对照试验的具体方法(医学研究中常见的对照方式)

1.医学研究中常见的对照方式有哪些

一般进行某种试验以阐明一定因于对一个对象的影响和处理效应或其意义时，除了对试验所要求研究的因子或操作处理外，其他因素都保持一致，并把试验的结果进行比较，这种试验称为对照试验。

通常，一个对照实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。

按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型：

1.空白对照：指不做任何实验处理的对象组。例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。空白对照能明白地对比和衬托出实l~-ta的变化和结果，增强了说服力。

2.自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。单组法和轮组法，一般都包含有自身对照。如“植物细胞质壁分离和复原”实验，就是典型的自身对照。自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。

3.条件对照： 指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。例如，“动物激素饲喂小动物”实验，采用等组实验法，其实验设计方案是：

甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）；

乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）；

丙组：不饲喂药剂（空白对照组）。

显然，乙组为条件对照，该实验既设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照，更能充分说明实验变量——甲状腺激素能促进蚯蚓的生长发育。

4.相互对照： 指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，在等组实验法中，大都是运用对照，如“植物的向性”的等组实验中，5个实验组所采用的都是相互对照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。

对照实验是科学研究常用的一种实验方法，目的是通过对比实验的结果找到想要研究的因素对实验的影响作用，从而为科学的研究提供事实依据和直接证据。如在生物学、医学、农学、心理学和教育学等各领域中，有“没有对照就没有试验”的说法，因此，是否有适当的对照试验，在许多情况下会影响研究的成果。对照试验的技术有时比主试验还困难。再者，为了进行一个试验，必需有相当数量的对照才行，否则有时会分不清哪些是主试验，哪些是对照试验。与试验区、试验群相对应的也有用对照区、对照群名称的。作为试验对象，常常要求纯系的动植物材料和人的单卵孪生儿的道理就在于此。在物理或化学的领域里，由于研究对象系统的构成单纯，特殊的对照试验，在多数情况下没有必要。

2.什么是对照试验 试验中怎样运用对照试验法

对照实验指其他条件都相同，只有一个条件不同的实验（单一变量）。

往往好多因素对实验结果都有影响，对照实验用来证明某种因素对实验结果的确切影响。

通常，一个实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。

运用对照试验：关键是严格把关单一变量，其他因素必须相同，只有单一变量不同才能很好的证明变量对试验结果的影响。变量的设置往往要根据试验目的来决定。如：探究光对鼠妇生活的影响，变量就应该设置为光的强弱。。。

3.对照实验法

原发布者：冷面轩辕

教育实验法及其类别1、含义——教育实验法指的是研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记录测定于此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。2、类别（1）自然实验与实验室实验（2）单因子实验与多因子实验（3）探索性实验与验证性实验（4）测查性实验与教育干预性实验自然实验与实验室实验1、自然实验——是在自然状态下，在现实的教育教学情景中，在不影响正常教育教学秩序的情况下，依研究目的，控制和改变某些条件，观察由此带来的现象的变化，了解被试的行为表现。2、实验室实验——通常是在特设的实验室内，在严格控制条件的情况下进行的。单因子实验与多因子实验1、单因子实验——在一个实验中，只有一个自变量被作为实验条件受到操纵。这个自变量（或称因素）可有多个层次（水平），但只是同一变量或因素的不同层次例：甲乙两种教学方法何种更有效？其中，实验因素（自变量）是教学方法，该因素分为两个层次：甲法与乙法。在这种实验中，因变量也只有一个（如：教学效果）。一般实验假设为：不同的实验处理将导致因变量的不同变化，如用甲法教学儿童的某方面学习的成绩比用乙法提高更快。2、多因子实验——在研究过程中同时操纵两个或两个以上自变量，以发现每个自变量对因变量的影响，以及各变量间的交互作用和综合影响。举例：教学方法（甲、乙）、智力水平（高、中低）、教学课时（A、B、C）对幼儿

4.随机对照试验的方法分类

随机区组设计（Block Randomization）又称配伍设计、配伍组设计，通常是将受试对象（样本）按性质（如病人的年龄、性别、血压、体重等非实验因素）相同或相近者分成若干组（配伍组），每个组中的受试对象（样本）分别随机分配到不同的处理组中去。

随机区组设计这种设计方法利用区组方法分离出由无关变量引起的变异，在同一组中均衡实验组和对照组的方法实际是配对设计的扩展形式。其要点是要做到区组内尽量同质，使得实验结果的差异更好地归于不同处理的影响。 协变量自适应随机

设计结果自适应随机设计

在医疗器械行业中产品在做实验的过程中也需要随机抽取对照组的，对照试验有的时候需要几组平行试验，在医院做临床时也需要做对照试验，是为了证明实验组和对照组的效果。说明实验组的作用。