观察幼儿游戏的方法特点(观察幼儿的方法)
1.观察幼儿的方法有哪些
一、根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息
无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息，但观察者从不同的角度获取的信息，其价值是不同的.因此，观察者首先应根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息去分析问题、解决问题.在实际工作中，有些教师就因为没有根据观察目的选取合适的角度，而使其“客观描述”笼统、简单，致使观察活动流于形式，失去意义.例如，某教师对一位新生晨间入园适应情况进行观察，观察记录中仅有一句“xx走到门口，抱着妈妈说不愿上幼儿园”.可以说这是一次意义不大的观察，教师无法通过这次观察寻找有效的教育切人口.我们都知道，大多数新生在入园时都有哭闹现象，不同幼儿有不同的表现，教师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父母处理方法、幼儿情绪变北过程等细节的观察，才能针对不同幼儿的特点寻找切实有效的新生入园教育策略.
二、重视对幼儿操作过程的观察
在观察幼儿的操作活动时，很多教师常常重结果、轻过程.如某教师这样记录：“xx到美工组玩了一会儿，什么也没画出来，就到别的组去了.”这位教师只注意了操作结果，对幼儿在操作过程中是否有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了，而这些信息往往更能使教师受到启发，并促使教师进一步采取有针对性的措施来促进该幼儿在现有水平上的发展.因此，教师应重视对幼儿操作活动过程的观察.
2.幼儿游戏观察记录方法的基本方法有哪些
1、对班里的幼儿平均分配时间，在相同的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的来情况，一般在游戏自开始或者结束时选用较多。
2、教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作2113为观察的对象。适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿5261在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。
3、教师事先确定1~2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，4102观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。
4、教师可以根据自己掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发1653展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。因此，在观察时也要各有重点。
3.学前儿童常用的观察方法有哪些
一、扫描观察法
这种方法是指观察者在相等的时间段里对观察对象依次轮流进行观察。此法比较适合于粗线条地了解全班儿童的游戏情况，如可以掌握游戏开展了哪些主题，学前儿童选择了哪些主题，扮演了什么角色等一般行为特点。扫描观察法一般在游戏开始和结束的时候运用较多。
二、定点观察法
观察者固定在游戏中的某一区域定点进行观察，适合于了解某主题或区域幼儿的游戏情况，了解学前儿童的现有经验以及他们的兴趣点、学前儿童之间交往、游戏情结的发展等动态信息，并且让教师较为系统地了解某一件事件发生的前因后果，避免指导的盲目性。定点观察法一般多在游戏过程中使用。
三、追踪观察法
观察者根据需要确定1~2个学前儿童作为观察对象，观察他们在游戏活动中的各种情况，固定人而不固定地点。适合于观察了解个别学前儿童在游戏中的发展水平。教师可以自始自终地观察，也可以就某意识时段或某一情节进行观察。
4.幼儿的观察方法有哪些
一、根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息
无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息，但观察者从不同的角度获取的信息，其价值是不同的.因此，观察者首先应根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息去分析问题、解决问题.在实际工作中，有些教师就因为没有根据观察目的选取合适的角度，而使其“客观描述”笼统、简单，致使观察活动流于形式，失去意义.例如，某教师对一位新生晨间入园适应情况进行观察，观察记录中仅有一句“xx走到门口，抱着妈妈说不愿上幼儿园”.可以说这是一次意义不大的观察，教师无法通过这次观察寻找有效的教育切人口.我们都知道，大多数新生在入园时都有哭闹现象，不同幼儿有不同的表现，教师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父母处理方法、幼儿情绪变北过程等细节的观察，才能针对不同幼儿的特点寻找切实有效的新生入园教育策略.
二、重视对幼儿操作过程的观察
在观察幼儿的操作活动时，很多教师常常重结果、轻过程.如某教师这样记录：“xx到美工组玩了一会儿，什么也没画出来，就到别的组去了.”这位教师只注意了操作结果，对幼儿在操作过程中是否有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了，而这些信息往往更能使教师受到启发，并促使教师进一步采取有针对性的措施来促进该幼儿在现有水平上的发展.因此，教师应重视对幼儿操作活动过程的观察.
