生物导课方法(浅谈初中生物教学中如何引入新课)
1.浅谈初中生物教学中如何引入新课
一、通过复习旧知识的方式引入新课
在生物教材中，绝大部分内容都前后有联系，讲授新课之前，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在上《空中飞行的动物》这一课时，先复习已学过的陆地上的动物的运动方式，从而很自然地导入空中飞行的动物的运动方式。
二、利用实验操作的方法引入新课
生物学是一门以实验为基础的自然科学。学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。生动有趣的实验可以给一堂课带来活跃的气氛，有些课用实验引入能产生很好的效果，激发学生的学习兴趣。课前教师巧妙的设计实验，指出一些现象，让学生观察、分析，进行归纳总结，从而得出结论便是新课内容。
三、设置悬念导入法
设置悬念导入法是根据学生的心理特点和知识特点，提出带有悬念的问题，来引入新课，这样可以激发学生的求知欲。只要疑问和悬念设计的恰当，学生就会急切的产生“愿知其详”的心情，促进学生学习。如在讲“植物对水分的吸收和利用”这节内容时，可以提问：“植物根部的水分为什么能够能从低处流到高处呢？”提出了耐人询问的问题，设置悬念，吸引学生注意力，激发他们的好奇心，为新知识的学习做好铺垫。
四、利用诗词、谚语导入新课
一句简单的诗词，一个熟悉的谚语，既可以导出本课的主要教学内容，又可以活跃课堂气氛，能极大地调动起学生的学习热情，牵引住学生的思维。例如，在学习《植物生长需要水和无机盐》一节时，可以用“粪大水勤，不用问人”“有收无收在于水，多收少收在于肥”等谚语作为导言，让学生体会这些谚语所蕴含的生物学道理，自然引入新课。又如讲《反射和反射类型》一节时，可以运用“谈虎色变”“望梅止渴”“一朝被蛇咬，十年怕井绳”来导入。
总之，灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。导入新课，没有固定的章法可循，也无所谓最好的模式，即使是同一教材的同一教学内容，也要根据授课班级学生的具体情况和特点进行具体分析，采取相应的方法设计导入。只要在教学实践中不断地总结和完善教学方法，根据实际情况进行一定的调整和创新，就可以使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。
2.浅谈初中生物教学中如何引入新课
一、通过复习旧知识的方式引入新课在生物教材中，绝大部分内容都前后有联系，讲授新课之前，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在上《空中飞行的动物》这一课时，先复习已学过的陆地上的动物的运动方式，从而很自然地导入空中飞行的动物的运动方式。
二、利用实验操作的方法引入新课生物学是一门以实验为基础的自然科学。学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。
生动有趣的实验可以给一堂课带来活跃的气氛，有些课用实验引入能产生很好的效果，激发学生的学习兴趣。课前教师巧妙的设计实验，指出一些现象，让学生观察、分析，进行归纳总结，从而得出结论便是新课内容。
三、设置悬念导入法设置悬念导入法是根据学生的心理特点和知识特点，提出带有悬念的问题，来引入新课，这样可以激发学生的求知欲。只要疑问和悬念设计的恰当，学生就会急切的产生“愿知其详”的心情，促进学生学习。
如在讲“植物对水分的吸收和利用”这节内容时，可以提问：“植物根部的水分为什么能够能从低处流到高处呢？”提出了耐人询问的问题，设置悬念，吸引学生注意力，激发他们的好奇心，为新知识的学习做好铺垫。四、利用诗词、谚语导入新课一句简单的诗词，一个熟悉的谚语，既可以导出本课的主要教学内容，又可以活跃课堂气氛，能极大地调动起学生的学习热情，牵引住学生的思维。
例如，在学习《植物生长需要水和无机盐》一节时，可以用“粪大水勤，不用问人”“有收无收在于水，多收少收在于肥”等谚语作为导言，让学生体会这些谚语所蕴含的生物学道理，自然引入新课。又如讲《反射和反射类型》一节时，可以运用“谈虎色变”“望梅止渴”“一朝被蛇咬，十年怕井绳”来导入。
总之，灵活多样的导课方法，无疑是提高教学质量所不可缺少的。导入新课，没有固定的章法可循，也无所谓最好的模式，即使是同一教材的同一教学内容，也要根据授课班级学生的具体情况和特点进行具体分析，采取相应的方法设计导入。
只要在教学实践中不断地总结和完善教学方法，根据实际情况进行一定的调整和创新，就可以使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。
3.课堂导入常用的几种方法都有什么
