实验操作类科学活动的主要采用方法(实验操作类活动,记录结果的方式)

1.实验操作类活动,记录结果的方式有哪些

1 实验记录的座标表尺： 时间！a. 以六位数字表示日期，如 090813 为 2009 年 8 月 13 日； 此串数字，一百年才会重一次。

所有记录均得载入时间，并可作为记录的名称。b. 设计作 记录表 或 月记录表，可以鸟瞰实验的整体，并作一清楚的纲要。

2 记录方式 a. 每一记录单元独立成篇，以日期命名 （见 2.3）； 记录内容分条列举，以 （1）, (2), (3) … 编号标示，每一小条单独叙述一个说明或观察。b. 记录内容以『日记体』为主，详细叙述每一细节，有结果则需表或作图；避免使用奇怪的代号，日后可能自己也忘掉代号的意义。

c. 若有胶片、照片、X-ray 底片、记录纸、转印纸、药品标等，均需小心装在透明袋，或黏贴在记录本上，加以标示及说明，并在记录中详细描述。d. 每页均得标示页码，页码自始连贯至终，与下述记录的分类命名无关。

3 记录的分类命名法 a. 依记录内容，分为 计划 （P） → 操作 （E） → 结果 （R） → 讨论 （D） 四类。 可以 P-E-R-D 代号说明此记录的性质，及各记录单元之间的相互关，方便追踪。

b. 实验之起点为计划之拟定，如 [090813-P1]，执行此计划则为 [090813-P1-E1]，此实验之结果整理为 [090813-P1-E1-R1]，对此结果之讨论为 [090813-P1-E1-R1-D1]。 但不一定要固守 P→E→R→D 次序，可省略任何一点。

c. 若同一天有两项实验计划，另写为 [090813-P2]，其执行为 [090813-P2-E1]。d. 若两个不相关的计划同时在进行着，可在日期后面以字母区分，如 [090813 SS-P1] 及 [090813 PP-P1]； 每一计划自成系统，亦可分开为两本记录簿。

4 实验计划 [P] 针对一短程的实验目标，进行纸上作业计划，设计实验流程。a. 收集所有已知的有关方法，研读之后，选出一或二个最适当方法。

b. 整理出可行的实验步骤，一步一步以流程条举写出，注明实验条件及细节；像在写电脑程式，或电影剧本。 正式操作前，要先在脑中演习一次流程。

c. 整理出所使用的药品单，及其配方法；并开始找药品或购买。d. 整理出所使用的主要仪器表，事先检查或洽借；并学会使用方法。

e. 对可能出问题的步骤，事先与专家讨论其要点，并预想解决方桉。5 实验操作 [E] 实验成败的关键时刻，也是发现的起点。

a. 依实验计划 [P] 进行，记录下所有进行过程的细节；要小心观察所有细节，宁可多记，勿漏记重要记录。 有点像福尔摩斯在观察犯罪现场的记录。

b. 可事先列表，或作一执行流程，以便引导实验进行。 通常在正式的记录本之外，可另设一本在实验桌上使用的现场记录簿 （Benchman）。

c. 第一次试作失败，检讨后若计划不改，则进行第二次操作为 [P1-E2]。d. 若检讨后改变计划，则 [P1] 取销，重新写计划，另立一新日期。

6 实验结果 [R] 不论成功或失败，仔细察觉事实真相，均能获益。a. 就所得数据，一一整理出结果，不管成败，都要成完整形式的图表；数据若不整理成图表，无法对它分析或思考。

可把所有的图表结果贴在书桌前，朝暮思考。b. 对所得图表进行观察、讨论，分条以文字描述所观察及省思的结果。

c. 强迫自己对结果的图表，作最大限度的想像，量挤出新的观察结果。d. 若结果不佳，亦必慎重整理、检讨，勿随手一丢了事；既使失败的实验，也要从中榨出一丝结果，做为改善的起点。

