适应网络课程方法(网络学习的方法)
1.网络学习的方法有哪些
一、培养积极的学习情绪
如果希望在有限的学习时间内达到最佳的学习效果，那就应使自己在最佳的生理及精神状态下学习。有些人只能有效地阅读20分钟左右，有的人则能维持1小时的 学习而没有太明显的疲劳。这就是精神状态、注意力集中的不同而产生的差异。在学习过程中没有必要强迫自己，当注意力减弱时，就适当地休息一会儿，喝点东 西，做一下运动等，然后再集中精神，专注地学习。
固定的学习场所对于学习有以下几点帮助：
1.当置身于一个熟悉的、与学习有关的地方，会发现自己能够更容易平静下来。
2.熟悉的地方没有什么新奇事物令自己分心，所以较能够集中注意力持续学习。
3.坐在固定的学习地点是给自己和他人一个信号：我在学习，我不愿意受到打扰。
二、制定明确的学习目标
在开始学习前，心中默念要做的事情，如果任务较多，最好用简洁的话一条条列出来。
因为网上有很多让我们分心的东西，所以我们必须牢记学习目标，时刻不能放纵！
注意，网上学习不能急于求成，不要一次定太高的目标，而是循序渐进，实事求是。这样去完成自己的学习计划才会给你带来充实的成就感。当你在一次学习中顺利 而高效的完成了学习目标时不妨给自己一个小小的奖励，以便提高学习的效率和动机。如果想让一个奖励制度更有效，你不妨再制定一个与奖励程度差不多的处罚条 例。例如，如果你不能按学习目标完成学习，就不能看电视或参加其它娱乐活动等等。如果你未能完成学习目标，却仍以奖励纵容自己，就会加强这种不按时完成学 习计划的坏习惯。
三、改善理解及领悟能力
1.先看完老师提供的基本内容，把问题记下来，再自己搜索扩展资料。
2.不要平均用力！有的知识过目即可，有的知识却需要反复地思考。在电脑屏幕上阅读的时候，该慢就要慢下来，一味追求速度造成知识消化不良，就会影响学习兴趣了，严重的还会引起头痛、烦躁等生理不适。
3.列提纲，记笔记。我们在网上浏览时可能很少能认真思考，用记笔记的方式强迫自己思考，还有，随时把学习中遇到的问题记下来。
4.注意陌生的词。 在学习一门新课程的时 候，你会发现讲课内容中或学习资料中有很多陌生的词。这些词代表重要的概念或思想，因此，如果你不能很透彻地理解本章节的内容，便需要花一定时间来理解和 记忆这些词汇。一个好的办法就是将它们记下来，经常看看，甚至念念。在平时的生活中，多联想学到的东西，嘴上讲得多了自然就记得了。
四、培养时间管理的能力
1.从重要的事情开始着手工作；
2.不要给自己找借口；
3.设定截止期限；
五、评价自己的进步
网络学习中怎样就算进步了？
——完成了老师指定的任务，并且自己满意。
——能够帮别人解决问题，能够分享自己觉得有益的资料。
——受到别人的赞扬和鼓励，等等。
六、提高技能、改变风格以适应网络学习
1.提高阅读能力；
2.提高文字表达能力；
3.提高打字速度；
4.熟悉网页链接形式。
5.喜欢提问题；
6.喜欢与别人交流；
7.尊重别人；
8.好东西愿意与别人分享
在网络学习中要确保做好自主学习的环节。自主学习有赖于学习者主动的参与，自主学习也是网络教育中主要的学习方式，自主学习包括多方面：自己独立学习（网上点播课件、看文字教材、做作业等）、师生间的问题交流、同学之间的主动交流、其他形式的交流等等。网络课程的学习与传统的教学相比有共同点但又有不同点，要掌握好的学习方法才能够事半功倍。
2.采取哪些措施来保证网络教育的质量
注重教学核心质量。