一、开门见山，直接导入 二、温故知新，复习导入 三、创设环境，情境导入 四、边玩边学，游戏导入 五、边唱边学，歌曲导入 六、多媒体教学手段的导入 导入在课堂教学中起着非常重要的作用。
一堂课如同一篇优美的散文，开头便要精彩，引人入胜；一堂课又恰似一首动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦，常言道：好的开头便是成功的一半。导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。
好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来；能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。 扩展资料： 作用 1、安定学习情绪。
课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。
机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。 2、吸引学生注意。
教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。 巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。
在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。
3、激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。
教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。 4、沟通师生情感。
良好的导课是接通师生信息的电键。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。
朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，师生的情感会在导课过程中潜移默化地得到交流和升华。高明的教师总是善于运用独特的开场白来活跃气氛以达到师生心理相容的目的。
这种良好的教学氛围，既有利于教师的教，也有利于学生的学。 5、明确教学目的。
目的性是人类实践活动的根本特性之一，教学有无明确的目的和学生是否明确目的是衡量教学成功与否的重要标准。有经验的教师总是在导课过程中让学生预先明确学习目的。
当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要适时地讲明学习的目的和意义，从而激发学习动机，使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动。 参考资料：搜狗百科-课堂导入。
4.高中生物怎样导入新课之方法探究
高中生物怎样导入新课之方法探究
报告研究内容：经过系统分析，列出完成课题研究任务所涉及到的全部研究内容并进行整理，形成研究内容的基本框架和基本构成情况。
报告研究思路：阐明本课题研究的主要思路，课题研究的视角、方法、途径和目的，阐述本课题研究的重要观点。
报告研究目标：教育科研的目的是为了探索未知的教育规律，在获得了对教育规律的正确认识以后，通过指导日常的教育教学工作，间接地为提高教育质量服务。课题研究成功的标志是达到了预定的研究目标，获得对某些教育现象的规律性认识。因此，要明确研究目标，把本课题研究要解决的问题经过分析归纳，形成具体的研究目标并明确地定下来。
确定研究方法：研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、技术、手段或操作规则。研究方法要服从于研究目的。确定研究方法时需要考虑：本课题采用哪些研究方法；用什么方法和技术手段收集研究材料，整理和分析材料；如何安排具体的研究程序。
5.简析几种有效的高中生物教学方法
高中生物教学中有哪些有趣的教学方法？答： 1.上好第一课紧紧抓住学生。
俗话说：“好的开端是成功的一半。”绪论是高中生物的第一课，上好了绪论课也就是成功的一半。
在上绪论课时，我不拘泥于课本，另外列举大量的身边事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性。例如，在讲述生物的基本特征等知识时，我就介绍了1998年洪水泛滥的原因、“多利羊”的产生过程、非典是怎么回事、为什么种瓜只能得瓜，种豆只能得豆等等许多同学们感兴趣的现象，使他们一开始就对生物产生了浓厚的兴趣。
2.采用灵活多变的教学方法及时留住学生。 3.使用幽默的教学语言感染吸引学生。
6.生物教学过程中采取的教法有哪些合理和不合理的反思
教师反思高中生物实验教学的必要性 1、新《生物课程标准》对高中生物课程提出明确目标和更高要求。
