：（一）个别教学 ？这是发端于世界各国古代学校的教学组织形式，其历史最为悠久，直到今天仍具有很强的生命力.？据前苏联教育学者的研究，个别教学的教学组织形式的出现可以追溯到原始社会.原始人在日常生活中，长辈教晚辈，一个传一个地把知识传扬开来.所以，最初的教学形式是个别教学，它包括祭司教学生识字以及后来的封建贵族家庭启用家庭教师进行教学的方式.个别教学一直延续了许多世纪.在我国，个别教学出现的时间很早，持续的时间相当长，延续了数世纪的书塾在教学上就是以个别教学为主要形式的.？个别教学反映出教育规模狭小，受教育的学生人数少，而且年龄层次和知识水平相差悬殊，教师根据不同的水平分别教授一个或几个学生.在古代，这种教学组织形式的特征是教学速度慢，效率低，没有明确或固定的学习年限，学生既不分年限，也不分科进行学习.通常认为这种教学形式较适合学生人数少的教学要求，明显带有师徒相传的性质. （二）班组教学 ？ ？ 也有人称之为“个别-小组教学制”.班组教学作为一种教学组织形式产生于由个别教学向班级教学的过渡时期.它既不同于个别教学，也有别于班级教学，但更大程度上类似于后者，因此有人称之为班级教学的雏形.我国宋代以后的书院和各类官学以及欧洲中世纪学校均采用过这种教学组织形式.由于它是一种过渡，所以，严格意义上的班组教学在今天已不复存在.班组教学具备了班级教学的某些特征.在这种教学组织形式下，教师（可能不止一名）同时教的是一组学生，班组学生的学习活动和学习课程具有某些共同性.具备了集体学习的特点.但通常班组的学生人数并不是固定的.学生入学和退学较为自由，对学生的年龄、文化程度、学习进度和学习内容也没有明确的统一要求.班组教学为后来的班级教学形式的确立奠定了基础. （三）班级教学，也称班级教学制或班级授课制 ？班级教学是在班组教学的基础上发展而来的.它的出现适应了近代资本主义及其生产发展的需要.同时也为各国扩大教育规模，增加教学内容，提高教学效率和教学质量提供了比个别教学和班组教学更为有效的形式.？通常人们认为我国长时期以来一直存在的由一名教师在同一时间对不同年级学生采取直接教学和自动作业交替的方式进行教学的复式教学是班级教学的变式，它保留了班级教学的基本特征. （四）分组教学 ？分组教学是对班级教学的改革.班级教学针对个别教学和班组教学而言，具有无可比拟的优越性.但同时，班级教学的缺点也在其实施过程中不断暴露出来，其中最大的弊端就是在班级教学条件下往往很难做到适应学生的个别差异，对学生因材施教.因此，本世纪初在西方出现了主张进行分组教学的一些教学改革或实验，如沃德 （W.A.Wirt）的“分团制”（P1atoon PIatl）、伯克（P.L.Burk）的“个别计划”（Individual P1an）、华虚朋（C.W.Wash-burne）的“文纳特卡制”（Winnetka System）、帕克赫斯特（HParkhurst）的“道尔顿制”（Dalton Plan）以及贝里（C.Berry）的“底特律计划”（Detroit X-Y-Z Plan）等等；我国的分组教学是由西方引入的.1913-1914年间，我国的有些学校开始采用分组教学，如根据学生学业成绩进行班内分组的形式在当时称为“分团教授法”.后来也有过按学生能力进行分组教学的实验.西方的分组教学在20年代的苏联也产生过重要的影响.但在本世纪上半叶，分组教学在各国教育界留下的印象是弊大于利，受到众多人的抨击.？分组教学的再度兴起是在60年代以后，并相继引起各国的高度重视.？参考资料：分组教学再度兴起的情况 （五）开放教学.也称为“开放班级”或“开放课堂” ？开放教学源于30年代美国进步主义教育者的主张，50年代以后在英国的初等学校里开始广泛推行.1967年，英国中央教育咨询委员会发表了题为“儿童和他们的小学”的报告（即普洛登报告），正式肯定了这种教学组织形式.自70年代起，开放教学相继在美国、加拿大、澳大利亚、联邦德国、瑞典和以色列等国流行开来.开放教学的最大特点是放弃了班级教学的形式.在开放教学的形式下，教学无固定的形式和结构.学校和教师都没有固定的教学计划和教材.儿童以兴趣为中心，在活动中进行学习.教师的任务是为学生提供学习情境，进行个别辅导，而不直接介入学生的学习活动.所以，从某种意义上讲，开放教学是一种无组织的或组织结构极为松散的教学. 国外的研究和实验表明，开放教学可以促使儿童的独立性和创造性的外化，促进他们的求知欲，培养他们对教师和整个学校的正确态度以及与同年龄儿童和教师的合作能力.但总的说来，开。

