小学低级课堂组织方法(如何有效组织低年级课堂教学)

1.如何有效组织低年级课堂教学

低年级学生刚入学，控制能力差，上课说话的、做小动作的，课堂上总有嗡嗡的说话声，怎么也静不下来。影响老师的讲课情绪，影响课堂效果。怎么提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，我认为应该从以下几方面入手。

一、制定口令

如果教师有一套规范的教学口令来约束学生的学习行为，这样学生和教师的配合就会很默契，教师组织课堂教学时才会得

心手。

比如：一、二、三——把嘴关；三、二、一——坐整齐；请坐好——坐好了；小眼睛——看黑板；小嘴巴——闭紧了；看谁听讲最认真——看我听讲最认真；请你像我这样坐——我就像你这样坐；表扬学生时，全班竖起大拇指——棒、棒，你真棒、棒棒，你最棒。希望学生看书时，老师喊“打开书第5页”，学生答：“我就打开第五页”，同时迅速翻开书第五页，并两手拿书，将书端放在桌面，身子坐正，两眼看书，准备读书。这种口号朗朗上口，学生喜欢说，并能照着做。比单纯的强调学生你给我坐好，再坐不好怎么怎么样，效果要好得多。

二、树立榜样

列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。

如，上课有人说话，老师要是说一句，你看某某坐得多好，马上全班学生的小手都会放在桌子上，身子坐得端端正正；如果上课有学生举手回答问题积极并回答得很好，老师说一句，你看某某同学回答问题多积极啊，真爱动脑筋，大家表扬他，马上学生们的小手都举起来，争先恐后地说“我、我”唯恐老师不喊他，都想有一个表扬的机会，这样极大地调动了学生的积极性。记得在一次数学课上做作业时，有一题是连线，许多学生都是随手一画，弯弯曲曲地很难看。我看到有三个学生是借助直尺画的，线连得很直，我随口说了一句，你看杨某、陈某、乔某这三个同学的线连得真直的，比老师连得还直，你们能做到吗？我的话音刚落，学生立刻把刚才自己的连线用橡皮擦掉，也拿把尺子来画，我高兴地笑了。

三、多给学生表扬

教师不要吝啬自己的表扬，这种方法对高年级的学生作用可能不大，但对于低年级的学生尤其有用。如，上课回答问题，对回答好的学生，教师可以这样说，你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言；你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！对于不爱举手回答问题的学生，教师可以这样说：老师真想在下节课，看到你更出色的表现！

希望下节课，你是第一个回答问题的人！对于回答问题声音小的学生，教师可以这样说：没关系，说得很好，再来一遍好吗？声音真好听，你能大声读一遍吗？你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！对于后进生，教师可以这样说：试一试，相信自己，老师知道你能行！

别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！另外，表扬的方法多种多样，作业做得好的画一面小旗；黑板上设一个光荣榜，表现比较好奖一朵小花等等，这些精神奖励对于小学生来说，是最渴望并努力争取的。

四、创造轻松的课堂氛围

小学生的注意力集中的时间不长，一节课40分钟，你要是不停地讲，他们听不了几分钟就厌倦了。你再累，也没有学生愿意听。我认为，在课堂教学中应适当做一些游戏或背顺口溜，转移学生的注意力，让学生的大脑休息一下，然后再集中学生的注意力就容易多了。

有一次，我讲公开课，讲的是《8加几》。为防止课堂上枯燥无味，我让学生事先准备一些小棒，先情景引入：有8位同学在做游戏，又来了7位同学，一共有几位同学？学生列出加法算式后，我让学生拿出小棒摆一摆，学生很高兴，有的是一个个数的，也有学生用“凑十法”的。我重点讲了“凑十法”。再让学生摆8加5时，学生就不愿学了，都在下面开小会。这时，我就及时停住，让学生和老师做一个游戏，猜猜老师盒子里是什么，学生立刻产生了兴趣，和我互动了起来。等学生的注意力转移过来后，我再继续刚才的教学，学生也配合得不错。所以说，当学生出现了疲倦意识时，不要硬去逼着学生学，要给他们创造一个轻松的环境放松一下，他们才愿意再次投入到学习中。

总之，低年级课堂组织教学也是一门教学艺术，组织得好，会取得事半功倍的效果，我现在还在教低年级，还会继续研讨课堂组织教学的精髓，争取在课堂组织教学上走出自己的特色。