生物实验教学是高中生物教学的重要组成部分，是达成高中生物教学目标的基本途径之一，培养学生综合能力的最有成效方式。通过生物实验，可以使学生获得感性认识，可以帮助学生形成概念，理解和巩固生物学知识，培养学生观察现象，提出问题分析问题和解决问题的能力；掌握一些常用的生物技能，培养学生严谨细致，实事求是的科学态度。
新课程具有先进的教学理念，从“提高学生的科学素养”出发，由老教材（人教版）的16个实验增加到24个实验，为学生提供更多类型、更加多样的实验探究的机会，将实验教学的重要性提高到更加突出的地位。新课程也将发展学生的科学探究能力和增强学生的生物学实验的基本技能列入了具体目标，尤其是对发展学生的科学探究能力，标准中提出了十一项具体要求：客观地观察和描述生物现象；通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；确认变量；作出假设和预期；设计可行的实验方案；实施实验方案，收集证据；利用数学的方法处理、解释数据；根据证据作出合理判断；用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。
2、高考面前的现实意义 从这几年的理科综合测试看，实验试题不再是课本中的实验，而是一个全新的情境，考查的是设计和完成实验的能力。这种能力要求学生能灵活应用所学的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。
随着高考的改革，实验设计能力的培养在生物实验教学中逐渐摆在了重要位置上。这就要求在实验的教学过程中，对于课本中包含有实验素材的内容，教师应引导学生对其中的实验内容进行由浅入深，由点及面的分析和探究，平时扎扎实实搞好生物实验教学，多开展探索性实验，激发学生创造性思维，培养科学研究的方法。
尤其应让学生学会用新方案来认识课本中已有的实验及包含有实验的教学内容，鼓励学生，能用“创新”的设计或分析来解决已有的实验问题。 因此加强教师对实验教学有效性的反思和研究，不但有利于培养学生掌握知识的能力，更有利于应对高考。
二、目前生物实验教学中存在的现象分析 新课程改革在江西省已实行一段时间，结合自身的教学经历以及对外省市生物实验教学情况的了解，发现存在着以下一些现象： 1、教师对实验教学的认识局限在理论的高度上。 大多数老师对生物实验教学的目标从理论上讲是明确的，但实验完成情况和教学效果不尽人意。
具体表现在以下几个方面：①多年养成的习惯使他们只是讲实验而不是做实验。从应试层面上看，对一些识记性内容的掌握不一定要通过动手实验才能达到好的效果，认为学生“背”实验也可以取得令人满意的成绩。
事实是学生的实验设计和思维能力难以启发。②生物实验依照教材进行，缺乏对实验的创新和探究意识，如此，学生丧失最初的兴趣及主动参与其中的动力。
③按照新课程理念开展探究实验课，课堂秩序较难控制，使得教学进程不流畅，教学任务难以在有限课时内完成，令教师灰心。 2、生物实验开设偏离应有的方向。
以我校为例，高中生物实验的开设情况如下： 必修1《分子与细胞》中的13个实验中仅开设了《用高倍显微镜观察几种细胞》、《检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质》、《观察植物细胞的吸水和失水》、《观察细胞的有丝分裂》等实验。 必修2《遗传与进化》中仅开设《观察细胞的减数分裂》实验。
必修3《内环境和稳态》实验均未开设。 由此可知人教版的生物必修三册20多个实验，开设的情况明显不足。
分析其原因主要受实验材料难以取得和学校生物实验设备不完善的影响。 3、学生对实验课的认识不端正而影响实验课的效果。
在平时的学生实验中，经常出现课堂秩序比较混乱的现象：有些同学怕出错而不敢动手，喜欢看人家做；有些同学懒得做；当试验得不到正确结果时，学生马虎应付；按课本上的理论知识填写试验报告，甚至抄袭他人的实验报告。学生对实验课的正确认识有利于学生的准确反应。
实验效果往往取决于学生对实验课的重视程度。在不端正的学习态度和不协调环境中，教学目标很难实现。
三、有效开展生物实验教学的几点思考 1、加强各校生物教师就实验开发方面的合作和交流。 新教材中崭新的教学内容迫切需要教师在理论、教学实践和个人创新方面有更专业化的发展。
一个人的力量是有限的，面对新课标中对实验教学的更高要求，需要全市生物教师的共同参与，从而做到同行之间的相互促进和发展。我认为可以在市教研室的组织下，各校的教师就某一课题进行探讨，如结合生物科学发展史，对教材中的经典实验，建构科学思维方法；在实验材料、实验条件、实验方法上对常规实验进行改进；挖掘教材中的知识内容改编成探究性实验…等方式集中力量进行创新和拓展。
我想这些活动的开展对教师专业素质的提高，教师在实验教学中引导学生亲身经历与体验科学。