7 实验讨论 [D] 由各种角度，检讨实验的来龙去脉。a. 针对所得结果进行讨论，说明其所衍生的问题或结果。

b. 由结果所衍生出的问题，提出可能之说明，并建议解决方式。c. 对失败的实验，提出改进及注意要点，土重来。

d. 实验虽然看似成功，要思考各种可能造成相同结果的 假象，以各种控制组来避免假象。e. 不要忘记跳出实验现场，以较宽广的角度，再次检讨整个研究的大方向。

8 应用心得 a. 以日记方式记录，是一种自我对谈及省思，经常可在以笔记录的过程中，自动显现出问题的答桉；同学们大多懒于做这种记录与省思。b. 积极的研究生活，每天可经历一个 P-E-R-D 循环，并由结果规划次日的计画 [P]。

c. 若一时无法对问题有所解答，过些时候再重新细读实验记录，可能会有新的心得。d. 随时把实验结果影印给指导老师，共同讨论，或在 Lab meeting 口头报告；把重要结果整理成一页来报告 （One-Page Show） 是一理想的方法。

e. 当记录数目累积相当多后，可作一 index 表，表列各实验摘要，方便查阅。

2.科学小实验的操作方法

科学实验活动——声音实验

实验1 拨动梳子齿产生声音

稀疏的齿产生的声音低，细密的齿产生的声音高，利用纸卷的“喇叭”或一些硬东西可以放大梳子产生的声音。

实验2 利用水杯比较振动与发出声音的不同

为了增强可比性，可以只用一个杯子或瓶子做——指导学生在往杯中加水的过程中，用小木棒敲击杯子的杯口，比较声音的不同。（实验结果——随着杯中水的增多，声音越来越低。提示：为了防止加水的过程中产生气泡，最好用凉开水。）

实验3 利用身边的材料观察共振现象

利用两个水杯，先往一个水杯中加入三分之一的水，用铅笔敲打两个杯子的杯口，观察两个杯子发出的声音是否相同。然后往第二个水杯中慢慢加水（同时敲打两个杯子的杯口），直到两个杯子发出的声音一样为止（此时两个杯子达到共振状态）。然后，用胶条把一根金属丝粘在第二个杯子的杯口，敲打第一个杯子的杯口，就会发现金属丝轻轻振动。随着不停地敲打并使粘有金属丝的杯子慢慢靠近第一个杯子，就会发现金属丝的振动幅度越来越大，直到最后掉下来。（相关故事：在很久很久以前，有一支沙皇军队外出操练，随着当官的发出的口令，士兵们以整齐的步伐前进着。当部队行走在一座木桥上时，木桥忽然上下振动起来，最后随着哗啦一声巨响木桥塌了。经过检查发现，木桥的坍塌原因竟是士兵行进的节奏引起了桥的共振。从此以后，军队过桥时再也不敢以整齐的步伐前进了。）

实验4 用身边的材料制作“声音记录仪”

活动材料：没有盖子的罐头盒（或圆纸盒），圆纸片，胶水，钉子，粗铁丝，带尖儿的薄铁片，条形玻璃，蜡烛。

活动步骤：

⑴用合适的工具把罐头盒的底剪掉，于是罐头盒就变成了一个短粗的小圆筒。

⑵剪一个圆纸片，用胶水贴在罐头盒的一端，代替剪下来的盒底。

⑶待胶水干后，用水把纸喷湿。

⑷在圆筒侧面高度相同的位置，用钉子打出两个小孔。

⑸用老虎钳把铁丝窝成图中所示的形状，插到两个孔中。

⑹待用水润湿的纸底变干并像鼓皮一样绷紧时，在纸的中央滴一滴胶水，并把薄铁片粘到胶水上（铁片的一端是尖的，像针一样），放置一旁，直到干燥为止。

⑺点燃蜡烛，把玻璃放在火焰上烘烤，直到玻璃被熏黑。

⑻把玻璃条翻过来，使熏黑的一面朝上放在桌子上。

⑼把圆筒拿到跟前，使铁片上的针尖刚好够到熏黑的玻璃片。

⑽拉动玻璃片，观看针尖在熏黑的玻璃片上留下的运动轨迹。（对应周围物体发出的不同声音，针尖会留下不同的轨迹。为了避免记录情况发生混乱，每做一次实验需换一块熏黑的玻璃板，而且每次发出的声音也应控制为一种。）

3.科学探究的常用方法有哪些

一，科学探究的常用方法：

1，观察法 ；2，调查法 ；3，收集和分析资料 ；4，实验探究

二，观察方法：

科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录像机、摄像机等工具，有时还需要测量；科学的观察要有明确的目的；观察时要全面、细致、实事求是，并及时记录下来；要有计划、要耐心；要积极思考，及时记录；要交流看法、进行讨论；实验方案的设计要紧紧围绕提出的问题和假设来进行.