成人网络教育的目的是建设一批学习型社会人才，要较高的人文素养、专业能力、学习能力、创新品质以及适应经济社会发展需要的综合能力。质量是达到目的的保证，因此要建立质量管理体系，建立质量监督和评估机制是保证质量的前提，是在质量形成的关键环节。
教学质量监督体系是指对教师网络课堂辅导全过程、课程设计、学生发展与支持、课程发送管理的检查和督导。质量监督要对程度高的影响因素进行管理、监督与控制，各种质量管理信息要及时地在学校内部共享、交流，从而加强管理。
同时社会机构要建立适当的评估机制。由政府或政府委托的组织开展对高校网络教育质量的评估，在评估内容上，主要侧重于评估教学过程、教学资源的质量和网络教育研究的成果，确保办学质量认证和评估活动的客观和公正，发挥评估的导向、监督、检查和激励的作用。
3.你对网络课堂有什么建议
为贯彻落实教育部文件精神，切实加快学校教育信息化建设进程，促进现代教育信息技术在教学活动中的应用，很多学校引进了或开发了的“网络教学平台”。
优势：网络教学现在已经是各个高校普遍使用的另一种教学方式，这种方式既方便又灵活快捷。学生可观看下载讲课录像、电子教案、课件等授课内容，弥补课堂中的不足，起到了加深理解、解惑问题、复习提高的作用；同时学生也可以在网络教学平台上与老师交流，通过交流，学生可以获得疑问的解答，得到学习的动力，教师也可以了解学生的当前学习状况，激励学生的学习，在网络教学活动中建立起一个有效的交流环境，能够使得分布在不同地方的师生方便的交流，从而能够有效的提高教学活动的质量。而且目前还有了校际间的网络平台，这样能够整合教师与教师，学校与学校之间的资源。
缺点：首先，由于在网络上自主学习，因此常常会有摸不着头脑的感觉。有时会出现看了好几遍课件、好几遍书，还是不太理解，没有老师的指点迷津，常出现遇到难题就想逃避的思想，学生在学习中的思维容易中断。其次，网络的不规范也使一部分学生的身心受到威胁，有些人由于认知水平的缺陷，常常受外界影响，而耽误学业。这也是现在网络带给人们的一大担忧。再次，我觉得就是师生间、同学之间的情感交流不畅通。有时在BBS上发帖提问，老师由于种种原因不能及时给予答复或是答复不明确，学生还是不能理解，常会造成学生对老师产生误会，毕竟文字上的交流不如语言交流来得畅快。同学间的交流更加缺少，有的时候一年学习下来互相不认识，也让很多学生感到遗憾。
看法：可以说这是一套全新的教学方式，也是可实施的教学方式。但其实对于我们这些刚来的非外语专业的老师来说，根本还没有机会进行这样的教学尝试，网络教学平台对于我们来说仍然是海市蜃楼，熟悉又陌生的。所以我们只是知道有这样一个全新的快捷的教学方式，但是却不知道如何去运用。如果说看法，其实也就是上面的也是别人对网络教学的一种评价而已，不过平时也听到外语系运用过网络教学的老师对其有一些描述，从他们的描述中我们可以看到上面所说的优势，同时我们也发现这种教学方式可能也会造成一些同学的惰性增强，教学质量也可能没想象的那么完美。
建议：网络教学平台应该是教育心理学、教育技术、网络科技和网络视觉艺术美学、再加上课程内容的完美结合。因此应该建立一个丰富的知识数据库，给学生提供课内学习外的一些资源；能够调动学生的学习兴趣，同时应该又更加完善的评价系统，不至于让学生惰性增强。再就是既然是一种高效快捷的教学方式，就不应该是让一部分人去运用，应该让更多的或是全部的老师都尽快的熟悉、适应这种教学模式。
4.1、目前网络上有哪些网络课程