7.优化高中生物课堂教学的几点做法
“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、举办展览、壁报、观看电影、电视录像等活动，并安排高年级学生写论文，调查报告，总结”等，这一规定为思想品德课教师改进、丰富教学内容指明方向，也能极大地激发学生的学习热情，培养学生的能力. 《思想品德课程标准》同时也要求教师恰当运用教具，如要使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学.由于思想政治课内容涉及社会生活的许多方面，这些复杂现象使学生要真正理解并运用，并非易事.电化教学最突出的就是利用电教设备在课堂上创高一种具体情景，在此情景中学习，可大大调动学生学习的积极性，利于实现教学目标.这就要求教师能运用多种手段、多种形式把讲和看结合起来，以形象生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来，利用情景理解、把握知识，从而增强教学吸引力. 爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”.兴趣一旦被激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索的欲望，政治课要有趣味性关键在于教师教学方法的不断创新.众所周知，相同的教学内容，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果，原因就在教学方法上. 在教学实践中，笔者认为一节课良好的开端可以激发起学生极大的兴趣，这就要在导课环节上下功夫，导课的方式是多样的，可采用讲故事诱导，诗歌朗诵渲染，设置悬念，漫画，招贴画，图片放映，优美歌曲播放等情景设置，要求教师据授课内容灵活选用.导课的内容应是引人入胜的，语言要生动，能吸引学生的注意力，使之全身心投入这节课中. 快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果.因此，初中思想品德课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率. 一、创设民主教学氛围，突出学生主体地位诚然，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现.那么，在初中思想品德课堂教学中，如何发挥学生的主体作用？我们知道，思想品德教学过程是师生信息传递、情感交流的双向过程.期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法.为此，在课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力. 二、运用现代教学技术，渲染教学气氛随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中思想品德教学中正确选择和使用现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识.培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们学习的主体作用. 三、融合教学于生活中，体现学习意义学习思想品德的兴趣和学习思想品德的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与思想品德学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让思想品德走进学生视野，让生活进入课堂，使教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现思想品德课的作用与意义. 四、把微笑作为面部表情的基本形态在课堂上，教师应当把微笑作为面部表情的基本形态.教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生的一种鼓舞.它能使学生保持良好的心态，使课堂上产生和谐的气氛.如果一位教师能经常对学生微笑，学生会觉得教师很好，课后乐意跟教师交谈，这样也利于教师对学生的了解. 五、采用开放性评价对学生评价应体现开放性，即不同层次的学生应用不同的标准去衡量.因此，在批改学生的作业时，只要是学生全力以赴，就要给予表扬，以充分调动学生习作的积极性.要做好预习与归纳.因为，预习可以提高复习效率；每天上课之前都要对教师即将讲的内容有明确的认识，提前预习教师上课要讲的专题，做到心中有数，明确自己的难点和重点.在平时的学习过程中，教师更应该特别地留意成绩较差的学生，尽量多关心他们的学习情况和思想情况，教师只有知道学生怎样想，才能更好地教他们.。
