心理学四个激励学生的方法(管理心理学的四大激励理论是哪四个)
1.管理心理学的四大激励理论是哪四个
根据所研究激励侧面的不同可以分为：内容激励理论、行为改造激励理论、过程激励理论和综合激励理论。
1、行为改造激励理论
行为改造激励理论是指人的行为是作用于一定环境，企业外部环境对人的行为有着重要的影响，激励的目的是为了改造和修正人的行为方式。充分认识环境对塑造人的行为的关键作用，正确理解、掌握行为改造理论的基本原理，将有助于提高企业管理的水平。
行为改造理论不仅考虑积极行为的引发和保持，更着眼于消极行为的改造转化。关于这一问题的探讨，不同的心理学派提出了不同的理论，从而出现了有以人本主义为基础的归因理论，有以行为主义为基础的强化理论，也有两者结合的挫折理论等。
2、内容型激励理论
是指针对激励的原因与起激励作用的因素的具体内容进行研究的理论。这种理论着眼于满足人们需要的内容，即：人们需要什么就满足什么，从而激起人们的动机。其代表理论主要有需要层次理论、ERG理论、成就需要理论和双因素理论。
3、过程型激励理论
过程型激励理论是从人们需要的未满足到需要的满足的过程来探讨、分析人的行为是如何产生并导向目标持续下去的。其主要理论代表为期望理论、公平理论、目标理论和强化理论。
4、综合型激励理论
这种理论认为，事实上众多的激励理论观点之间并不矛盾，一个理论的有效性不一定会使其他理论自动无效，而且，不同理论之间往往是互补的、相辅相成的。
对各种激励理论进行整合和综合应用可能是解决纷繁复杂的激励问题的有效途径。因此将这些理论的优点综合在一起，使之互相补充，于是便出现了综合型激励理论。
扩展资料
发展：
激励理论是管理心理学的范畴，早期的激励理论研究是对于“需要”的研究，回答了以什么为基础、或根据什么才能激发调动起员工工作积极性的问题，包括马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论，和麦克利兰的成就需要理论等。
最具代表性的马斯洛需要层次论就提出人类的需要是有等级层次的，从最低级的需要逐级向最高级的需要发展。需要按其重要性依次排列为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。并且提出当某一级的需要获得满足以后，这种需要便中止了它的激励作用。
激励理论中的过程学派认为，通过满足人的需要实现组织的目标有一个过程，即需要通过制订一定的目标影响人们的需要，从而激发人的行动，包括弗鲁姆的期望理论、洛克和休斯的目标设置理论、波特和劳勒的综合激励模式、亚当斯的公平理论、斯金纳的强化理论等。
参考资料来源：百度百科-激励理论
2.激励的主要方法有哪些
激励的主要方法有： 一、物质激励与精神激励 虽然二者的目标是一致的，但是它们的作用对象却是不同的。
前者作用于人的生理方面，是对人物质需要的满足，后者作用于人的心理方面，是对人精神需要的满足。随着人们物质生活水平的不断提高，人们对精神与情感的需求越来越迫切。
二、正激励与负激励 所谓正激励就是当一个人的行为符合组织的需要时，通过奖赏的方式来鼓励这种行为，以达到持续和发扬这种行为的目的。所谓负激励就是当一个人的行为不符合组织的需要时，通过制裁的方式来抑制这种行为，以达到减少或消除这种行为的目的。
三、内激励与外激励 所谓内激励是指由内酬引发的、源自于工作人员内心的激励；所谓外激励是指由外酬引发的、与工作任务本身无直接关系的激励。 扩展资料： 激励的机制有： 一、激励时机 激励时机是激励机制的一个重要因素。
激励在不同时间进行，其作用与效果是有很大差别的。打个比喻，厨师炒菜时，不同的时间放入味料，菜的味道和质量是不一样的。
超前激励可能会使下属感到无足轻重。 二、激励频率 所谓激励频率是指在一定时间里进行激励的次数，它一般是以一个工作周期为时间单位的。
激励频率的高低是由一个工作周期里激励次数的多少所决定的，激励频率与激励效果之间并不完全是简单的正相关关系。 三、激励程度 所谓激励程度是指激励量的大小，即奖赏或惩罚标准的高低。