我有下列课程视频光盘免费提供，也许对你有帮助 我的邮箱：mouseamouse@126.com java程序设计 （石油大学）概率论与数理统计 （石油大学）高等数学 （石油大学）离散数学 （石油大学）模拟电子技术基础 （西安交大）计算机网络 （浙 大）Linux操作系统 （清 华）信号处理原理 （清 华）宽带网络交换技术 （上海交大）网络安全 （上海交大）组网技术 （微软讲座/中文）IE浏览器的最佳安全保护 （微软讲座/中文）IIS6-0教程 （微软讲座/中文）Windows 启动的幕后过程 （戴威尔网络安全培训）Linux安全配置 （思达网校）网络工程师 （网络教学） Photoshop数码照片处理 （思 科/中文）CCNA认证 （多特教育）六个月成为网络专家 本是本人自己收藏使用，特贡献出来与大家分享，希望大家念在小弟辛辛苦苦收集整理了几个月的面子上 ，提供点刻录光盘的费用3元/CD。
5.适应性网络教学模式应该是基于什么理论的
一、活动设计和适应性学习的相关理论
在设计建构主义学习环境的过程中，作为环境组成的要素，活动的设计是一个关键的过程。因为在环境的设计过程中，作为学习者的个体来说，总是需要参与一些不同的活动来建构自己的知识体系。人的认知是一个不断完善的过程，需要很多的环境来提供有效的建构场景。因此，学习环境中活动的设计本身就是一个不断演化的过程。
活动理论源于康德和黑格尔的古典德国哲学、马克思的辨证唯物主义和维果斯基、列昂捷夫、鲁利亚等俄国心理学家的社会文化和社会历史传统。活动理论是“一个研究不同形式人类活动的哲学和跨学科的理论框架”（Kuutti,1996），包括同时相互联系的个人层面和社会层面。Kuutti认为有意识的学习和活动（表现）完全是相互作用和相互依靠的，活动不能在没有意识的情况下发生，意识也不能发生于活动境脉之外。活动理论最核心的内容就是对活动系统地分析。活动理论本身是一个不断演化的多种观点的活动系统（Engestrom,1999）因而，如何用它来确定学习环境中的活动系统也是如此，阿斯莫洛夫（Asmolov,1987）认为，“用活动方法进行的所有调查中充满着利率是主义的原则”。就是说，我们对活动理论及其对设计以学生为中心的学习环境（SCLEs）的作用的理解，其发展始终在变化。
作为个体的学习者，在知识认知的过程中，总是自觉的去适应知识固有属性，从而有效的达成知识的认知，因此，需要不断的调整自己的学习方式，去适应新的学习环境。“适应”在心理学上一般指个体调整自己的机体和心理状态，使之与环境条件的要求相符合，具体由三个部分组成：
(1)个体，就是适应的主体；
(2)环境（情境），就是个体活动的场所。在具体的过程中环境对个体提出了自然和社会的要求，同时也是个体实现自己价值的源泉；
(3)改变，这是适应的中心环节。包括个体适应变化的环境，也包括个体改变环境以满足自己的需要，最终的目的是为了个体与环境的和谐发展。
适应性，就是个体在具体的环境中，个体为适应环境所表现出来的机体和心理特征。适应性学习，源自AdaptiveLearning。Adaptive，在工程领域常也译为“自适应”，其词根是adapt，即“改编、适配”的意思。在学习过程中，个体具有各种各样的差异性，不仅表现在个人的能力、背景、学习风格、学习目标等具有差异性，另外即使是个体本身，在学习过程中，知识状态变化也在不断变化，所以对于作为个体的学习者需要在各种不同的学习活动场景中去适应已有的学习环境，或者创设有效的活动环境，促进学习的有效达成。所以，适应性学习就是指学习者个体主动调整自己的机体和心理状态与具体的学习环境相符合所表现出来的能力倾向，包括学习者个体，学习的环境，互动改变三个部分。
二、活动理论概述
活动理论产生于前苏联，20 世纪 80 年代末，芬兰学者恩格斯托姆（Y.Engestrom）进一步发展了活动理论，提出第二代与第三代活动理论，成为当代教育心理学、社会心理学、商业心理学等领域一个非常重要的理论流派。