三，科学探究的一般步骤：

1，发现并提出问题；2，收集与问题相关的信息；3，作出假设；设计实验方案；4，实施实验并记录；5，分析实验现象；6，得出结论.

4.幼儿园大班科学活动主要教学方法有哪些

幼儿园大班科学活动教学设计及反思：有趣的光斑

邱雪珠

设计意图：

一次，我拿着镜子从外面走进活动室，镜子的反光照在室内墙壁上，产生了光斑。孩子们不停地去追捉光斑，我一晃动镜子，光斑就跳跃移动，孩子们很好奇。于是，我抓住孩子们的这一兴趣点，设计组织了这个活动。

目标：

1.积极主动地探索光斑的形成、变化，产生探索的兴趣，体验探索的乐趣。

2.乐于用语言表达、交流探索的过程与结果。

3.发展观察力、想像力和动手操作能力。

准备：

1.本活动应在晴朗的天气条件下进行，室内有从户外射进来的阳光。

2.镜子、剪刀、固体胶、铅笔、橡皮泥、纸等若干，分别装在塑料筐中。

3.幼儿具备有关镜子的感性经验，并会用多种方法制作图案。

过程：

1.自由探索――光斑从哪里来？

①游戏：镜子和光。教师和幼儿一起拿着镜子在有阳光的地方玩耍，把光反射到天花板或墙壁上。

②提问与交流：你是怎样玩的？这些亮亮的、晃动的是什么？（光斑）光斑是从哪里来的？它为什么会动？

③小结：镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑，光斑随镜子的晃动而晃动。

2.引导探索――光斑的形状为什么会变化？

①墙上的光斑一样吗？有什么不同？为什么？（引导幼儿通过观察、操作、讨论，明白光斑的形状与镜子的形状及其照射角度有关）

②光斑照在墙上像什么？

3.深入探索――怎样使光斑的形状发生变化？

①引导幼儿自由讨论。

②幼儿操作、实验。引导幼儿将自制的各种图案或图形粘贴在镜子上，再玩“镜子和光”的游戏。

③幼儿相互交流发现了什么。

延伸活动：

1.针对幼儿在实验中出现的问题，带他们到室外作进一步的探索。

2.引导幼儿进一步探索除改变光源的位置和在镜子上贴物外，还有哪些方法能改变光斑的形状。

3.请家长和幼儿共同实验：把月光、灯光作为光源，探索镜子能否制造晃动的光斑。

活动反思：

美国著名的心理学家、教育家布鲁纳认为，“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣”。本次活动的内容就是源于幼儿对光斑的兴趣，调动了幼儿学习的积极性、主动性。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，科学教育的培养目标是培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”“能运用各种感官，动手动脑探究问题”“能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。材料是激发和维持幼儿探索兴趣的最好诱因。本次活动中，我为幼儿提供了大量的操作材料，并以活动材料为载体，使活动步骤紧扣目标层层深入，有利于幼儿不断探索、验证。

本次活动采用了集体、小组和个别活动相结合的形式。幼儿带着问题观察、猜想、实验，相互讨论、交流、解决问题，不仅提高了幼儿学习的积极性，还拓宽了幼儿的思维，发展了幼儿多方面的能力。如：当我请幼儿想办法使自己的镜子反射出不同的光斑时，孩子们表现出极大的兴趣和探究欲望，他们主动探索、大胆尝试、乐于交流，表现出较强的想像力、创造力和语言表达能力。他们在实践中体验到了成功，获得了满足，把整个活动推向了高潮。当然，本次活动也存在着一些不足。

首先，活动若在室外进行，并给予幼儿更多自主探索的时间，幼儿可能会发现更多有趣的现象。如在活动过程中，我发现能力强的幼儿不仅能用改变光源位置、在镜上贴物等方法来改变光斑的形状，而且还发现了多个光斑重叠，其光斑的亮点会发生变化的现象，但由于时间和空间的限制，幼儿未能就此问题进行深入探索。能力弱的幼儿只能按部就班地按教师的方法操作，这说明能力弱的幼儿对光斑的产生和变化还是不太了解。