它是激励机制的重要因素之一，与激励效果有着极为密切的联系。能否恰当地掌握激励程度，直接影响激励作用的发挥。
参考资料来源：百度百科—激励。
3.试述激励有哪些有效方法以及四种内容型激励理论之间的关系
简述熊川武的“全面激励理论”。
（一）“全面激励理论”主要向“全员激励，全程激励，全素激励”三部分构成。 （二）全员激励：①他励；②自励；③互励的含义及重要特点。
（三）全程激励：①以引起需要始，以满足需要终；②在管理工作（计划环节、实行环节、价值环节）的各个环节上下功夫。
（四）全素激励：①进行名副其实的物质激励；②要把精神激励的显性因素与隐性因素统一起来发挥作用；③要充分认识活动的特殊激励价值。
4.常用的奖励学生的方法有哪些
新的课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。
那么，在课堂上如何有效地促进学生这一主体的发展？以小学语文教学为例，早在课改初期，我校便提出并实践了“阅读教学‘五让’”，即：学生能读的让学生读，学生能想的让学生想，学生能说的让学生说，学生能问的让学生问，学生能评的让学生评。然而，学生的“练、想、说、问、评”做得怎么样呢？兴趣如何？在很大程度上也取决于教师对学生评价的艺术与否。
通过几年的思考和实践，笔者总结出了“”，取得了良好的效果。1、直接式。
对于教师的一般性提问，学生易答且回答正确的，对教师基本的教学要求，学生做得比较好的等。教师可采取直接的方式给予肯定，不必“大惊小怪”、“无病呻吟”地过于夸张评价：“你真是个小天才，你真了不起啊！”则可直接鼓励说：“回答正确，很好。”
“回答得不错，看来你听讲满认真呢”就可以了。否则，将会影响学生说过头话，甚至做过头事。
2、比较式。对教师提出的具有思考性的问题，或思考有一定难度的问题，如句子的含义，人物的形象、情感，作者的写作目的等等，学生通过教师启发和认真的思考，能够比较准确或比较全面正确的回答的，教师则可采取对比式的语言予以激励。
如：“你真了不起，这么难的问题你就能答对，这样的句子你就能正确理解，老师小时侯就没有你这么聪明呢！看来真是‘长江后浪推前浪，一代更比一代强啊’！”3、修辞式。修辞的激励方式笔者认为比较适宜于学生朗读课文流畅、富有感情、歌唱得动听等，能给老师和同学们带来美的享受的时候应用。
如：“你的朗读把我们带进了百花盛开的春天；你的表情，比春天盛开的花还美丽；你的歌声，比百灵鸟的歌声还动听；你的情感，让我们能摸到春天花草的勃勃生机；你的语言节奏，似山涧的溪水声在我们的耳旁欢快地蹦跳。假若我们微微地闭上眼时，就像蜂蜜流到了我们的口中，又似甘泉浸入到了我们的心田。”
……4、奖励式。对上课思想集中的，作业做得正确的，书写也工整的，回答问题精彩的等等，教师评价时，除了语言奖励和平常老师们常用的奖一朵小红花，插一面小旗，奖一样物品外，老师或全体学生还可为某生唱一支歌、朗诵一首诗或一两句名人名言等以示鼓励。
这种奖励效果有时决不亚于对学生进行实物奖励和家长对孩子的金钱奖励。5、理解式。
课堂上，理解式的鼓励一般是针对学生在有学习积极性的前提下答错问、板演做错题、读书不流利等情况而采取。如有的学生小手举得老高。
5.常用的激励手段有哪些
常用的激励手段有：
1、目标激励设置适当的目标，激发人的动机，达到调动人的积极性的目的，称为目标激励。目标在心理学上通常称为“诱因”，即能够满足人的需要的外在物。一般地讲，个体对目标看得越重要，实现的概率越大。因此，设备的目标要合理、可行，与个体的切身利益要密切相关；要设置总目标与阶段性目标。
2、奖罚激励：奖罚激励是奖励激励和惩罚激励的合称。奖励是对人的某种行为给予肯定或表扬，使人保持这种行为，奖励得当，能进一步调动人的积极性。惩罚是对人的某种行为予以否定或批评，使人消除这种行为。惩罚得当，不仅能消除人的不良行为，而且能化消极因素为积极因素。奖惩都是一种强化手段，奖励是对人行为的肯定，是正强化，属直接激励。而惩罚是对人的行为的否定，是负强化，属间接激励。
