讲授教学方法(教师授课过程中教学方法)
1.教师授课过程中有哪些教学方法
教学方法如下：
一、讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：
1、讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
2、讲授应注意培养学生的学科思维。
3、讲授应具有启发性。
4、讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
二、讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
三、直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
四、练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：
其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。
其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。
其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。
五、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
六、任务驱动法
教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。
2.什么是讲授教学法
一、基本概念讲授教学法是指在教学过程中，教师通过语言向学生传达信息、传递思想、传授知识，帮助学生提高思想认识，发展学生智力和能力的课堂教学方法；它的基本形式有讲述式、讲解式及讲演式等。
结合讨论、分析论证、形象直观等方法运用，可以进一步进行创新，在运用讲授教学法时，要注意把握其科学性、思想性、形象直观性及启发性，从而进一步提高课堂教学质量效果。二、基本特点讲授教学法是教师通过口头语言，向学生传递知识、观念和指导学生进行智力活动与操作活动的方法。
它用于向学生描绘情境、叙述事实、解释观念、论据原理和阐明规律，一般来说，讲授法可用于介绍新知识学习之前，学生不了解但又必须了解的背景知识；讲解学生解决不了的难点；提示学生注意容易忽略的基本原理、概念和定义；帮助学生辨别容易混淆的知识以及点拨、归纳、总结和概括所学的知识体系等。三、基本程序讲授教学法是教师通过口头语言，向学生传递知识、观念和指导学生进行智力活动与操作活动的方法。
讲授法的基本程序是：组织教学、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置作业。它宜于传授基础知识，适于班级教学，教师主导作用能充分发挥，它主要运用于系统性的知识、技能的传授和学习，从教学经济学的角度讲，讲授法是最经济的。
但讲授法缺少体验，较其它教学法而言难激发学生的积极性和主动性。教师在讲授时，大都是面向全体学生的讲授，而很难实施个别化教学，这就很难顾及学生的个别差异。
1、有效讲授必须精心预设 课程改革给中学数学教师带来教学理念、教学方法和转变学生学习方式等方面的积极变化，但我们得审慎地反思教师的课堂教学实践行为。同一课堂每个学生的表现千差万别，讲授效果也不同。
虽然利用多媒体教学很形象生动，但数学课一般还是以讲授法为主要方法。 讲授的内容要依纲靠本，要具有科学性、系统性和思想性，教学内容要正确无误，这是教学质量的保证。
因此，无论是事实的叙述、概念原理的分析、还是公式、定理的推导，以及教学结论的论证都要切实可靠。要按照知识的逻辑体系系统连贯的传授，既突出重点难点，又要全面完整。
在完成认知目标的同时，应使学生思想上受到启迪。要达到这个目标，教师就要善于根据教学大纲、教学内容和学生实际精心预设确实可行的教学预案（即备好教案），才能胸有成竹地步入课堂，才能顺着学生的思维展开教学，才能为学生个性化的活动好发展创造更大的空间，才有利于提高学生的学习效率，有利于知识的解决。
实践证明，精心预设是教师发挥组织者作用的重要保证，它有利于教师从整体上把握教学过程，使学生能够学会新知、掌握新知、发展潜能，落实数学教学根本目标，这也是我们教学价值所在。 2、讲授要富有启发性。
要善于激发学生的思维，使授课速度适合学生的心理节奏，使教和学处于和谐共振状态，教师就可游刃有余地完成教学任务，一节水到渠成的优质课便产生了。 上课之初，就要注意通过导课调动学生的情绪和注意力，产生浓厚的学习兴趣和积极的学习心向。
精心设计的课题的引入，可以调整学生在课间休息时的精神状态，将注意力集中到本节课的学习上来；可以让学生明确本节课的学习任务和要解决的问题，激起学生学习的兴趣。精妙的课题引入可以为学生学习新知识做好知识和心理准备。
一个好的情境犹如一粒种子，它能逐步生长出我们所要学习的数学知识。情境素材的选取，首先要有助于反映相应数学内容的本质，有助于学生对数学的认识和理解。
在数学教学中，设置学生感兴趣的、与其生活实际相关的现实世界中的常见现象或其他学科的情境，展现数学的概念、结论的发生发展，体现数学的思想、方法，反映数学的应用，使学生感到数学就在身边，数学的应用无处不在。 例如讲“几分之几”时，一开始就用事先准备好的圆形平均分成几份的一些优美的图案，提出：这些图案是由哪几份基本图形组成的？它们的每份与总份数之间有什么关系？待他们思考回答后再进行。
最后让他们自由合作进行操作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的环境。
相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到其中。 3、授课过程中，要善于发问，巧设悬念，引起学生认知冲突，引导学生去穷根问底，追本溯源，充分调动学生的积极性。
贯穿启发性，还要求教师要精讲，不要把问题讲绝，留给学生思考和探索的余地。 数学课程倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，有助于发挥学生学习的主动性，养成独立思考、积极探索的习惯，使学生的学习过程成为教师指导下的“再创造”过程。
以基于直接经验的自主探究学习具有其他学习方式无法替代的优越性。例如在学习图形的旋转和平移时，先从生活中的旋转、平移说起：有的说乘坐电梯、荡秋千、旋转木马等，学生兴奋异常、思维活跃，实现了课堂教学是教与学的交流、互动，学生在交流合作中提高了对问题的整体认识水平。
教师借机切入正题，总结出旋转、平移的概念、特征、性。
3.教师常用的教学方法有哪些
教师常用的教学方法有：
1 讲授法。是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
2 谈话法。又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3 讨论法。是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
4 读书指导法。是教师有目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
5 演示法。是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
6 参观法。是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所--自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
7 练习法。是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
8 实验法。是学生在教师 指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
9 实习法（或称实习作业法） 。是学生 在教师纽上，利用一定 实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。
4.教法学法有哪些
教法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。
学法有：自主学习法、探究学习法、合作学习法等。
教法又称教学方法，教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
首先它是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的 方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
教法与学法的互相转化，必须具备一定的条件。如教法转化为学法，首先，教师要了解学生的学习效率、生活经验、已有知识水平和学生把教法内化为学法的能力等。
其次，教师在把教法转化为学法的过程中要加强指导，给学生做出示范，使学生明白教师的意图和转化过程，同时要加强学生的实践活动，使学生在实践中完成由教法到学法的转化。
5.什么叫讲授法,讲授法有哪些类型以及其中要点
讲授法——以英语教学为例
1、借助班级和身边的实物、图片、简笔画和多媒体等，让学生在语言和实物之间建立直接联系，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识。
2、以手势、表情、动作配合；
3、发挥教师的语言直观作用，把学生带进真实的语言情景中；
4、组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。
讲授法的类型及要点
类型：讲英语笑话、上演趣味英语游戏、建立英语角、师生表演课本剧、演唱英文歌等活动。
要点：使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。
扩展资料
讲授法（无论是讲述、讲解或讲演）的运用，一般要注意以下几点：
①讲授内容具有科学性和思想性，观点与材料的统一。
②照应教材的全面性和系统性，同时抓住它的重点、难点和关键。语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂，并符合学生的理解能力与接受水平。
③贯彻启发式教学精神并教给学生听讲的方法。
④根据教材内容和学生学习的需要，与其他教学方法配合使用，并合理使用电化教育手段。
参考资料来源：百度百科——讲授法
6.常用的八种教学方法
1、讲授法——是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3、直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、参观教学法——组织或指导学生到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记方法等项目的教学。
8、自主学习法——为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
7.新课改下教学方法有哪些
讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：
①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：
①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是：
1、目的要明确
2、现象要明显且容易观察
3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响
练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