5.组织变革的模式有几种

1、勒温模式：勒温（K.Lewin）认为，成功的组织变革应遵循以下三个步骤（如图4-7所示）： 解冻现状——移动到新状态——重新冻结新变革使之持久 解冻 移动 重新冻结 图4-7 勒温的三阶段变革模式 该模式主要是针对员工的心理态度和行为的。

2、卡斯特模式： 卡斯特（E.Kast）将组织变革步骤分为六项： 1.对组织的反省和批评：对组织内外部条件环境进行深入分析； 2.觉察问题：认识到组织变革的必要性； 3.辨明问题：找出现存状态与所希望状态之间的差距； 4.探寻解决问题的方法：提出可供选择的多种方法，对它们进行评定，并研究如何实施以及成果的测定方式，最后做出选择。 5.实施变革：根据所选择的方法及行动方案，实施变革； 6.根据组织变革的效果，实行反馈，评定变革效果与计划有无差异，如有，反复循环加以修正。

3、吉普森模式：吉普森（J.L Gibsun）提出的计划性模式，将组织变革分成九个方面的步骤： 1.要求变革的压力：来自组织内部和外部两个方面； 2.对问题的察觉与识别：关键在于掌握组织内部的多种信息； 3.对问题的分析：包括需要纠正的问题、问题的根源、需要哪些变革、何时变革、变革的目标与衡量方法； 4.识别限制条件：即分析变革中的限制因素，包括领导作风、组织结构和成员特点等； 7.贯穿方案：通常考虑三方面的问题：实施的时机、发动的地点、变革的深度； 8.评价变革的效果； 9.反馈：即反馈评价结果，使管理人员了解是否达到预期的目标。 一般讲课中从以下几方面讲组织变革的模式： 1、组织变革的系统模式 2、组织变革的过程模式 3、组织变革的成长模式 4、组织变革的综合模式。

6.组织处理的方式包括哪些

《党政领导干部选拔任用工作责任追究办法（试行）》规定的组织处理方式有调离岗位、引咎辞职、责令辞职、免职、降职、撤职等方式。

1、免职

免职只是意味被免职人不再担任原职务，一般不具有惩罚性，所以公职人员正常的职务调动会用到此词。

2、降职

在中国公务员制度中，降职不是一种行政处分，也不是一种惩戒手段。公务员受处分的，在一定期间内不得晋升职务级别和工资档次。公务员被降职使用的，以上方面均不受影响，一旦其在新的职位上德才表现和工作实绩确实突出，经考察后，根据工作需要仍然可以晋升职务。

3、引咎辞职

在资本主义国家的政治环境中，引咎辞职是政治官员（指政治选举和政治任命的官员）而非一般文职人员的一种自责行为。所谓自责，是指政治官员对其履职情况和其言行进行自我评价，认为没有认真履行职责或言行违背民意，而自我发动的责任追究。

4、责令辞职

责令辞职适用于两种情形：一是领导成员应引咎辞职，本人不提出辞职的；二是根据领导成员任职期间的表现，认定其已不再适合担任现职的。

5、撤职

监督法确立县级以上地方各级人大常委会的撤职权具有重大的监督意义：

一是有利于克服官僚主义，防止权力腐败；

二是完善了监督机制，健全了监督国家机关工作人员的手段；

三是促进其他各项监督工作的开展。

参考资料来源：百度百科-组织处理

参考资料来源：百度百科-降职

参考资料来源：百度百科-免职

参考资料来源：百度百科-撤职

参考资料来源：百度百科-责令辞职

参考资料来源：百度百科-引咎辞职

7.组织行为学研究的具体方法有哪几种

1、观察法

科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。常见的观察方法有：核对清单法；级别量表法；记叙性描述。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。由于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段，如照相机、录音机、显微录像机等来辅助观察。

2、调查法

调查法是科学探究常用的方法之一，调查时要明确调查目的和调查对象，制定合理的调查方案，如实记录，对结果进行整理和分析，有时还要用数学方法进行统计。常用的调查方法有普查法和抽样法等。

调查法的主要特点是，以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述的方法。根据研究的需要，可以向被调查者本人作调查，也可以向熟悉被调查者的人作调查。调查法可以分为书面调查和口头调查两种。