5.幼儿的游戏有哪些特点
游戏是幼儿的主导活动，能培养幼儿高尚的情操，引导幼儿认识客观世界，促进幼儿身心的发展，是对幼儿进行全面教育的有力手段。不同年龄段的幼儿，游戏也是也不同的，所以要区别对待。而随着儿童年纪的增长，其所玩的游戏难度也在增长，所以不能一视同仁。那么，幼儿游戏的特点有哪些呢？
1、具体性：游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料。
2、虚构性：是在假想的条件下完成的一种反映现实的活动，其情节和角色的扮演、活动的方式、代替物的使用，是象征性的。
3、兴趣性：形式生动活泼、富有趣味性，适合儿童心理和年龄特征，能使儿童主动参与。
4、主动性：游戏是由儿童内在驱动力产生的，儿童根据自己的意愿选择游戏内容、安排游戏进程，按自己的体力、智力和能力进行各种活动。
5、社会性：游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是儿童游戏的基本源泉。借助游戏，儿童学习成人社会生活经验，从中看到未来生活的前景。
幼儿游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。与此同时，游戏又是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式。
6.幼儿游戏有哪些特征
幼儿游戏的特点介绍如下：1.幼儿游戏是幼儿自发自愿的活动，游戏是孩子的天性，不是在外在的强制的情况下进行的，是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动；2.幼儿游戏是愉快的活动，游戏是以愉悦为目的、体验生活的活动，兴趣性和娱乐是游戏的一个重要特点，丧失了兴趣，游戏也就停止了，幼儿游戏中没有外在限制，能够身心放松、积极活动、充分表现自我；3.游戏是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一，游戏是以客观世界为依据，是儿童生活的写照，反映其知识经验，同时具有虚拟的成分，通过想象对真实生活赋予自己的理解，进行象征性的自我表现；4.幼儿游戏含有积极的约束，幼儿游戏并不是毫无约束和限制的，在游戏中，个体有一定的自我约束，在建构游戏过程中，需对自己的注意力和动作进行不断的调节和控制，才能完成搭建任务；5.幼儿游戏是具有创造性的活动，堆积木没有特定的模式，玩具没有固定的玩法，成人不限制幼儿游戏的方式，在任何游戏中，幼儿都会发挥他的创造力把游戏的方式加以变化，使之多姿多彩，更有趣味性。
7.幼儿角色游戏的特点有哪些方面
幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉：
角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。
如当幼儿了解了交通规则后则会玩交通警察的游戏，坐公交车遇到售票员态度不好，在游戏中幼儿也会对乘客很凶。还有，教师的孩子喜欢“当老师”，医生的孩子喜欢“当医生”等。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。
想象活动是角色游戏的支柱：
角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假想（以人代人），如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。
二是对游戏材料的假想（以物代物）。在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。
同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西，如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”，可以是火车的“铁轨”，可以是护士的“注射器”，还可以是警察叔叔的“警棍”等。
三是对游戏情景的假想（情景转换）。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈一摸孩子额头，“呀！小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了，说打针了，孩子病好了。
扩展资料：
角色游戏的意义：
在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。
在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。
从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作；游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。>>>；特殊游戏，培养孩子的自控能力
同时，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。
参考资料来源：百度百科-角色游戏
8.简述幼儿游戏的特点
幼儿游戏的特点如下： 1.幼儿游戏是幼儿自发自愿的活动。
游戏是孩子的天性，它不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的活动本身就是目的，往往不在乎结果如何，没有外在的任务和目标，也没有严格的程序和方式。
2.幼儿游戏是愉快的活动。 游戏是以愉悦为目的、体验生活的活动，兴趣性和娱乐是游戏的一个重要特点，如果丧失了兴趣，游戏也就停止了。
幼儿游戏中没有外在限制，能够身心放松、积极活动、充分表现自我，通过操作材料、物品，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。 3.游戏是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一。
游戏是以客观世界为依据，是儿童生活的写照，反映其知识经验，同时具有虚拟、“假装”的成分，通过想象对真实生活赋予自己的理解，进行象征性的自我表现，例如孩子会把椅子当作汽车，把木板当作手枪等等。通过想象创造新的情景， 4.幼儿游戏含有积极的约束。
幼儿游戏并不是毫无约束和限制的，在游戏中，个体有一定的自我约束。例如：在建构游戏过程中，需对自己的注意力和动作进行不断的调节和控制，才能完成搭建任务；在角色游戏中，也要主动克制自己，作出符合角色身份的行为。
5.幼儿游戏是具有创造性的活动。 例如堆积木、玩沙、玩水都没有特定的模式，小汽车、洋娃娃等玩具也没有固定的玩法，只要成人不限制幼儿游戏的方式，在任何游戏中，幼儿都会发挥他的创造力把游戏的方式加以变化，使之多姿多彩，更有趣味性。
拓展资料儿童小游戏是专门为儿童准备，尤其是3-7岁智力发育非常关键时期的儿童准备的，主要是为了锻炼儿童的智力发展水平的小游戏，带有一定的思考和策略性。 儿童智力游戏的锻炼能够改掉孩子不专心的毛病，因此建议孩子可以玩一些锻炼智力的小游戏，比如说那些锻炼观察力、注意力、记忆力的游戏，这些会对儿童智力的发展起到至关重要的作用。
9.观察幼儿的方法有哪些
一、根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息，但观察者从不同的角度获取的信息，其价值是不同的.因此，观察者首先应根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息去分析问题、解决问题.在实际工作中，有些教师就因为没有根据观察目的选取合适的角度，而使其“客观描述”笼统、简单，致使观察活动流于形式，失去意义.例如，某教师对一位新生晨间入园适应情况进行观察，观察记录中仅有一句“xx走到门口，抱着妈妈说不愿上幼儿园”.可以说这是一次意义不大的观察，教师无法通过这次观察寻找有效的教育切人口.我们都知道，大多数新生在入园时都有哭闹现象，不同幼儿有不同的表现，教师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父母处理方法、幼儿情绪变北过程等细节的观察，才能针对不同幼儿的特点寻找切实有效的新生入园教育策略.二、重视对幼儿操作过程的观察在观察幼儿的操作活动时，很多教师常常重结果、轻过程.如某教师这样记录：“xx到美工组玩了一会儿，什么也没画出来，就到别的组去了.”这位教师只注意了操作结果，对幼儿在操作过程中是否有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了，而这些信息往往更能使教师受到启发，并促使教师进一步采取有针对性的措施来促进该幼儿在现有水平上的发展.因此，教师应重视对幼儿操作活动过程的观察。