活动理论认为，人们所有的心理现象都是在某种特定的活动中表现出来的。因此，对于心理现象的研究，就必须要考虑到该现象所由产生的具体活动。活动是一个完整的系统模型，包含有多个组成要素与子系统。随着活动理论的发展，它的系统结构也在不断的扩展与改变。第一代活动理论重点突出的是维果茨基（L.Vygotsky）与列昂捷夫（A.Leontyev）所提出的中介概念。活动系统是由三个要素组成的：活动的主体、活动的对象以及中介工具。第二代活动理论重点突出的是社会的规则与结构。因此，第二代活动理论除了主体、客体、中介等核心要素之外，还包括共同体、规则、分工等调节要素。第三代活动理论在第二代活动理论的基础上加入了网络的元素，主张建立活动系统网络。
6.网络学习这种新的教学方式有什么有点和不足应该如何完善
它刚刚出现时，仅仅是利用计算机进行交流的一种辅助学习手段，现在已在美国高等教育中非常流行，而且随着计算机技术的飞速发展，这种学习方式的应用将更加广泛。
下面，仅就在线学习的实施方法、特点及存在的问题介绍如下。一、在线学习的进行 学习的内容主要包括：电子邮件的作用（E-mail）、公告牌系统（BBS）、计算机会谈（CMC）、视频远距离会谈、远距离数据库访问以及全球网等。
程序设计人员把一门课程的学习内容设计成一个公告牌系统。当学习者登记参加这一门课程的学习时，会得到如何使用该系统的说明。
学习者在交纳一定的费用后，即可通过计算机联网，加入该课程的学习。学习者必须具备配有调制解调器的计算机及远距离通讯软件，以便和该系统相联接。
如果学习者没有经过公告牌系统的使用培训，还可以得到一本关于如何使用BBS的手册。而且在这门课程开始之前，还有关于如何使用BBS的专门讲解。
公告牌系统有一个菜单支持的接口，易于使用。BBS有足够的内存、磁盘存储空间以及电话线路去接纳许多学习者同时使用。
BBS为这门课程至少提供一个会谈区域，每一位参加这门课程的学习者都能看到在会谈区域中提供的公共信息。如果参加这门课程的人数太多，可以把他们分成小组，以小组的形式来参加会谈区域的学习。
每个会谈区域至少有两个功能：传递电子邮件与传输文件。在学习过程中，学习者会有许多作业，如回答问题。
复习相关文献及软件提供的学习内容，对所学内容进行小型的软件设计及写出全面的课程学习报告等。依照这些作业的长度和教师的要求，这些作业将以电子邮件或传输文件的形式“上交”。
“评价”，“分数”会以电子邮件的形式反馈回来。如果作业是用来作为讨论的理论依据时，这会以公告信息或文件的形式来传输，以使每个学习者都能收到反馈信息。
由于学习者能够“看到”彼此的作业，他们可以评价。比较各自的想法和见解。
指导教师可以通过让学习配对或进行小组讨论的方式，互相评价作业。同时，由于教师对学习者作业的评定是以单个信息的形式直接送给本人，所以可以对学生进行直接而坦率的评价而不必担心其他人的反应。
在线学习采取异步传输方式，这种方式具有很大的灵活性，教师可以在方便的时候把一些知识和信息传输出去，学生也可以在适当的时候开始学习，能够实现真正意义的自由学习。二、在线学习的特点与优势1.学习者之间互相交流程度有了很大提高。
这种提高一方面体现在学习者有更多的机会直接向教师提出问题并得到教师亲自的、详细的回答。在传统的班组学习中，由于一个班级中学习人数较多，大部分教师没有太多的机会和学习者进行很多的沟通与交流，而在线学习解决了这一问题。