调查法能够同时收集到大量的资料，使用方便，并且效率高。

3、实验法

实验法是一种按照某种因果假设设计的，在高度控制的条件下，通过人为操纵某些因素，以检定两现象之间是否存在着一定因果联系的研究方法。作为一种特定的研究方式，实验法涉及三对基本要素：自变量与因变量；前测与后测；实验组与控制组。

4、测验法

通过心理和教育测验，对被测的心理现象或心理品质定量分析，推测人的心理特点。

例如常用的心理测验有：能力测验、品格测验、智力测验、个体测验、团体测验等。在管理心理学中的研究中，心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、人事安置的一种工具。

5、各案研究法

研究者选择一个或几个场景为对象，系统地收集数据和资料，进行深入地研究，用以探讨某一现象在实际生活环境下的状况。适合当现象与实际环境边界不清而且不容易区分，或者研究者无法设计准确、直接又具系统性控制的变量的时候，回答“如何改变”、“为什么变成这样”及“结果如何”等研究问题。

同时包含了特有的设计逻辑、特定的资料搜集和独特的资料分析方法。可采用实地观察行为，也可通过研究文件来获取资料。研究更多偏向定性，在资料搜集和资料分析上具有特色，包括依赖多重证据来源，不同资料证据必须能在三角检验的方式下收敛，并得到相同结论；

通常有事先发展的理论命题或问题界定，以指引资料搜集的方向与资料分析的焦点，着重当时事件的检视，不介入事件的操控，可以保留生活事件的整体性，发现有意义的特征。

相对于其他研究方法，能够对案例进行厚实的描述和系统的理解，对动态的相互作用过程与所处的情境脉络加以掌握，可以获得一个较全面与整体的观点。

扩展资料

组织行为学是一门多学科、多层次相交叉的边缘性学科，又是具有两重性和应用性的学科。

边缘性表现为多学科相交叉性和多层次相交切性；两重性表现为组织行为学既具有自然属性，又具有社会属性；应用性表现为组织行为学研究的直接目的在于联系组织管理者工作实际，提高其工作能力，提高组织的工作绩效。

表现：组织行为学既有组织中人的心理与行为的一般规律性这种自然属性，又具有特殊规律性这种社会属性。这种两重性主要由多学科性、人本身的两重性和管理的两重性决定的。

是多学科性决定的。是由作为研究对象的人本身的两重性所决定的。是由管理的两重性所决定。

应用性表现：组织行为学与心理学、社会学和人类学等理论性科学不同，它属于应用性科学。它在应用理论科学原理的基础上，探索和揭示组织中人的心理与行为规律性，在掌握这些规律性后还要进一步研究评价和分析人的心理与行为的方法。

掌握保持积极行为，改变消极行为的具体技术和措施，它的直接目的是紧密联系组织管理者的工作实际，提高其工作能力，提高组织的工作绩效。

参考资料来源：百度百科-组织行为学

参考资料来源：百度百科-观察法

参考资料来源：百度百科-调查法

参考资料来源：百度百科-实验法

参考资料来源：百度百科-测验法

参考资料来源：百度百科-案例研究法

8.细胞培养的方法有哪些

细胞培养首先分为原代培养和传代培养.

原代培养需要从组织中消化、分离、纯化出单细胞，然后继续进行传代、冻存；

传代培养首先：

细胞复苏：

1.应遵守慢冻快融的原则.先将水温锅调至37-38度，取出冻存的细胞迅速放入后交细胞面浸至水面以下不断摇动至融化.

2.在无菌台内将完全培养基加入培养瓶内，然后用无菌吸管从冻存管内取出细胞，置培养瓶内轻轻摇晃，使细胞均匀后置培养箱内培养，24h后换液；也可复苏当时离心（1000rpm 5min左右）后，完全培养基重悬培养，适时换液.

细胞传代：

1.贴壁细胞：

对于贴壁细胞应先吸（倒）尽培养基，吸的越干净越好，以免中和后加入的消化液，使强度减弱.PBS清洗2-3次，去除血清和死细胞，50ml培养瓶加入消化液约0.6ml，按此比例进行消化，（根据配制强度经验），晃动使消化液铺均匀置37度培养箱约2分钟，镜下见细胞收缩变圆或少数脱落后，轻轻振动瓶底使细胞全部脱落，加入2-3ml完全培养基后，轻轻吹打，使细胞基本成单个悬浮，然后收集离心（1000rpm 5min左右），新鲜培养基重悬沉淀，加入完全培养基后继续培养或实验.

2.悬浮细胞：

一般传代可直接将细胞原液分置其它培养瓶内，加入完全培养基继续培养，如要高浓度或需更换新培养基，可先离心（1000rpm,5min左右）后加入完全培养基，轻轻吹匀后，分置其它培养瓶内加入完全培养基继续培养.

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