3、考评激励：考评，是指各级组织对所属成员的工作及各方面的表现进行考核和评定。通过考核和评比，及时指出员工的成绩、不足及下一阶段努力的方向，从而激发员工的积极性、主动性和创造性。为了让“考评激励”发挥最大的作用，在考评过程中必须注意制定科学的考评标准，设置正确的考评方法，提高主考者的个体素质等。
4、竞赛与评比的激励：竞赛在组织内是一种客观存在，在正确思想指导下，竞赛以及竞赛中的评比对调动人的积极性有重大意义。竞赛与评比的心理学意义是：竞赛与评比对动机有激发作用，使动机处于活跃状态。竞赛与评比能增强组织成员心理内聚力，明确组织与个人的目标，激发人的积极性，提高工作效率。
5、领导行为激励：领导者行为通过榜样作用、暗示作用、模仿作用等心理机制激发下属的动机，以调动工作、学习积极性，称为领导行为激励。领导的良好行为、模范作用、以身作则就是一种无声的命令，能够有力地激发下属的积极性。
6.激励的方法包括哪些
比薪水更有效的激励方法：胡萝卜原则 员工只有感觉到自己被尊重、被信任，才会竭尽全力地为企业贡献自己的聪明才智。
因此，尊重与信任应当成为企业管理的第一宗旨。 企业实行激励机制的最根本的目的是正确地诱导员工的工作动机，使他们在实现组织目标的同时实现自身的需要，增加其满意度，从而使他们的积极性和创造性继续保持和发扬下去。
由此也可以说激励机制运用的好坏在一定程度上是决定企业兴衰的一个重要因素。（一）物质激励要和精神激励相结合（二）多跑道、多层次激励机制的建立和实施（三）充分考虑员工的个体差异，实行差别激励的原则（四）企业家的行为是影响激励制度成败的一个重要因素。
7.叶老师根据教育心理学相关理论采用了哪些激励学生学习的手段
运用教育心理学理论激发学生的学习动机
心理学家将动机定义为激发、引导和维持行为的内部过程。通俗地讲，动机就是使你开始行动，维持行动，并且决定着你行动的方向。在教育心理学领域，最重要的动机就是成就动机或者说是一种力求成功并选择朝向于成功（或失败）目标的活动的一般倾向。具体到新课程改革中，动机是有效教学中最重要的因素之一。想要学习的学生能够学会任何东西。但是，教师如何才能保证每个学生都愿意学习、都愿意努力去学习复杂的内容呢？
1、对动机的教育心理学理论有所了解是基础。
动机是一个较古老的研究课题，人们对动机的实质进行了多方面的探讨，提出了不同的看法，形成了多种不同的理论。与学生学习息息相关的理论有：①行为主义学习理论，它强调奖励和强化以及诱因的确定。如：对学困生闪光点及进步加以表扬和强化，就可以激发它的求知欲。②本能理论，也叫人类需要理论。马斯洛把人类的需要划分为缺失需要和成长需要。如：对待贫困生，学校给予物质上帮助同时，更要注重他对爱和自尊的需要，这样才能真正坚定他“知识改变命运”的决心，因而克服生活中种种困难与挫折后努力学习。③归因理论，它认为人体对成功和失败的解释都有三个特征：原因是内部（个体本身）的还是外部；原因是稳定的还是不稳定的；原因是可控的还是不可控的。如：碰到考试没有达到预期目标时，把原因“归为自己没努力”比“归为自己笨、能力差”的学生在将来的学习中成绩更有可能赶上。④期待理论，它的基本主张是：个体力求成功的努力程度取决于他们对奖励的期望。如：如果学生认为“不管自己如何努力，最后的结果都是失败。”那么他们的动机就会很弱。因此教师在编制试卷时要把握好难易题的比率，要让所有的学生认识到“考好是可望而可及的，但也不是轻而易举的”。
8.有利于学习的心理暗示和激励方法
我是08的考生 你的师哥
我给你两点建议啊
一就是晚上吃完饭出去散步 去环境幽雅 植物多的地方 安静清幽的地方 比如花园
二就是当自己心绪不宁的时候 想象大闹里有张纸 纸中有个圆 圆有个圆心 你就想那个圆心3到5分钟或者干脆就那张白纸画个圆就行 看那个圆心也可
主要放松心情 松弛神经 每天早晨起来大声喊一句 "我行" 还要时不时的鼓励自己 让自己充满活力 动力就好了 还有注意运动啊 中午休息的时候听听音乐很不错哦
努力吧！！加油 不要想考什么学校就是努力学 考完看分数报学校