另一方面，进行在线学习的学习者可以轻松地。直接地和分布在世界各地的其他学习者同时进行交流，这在传统教学中是难以实现的。
能及时。准确地了解国内外最新发展和研究内容，对扩展和深化学习者的学习无疑是很有帮助的。
2.学习者之间的相互协作与帮助增多了。在线学习过程中，每一位学习者都能了解其他人的学习情况，并可以及时地把自己的想法和他人进行沟通与比较。
在大多数传统的班级中，作业只能由教师一个人看到，然后直接返回给学习者。但在在线学习中，学习者不仅可以从自己的作业中获得知识，还能从其他人的作业中得到有益的知识。
在线学习鼓励学习者之间协作与交流，使学习者们懂得利用集体的力量比单独一个人的努力要有效得多。在线学习也要求学习者要以小组的形式来完成作业，在评定成绩时以小组为单位，以小组中每个人的成绩为基础，给出小组的成绩。
学习者之间的相互帮助将对其开阔视野。拓宽知识结构大有稗益。
3.在线学习能充分地照顾学习者的个别差异。由于在线学习可以进行异步交流，使每一个学习者都可以按照自己的步调进行学习。
这更有利于照顾学习者的个别差异，实现单独教学。学习成绩好的可以很快地回答问题，而有困难的，则可以利用更多的时间去思考，然后再回答。
因为在线学习中的教师和学习者都不知道对方长得什么样。声音怎样，所以口头表达能力差的学习者，不必担心会出现在传统班级教学中出现的这样或那样令人尴尬的局面，身体残疾或有其它缺陷的学习者也不必担心受到同学歧视或嘲笑。
4.在线学习的学习方式更加灵活。在线学习更重视的是学习者怎样学习，而不是教师怎样教授。
实际上，在线学习的中心是学习者，而不是教师。实际上，在线学习中教师是不可能完全地控制一个在线班的，学习者想什么时候开始、想学习哪部分内容是很灵活的。
学习者之间想进行多少交流也都是自由的。在线学习中教师的作用主要是组织。
领导在线学习并以作业评价的方式去帮助学习者。至于学习活动的步调、方式等则由学习者本人去决定。
5.在线学习能提供更接近真实社会的交流环境。由于在线学习能够进行广泛而持久的交流活动，参与者能够很好地相互了解个人生活、工作、学习等方面的细节问题，而在作业交流和讨论中也都会包含有这些。
7.适应性网络教学模式应该是基于什么理论的
一、活动设计和适应性学习的相关理论 在设计建构主义学习环境的过程中，作为环境组成的要素，活动的设计是一个关键的过程。
因为在环境的设计过程中，作为学习者的个体来说，总是需要参与一些不同的活动来建构自己的知识体系。人的认知是一个不断完善的过程，需要很多的环境来提供有效的建构场景。
因此，学习环境中活动的设计本身就是一个不断演化的过程。 活动理论源于康德和黑格尔的古典德国哲学、马克思的辨证唯物主义和维果斯基、列昂捷夫、鲁利亚等俄国心理学家的社会文化和社会历史传统。
活动理论是“一个研究不同形式人类活动的哲学和跨学科的理论框架”（Kuutti,1996），包括同时相互联系的个人层面和社会层面。Kuutti认为有意识的学习和活动（表现）完全是相互作用和相互依靠的，活动不能在没有意识的情况下发生，意识也不能发生于活动境脉之外。
活动理论最核心的内容就是对活动系统地分析。活动理论本身是一个不断演化的多种观点的活动系统（Engestrom,1999）因而，如何用它来确定学习环境中的活动系统也是如此，阿斯莫洛夫（Asmolov,1987）认为，“用活动方法进行的所有调查中充满着利率是主义的原则”。
就是说，我们对活动理论及其对设计以学生为中心的学习环境（SCLEs）的作用的理解，其发展始终在变化。 作为个体的学习者，在知识认知的过程中，总是自觉的去适应知识固有属性，从而有效的达成知识的认知，因此，需要不断的调整自己的学习方式，去适应新的学习环境。