其次，可及时渗透安全教育。在探索过程中，有个别幼儿故意将光反射到同伴脸上，强烈的光线刺激了孩子的眼睛，这是很危险的事。当时，我应该抓住这一事件，引导幼儿思考为什么电焊工要戴护眼罩、滑雪运动员要戴雪地镜，结合幼儿的生活经验向幼儿进行安全教育，懂得强光对视力的影响，从而学会自我保护。

5.科学探究的方法主要有哪些

科学探究的一般方法：

1.对比（比较法）寻找几个事物共同点或不同点的研究方法叫对比，这是一种常用的研究方法。

例研究不同色光混合及不同颜料混合；研究蒸发和沸腾的相同点和不同点；研究凸透镜和凹透镜的相同点和不同点。在研究蒸发快慢的决定因素时，在应用控制变量的同时，也采用了对比的方法，比较哪一个蒸发快。

2.

控制变量法

当研究的一个物理量与2个或2个以上的其它物理量有关时，常采用只改变一个物理量，而使其余物理量保持不变，从而得出被研究物理量和改变量的关系。

如研究蒸发快慢决定因素；摩擦力大小决定因素；研究压强和压力、受力面积的关系；液体压强和液体密度、深度的关系；浮力大小的决定因素。动能大小和物体质量、速度的关系；重力势能大小和质量、举高高度的关系；物体吸热多少和物质种类、质量、升高温度三者之间的关系；电流和电压及电阻之间的关系；电功和电流、电压、及通电时间的关系。

3.等效替代法

根据作用效果相同的原理，作用在同一物体上的两个力，我们可以用一个合力来代替它。这种“等效方法”是物理学中常用的研究方法之一，它可使我们将研究的问题得到简化。

4.实验推理法（理想化实验）

人们常用推理的方法研究物理问题。在研究物体运动状态与力的关系时，伽利略通过如图（甲）所示的实验和对实验结果的推理得到如下结论：运动着的物体，如果不受外力作用，它的速度将保持不变，并且一直运动下去。

5.转换法

对于看不见，摸不着的东西或不易直接观察认识的问题，我们可以通过它所产生的作用或其他途径来认识它，这是物理学中常用的一种方法—转换法

例：声音是由发声体振动产生的，有些发声体的振动是人眼不易观察的，如用手敲打桌面时听到了声音，但看不到桌面的振动，对于这种问题该采用什么方法来解决呢？

答：.（许多人眼不易观察的振动，我们可以通过它振动引起其他物体的变化来“看”它、“认识”它），如敲打桌面发声时，可在桌面上放一些泡沫塑料粒子，通过观察塑料粒子的运动情况就可说明桌面在振动。其他类似方法的还有许多。（研究分子的无规则运动，研究磁体周围的磁声，研究电流的效应。）

6.模型法

①为了研究的需要，把物理实体或物理过程经过科学抽象转化为一定的模型，这种转化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以这种模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”。它是物理教学的基础，可使物理教学简单化，形象直观化，又可使具体问题普遍化，便于学生发挥抽象思维、形象思维、发散思维。

②建立模型可以帮助人们透过现象，忽略次要因素，从本质认识和处理问题；建立模型还可以帮助人们显示复杂事物及过程，帮助人们研究不易甚到无法直接观察的现象。例如：①研究分子、原子结构时，提出一种结构模型的猜想——原子核式模型（行星模型）；②研究撬棒撬石块时，把撬棒当做是杠杆模型

……………………等等。

希望我的回答对您有帮助

不同体系或者书本中对科学研究的方法总结也有所不同。

6.幼儿园科学教育活动的具体方法有什么

这是一道概念问题

幼儿园科学教育方法具体方法指：

1. 实验法

2. 制作法

3. 展示法

4. 讨论法

5. 游戏法

五法就是实验具体方法。

展开谈一下：这种方法主要是结合了科学技术，比如教小朋友吹泡泡，自己动手制作，叫实验法。制作吹泡泡的圈，叫制作法。在小朋友面前吹泡泡，引起他们注意。叫展示法。让小盆友全场观察你的制作过程，留给他们自己讨论自己思考怎么吹泡泡，叫讨论法。最后让他们自己动手制作，自己制作成功后自己吹泡泡玩，教游戏法。

这就是寓教于乐

——————————作者：-王凌宇

附原文出处：上海宏星保育员培训-知识点滴