“适应”在心理学上一般指个体调整自己的机体和心理状态，使之与环境条件的要求相符合，具体由三个部分组成：（1）个体，就是适应的主体；（2）环境（情境），就是个体活动的场所。在具体的过程中环境对个体提出了自然和社会的要求，同时也是个体实现自己价值的源泉；（3）改变，这是适应的中心环节。
包括个体适应变化的环境，也包括个体改变环境以满足自己的需要，最终的目的是为了个体与环境的和谐发展。 适应性，就是个体在具体的环境中，个体为适应环境所表现出来的机体和心理特征。
适应性学习，源自AdaptiveLearning。Adaptive，在工程领域常也译为“自适应”，其词根是adapt，即“改编、适配”的意思。
在学习过程中，个体具有各种各样的差异性，不仅表现在个人的能力、背景、学习风格、学习目标等具有差异性，另外即使是个体本身，在学习过程中，知识状态变化也在不断变化，所以对于作为个体的学习者需要在各种不同的学习活动场景中去适应已有的学习环境，或者创设有效的活动环境，促进学习的有效达成。所以，适应性学习就是指学习者个体主动调整自己的机体和心理状态与具体的学习环境相符合所表现出来的能力倾向，包括学习者个体，学习的环境，互动改变三个部分。
二、活动理论概述 活动理论产生于前苏联，20 世纪 80 年代末，芬兰学者恩格斯托姆（Y.Engestrom）进一步发展了活动理论，提出第二代与第三代活动理论，成为当代教育心理学、社会心理学、商业心理学等领域一个非常重要的理论流派。 活动理论认为，人们所有的心理现象都是在某种特定的活动中表现出来的。
因此，对于心理现象的研究，就必须要考虑到该现象所由产生的具体活动。活动是一个完整的系统模型，包含有多个组成要素与子系统。
随着活动理论的发展，它的系统结构也在不断的扩展与改变。第一代活动理论重点突出的是维果茨基（L.Vygotsky）与列昂捷夫（A.Leontyev）所提出的中介概念。
活动系统是由三个要素组成的：活动的主体、活动的对象以及中介工具。第二代活动理论重点突出的是社会的规则与结构。
因此，第二代活动理论除了主体、客体、中介等核心要素之外，还包括共同体、规则、分工等调节要素。第三代活动理论在第二代活动理论的基础上加入了网络的元素，主张建立活动系统网络。
8.网络学习这种新的教学方式有什么有点和不足应该如何完善
它刚刚出现时，仅仅是利用计算机进行交流的一种辅助学习手段，现在已在美国高等教育中非常流行，而且随着计算机技术的飞速发展，这种学习方式的应用将更加广泛。
下面，仅就在线学习的实施方法、特点及存在的问题介绍如下。一、在线学习的进行学习的内容主要包括：电子邮件的作用（E-mail）、公告牌系统（BBS）、计算机会谈（CMC）、视频远距离会谈、远距离数据库访问以及全球网等。
程序设计人员把一门课程的学习内容设计成一个公告牌系统。当学习者登记参加这一门课程的学习时，会得到如何使用该系统的说明。
学习者在交纳一定的费用后，即可通过计算机联网，加入该课程的学习。学习者必须具备配有调制解调器的计算机及远距离通讯软件，以便和该系统相联接。
如果学习者没有经过公告牌系统的使用培训，还可以得到一本关于如何使用BBS的手册。而且在这门课程开始之前，还有关于如何使用BBS的专门讲解。
公告牌系统有一个菜单支持的接口，易于使用。BBS有足够的内存、磁盘存储空间以及电话线路去接纳许多学习者同时使用。
BBS为这门课程至少提供一个会谈区域，每一位参加这门课程的学习者都能看到在会谈区域中提供的公共信息。如果参加这门课程的人数太多，可以把他们分成小组，以小组的形式来参加会谈区域的学习。
每个会谈区域至少有两个功能：传递电子邮件与传输文件。在学习过程中，学习者会有许多作业，如回答问题。
复习相关文献及软件提供的学习内容，对所学内容进行小型的软件设计及写出全面的课程学习报告等。依照这些作业的长度和教师的要求，这些作业将以电子邮件或传输文件的形式“上交”。
“评价”，“分数”会以电子邮件的形式反馈回来。如果作业是用来作为讨论的理论依据时，这会以公告信息或文件的形式来传输，以使每个学习者都能收到反馈信息。
由于学习者能够“看到”彼此的作业，他们可以评价。比较各自的想法和见解。
指导教师可以通过让学习配对或进行小组讨论的方式，互相评价作业。同时，由于教师对学习者作业的评定是以单个信息的形式直接送给本人，所以可以对学生进行直接而坦率的评价而不必担心其他人的反应。
在线学习采取异步传输方式，这种方式具有很大的灵活性，教师可以在方便的时候把一些知识和信息传输出去，学生也可以在适当的时候开始学习，能够实现真正意义的自由学习。二、在线学习的特点与优势1.学习者之间互相交流程度有了很大提高。
这种提高一方面体现在学习者有更多的机会直接向教师提出问题并得到教师亲自的、详细的回答。在传统的班组学习中，由于一个班级中学习人数较多，大部分教师没有太多的机会和学习者进行很多的沟通与交流，而在线学习解决了这一问题。
另一方面，进行在线学习的学习者可以轻松地。直接地和分布在世界各地的其他学习者同时进行交流，这在传统教学中是难以实现的。
能及时。准确地了解国内外最新发展和研究内容，对扩展和深化学习者的学习无疑是很有帮助的。
2.学习者之间的相互协作与帮助增多了。在线学习过程中，每一位学习者都能了解其他人的学习情况，并可以及时地把自己的想法和他人进行沟通与比较。
在大多数传统的班级中，作业只能由教师一个人看到，然后直接返回给学习者。但在在线学习中，学习者不仅可以从自己的作业中获得知识，还能从其他人的作业中得到有益的知识。
在线学习鼓励学习者之间协作与交流，使学习者们懂得利用集体的力量比单独一个人的努力要有效得多。在线学习也要求学习者要以小组的形式来完成作业，在评定成绩时以小组为单位，以小组中每个人的成绩为基础，给出小组的成绩。
学习者之间的相互帮助将对其开阔视野。拓宽知识结构大有稗益。
3.在线学习能充分地照顾学习者的个别差异。由于在线学习可以进行异步交流，使每一个学习者都可以按照自己的步调进行学习。
这更有利于照顾学习者的个别差异，实现单独教学。学习成绩好的可以很快地回答问题，而有困难的，则可以利用更多的时间去思考，然后再回答。
因为在线学习中的教师和学习者都不知道对方长得什么样。声音怎样，所以口头表达能力差的学习者，不必担心会出现在传统班级教学中出现的这样或那样令人尴尬的局面，身体残疾或有其它缺陷的学习者也不必担心受到同学歧视或嘲笑。
4.在线学习的学习方式更加灵活。在线学习更重视的是学习者怎样学习，而不是教师怎样教授。
实际上，在线学习的中心是学习者，而不是教师。实际上，在线学习中教师是不可能完全地控制一个在线班的，学习者想什么时候开始、想学习哪部分内容是很灵活的。
学习者之间想进行多少交流也都是自由的。在线学习中教师的作用主要是组织。
领导在线学习并以作业评价的方式去帮助学习者。至于学习活动的步调、方式等则由学习者本人去决定。
5.在线学习能提供更接近真实社会的交流环境。由于在线学习能够进行广泛而持久的交流活动，参与者能够很好地相互了解个人生活、工作、学习等方面的细节问题，而在作业交流和讨论中也都会包含有这些。