2.怎样组织低年级学生的课堂教学

通过不断摸索我认为低年级老师的课堂组织教学中应注意以下几点。

一. 丰富的儿童化语言能引发学习积极性。低年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：上课了，快坐好，仔细听、动脑想。（指导学生形成良好的学习习惯）；谁坐好？我坐好。 眼睛眼睛看哪里？眼睛眼睛看黑板。；请你跟我这样做 生：我就跟你这样做；真棒真棒，你真棒！像你学习我也行！ 教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。又如教学一年级《认数》时：老师可采用了孩子们喜欢童话这一年龄段的心理特点，用儿童化的语言，直接导入：这节课我们将认识一些新的数字娃娃。 ？ 这样使枯燥无味的数字教学变得生动形象，富有情趣。这种儿童化的语言，亲切的语音语调，激发了孩子们的学习积极性，课堂气氛活而有序，体现了一年级课堂教学语言组织的精妙。 二、有组织的活动能形成良好的课堂纪律性。 纪律要求是开课时低年级教学不可缺少的组织环节，一个能自觉遵守组织纪律的学生，一般都能集中注意，专心学习，而组织纪律性差的学生，学习时经常分心，学习效果差。所以，培养学生的组织纪律性，对于刚入学的儿童是非常重要的。特别是一年级的孩子在进行操作活动时往往会注意力不集中，活动中没有目的，进而会出现失控的现象。 认识几十数的时候，有位老师是这样组织的学生动手操作有的： 1、轻轻地拿出小棒，十根一捆摆出九十；2、回答问题声音响亮；3、注意倾听别人说话。4、比一比哪位小朋友最棒。此时课堂在有序、热烈的氛围中进行，孩子们兴趣盎然，讨论交流涌跃。，教师巧妙地渗透了课堂纪律要求，长此以往孩子在活动中便能自觉地形成良好的课堂纪律习惯。

3.低年级如何组织课堂教学

一年级有效组织课堂教学的小妙招教过一年级的老师都有这样的感觉：一年级的教学内容虽然非常简单，但一年级的课却非常难上。

教一年级的老师也非常辛苦，刚教一年级前半年的时候许多老师的嗓子都是沙哑的。在一年级的语文教学中，学生的纪律常识几乎为零，学生性格各异，心理需求不同，如果一旦得不到满足，他们就会表现出种种不守纪律的行为，影响语文教学活动的开展，甚至还会出现一些事先无法预料的事件。

为师者筋疲力尽，学生却茫然无知，所获甚少。因此，组织好课堂教学是摆在我们每个一年级老师面前的重要课题，是提高课堂教学效率的有效途径。

那么，如何组织好小学一年级语文课堂教学呢？下面我将给大家介绍一些小妙招，希望能给一年级的老师们提供一些帮助。一、建立课堂纪律常规。

“没有规矩，不成方圆。”建立课堂纪律常规，是小朋友们遵守课堂秩序的行为依据，是教师组织好课堂教学的重要手段。

建立课堂纪律常规，课堂上什么事情该做，什么事情不该做，都必须让小朋友们清楚。我要求小朋友们做到：（一）做好课前准备。

课间休息时，要把下一节课的书本拿出，放在左上角，铅笔、橡皮擦拿出来放好了，才能出去玩。避免上课了小朋友还在书桌里找书本，找铅笔，扰乱课堂秩序。

（二）明确课堂纪律要求。 为了让小朋友们更好的遵守课堂纪律，明确的把课堂要求提出来，时时刻刻让小朋友们去遵守它。

1、听见上课铃声，马上回教室，坐端正，安静地等着老师来上课。 2、课堂上，要做到“三不能”，“四要到”。

“三不能”：不能大呼小叫，不能随便走动，不能告状。“四要到”：眼到，耳到，手到，心到。

3、常言道：“坐要有坐相”。怎么坐，这样做：上身正，脚并拢，脚放平。

4、有事情，先举手，经老师的允许后才能发言。 5、回答问题的小朋友声音要洪亮，没有回答问题的小朋友仔细听。

二、及时鼓励表扬学生。 著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”

每个小朋友都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的小朋友，使其他小朋友受到感染，向他学习，从而把课堂教学组织好。

（一）口头表扬。 一年级学生特别希望能得到老师的表扬、称赞和鼓励。

老师一句“你真棒”比妈妈买的糖还要甜。所以，针对学生这一心理特点，我就在孩子们表现不好或课上乱说话时，寻找班内做得最好的同学，适时地进行表扬，说：“**同学坐得最端正，听得最认真了。”

话音刚落，只见同学们就齐刷刷地坐好了，如果这时还有个别同学没有坐好，就要抓住典型，进行批评教育，让前者与后者形成鲜明对比，让孩子自己区分好坏，从而提高学生的自我约束能力。当某个同学读书的习惯很好时，我就抓住好机遇培养孩子良好的读书习惯。

“瞧，**同学真会读书，一手指着书，眼睛还看着书来读，做到了心到、眼到、口到。”当我表扬回答问题声音洪亮的孩子时，其他的同学就会一个比一个声音大。

在教学中要尽量挖掘每个孩子的长处和闪光点，一旦发现便要毫不吝啬地表扬他们。 （二）物质表扬。

利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。我准备了一些小奖品，比如小奖状，小红花等可爱的小东西。

在上课前，可以这样说：“小朋友们，看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小奖状。”

三、课堂形式灵活多样。活泼、好动、贪玩是小朋友的天性。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳。为了更好的吸引小朋友们的注意力，营造轻松、愉快的学习环境。

我在课堂采用灵活多样的教学模式。经常采用的教学活动有： （一）课堂游戏。

1、开火车。师：“小火车，开起来。”

生：“咕噜咕噜开起来。”师：“火车头在哪里？”生：“火车头，在这里。”

师：“这列火车开起来。”2、做题比赛。

小朋友的荣誉感挺强的，我采用分组游戏的活动，以小组为单位进行做题比赛。做对了就得分，做错了就不得分。

不遵守课堂纪律的小组要被扣分。最后评出第一名，第二名，第三名。

小朋友们不仅玩得开心，也学得快乐。这样既让小朋友们遵守了课堂纪律，也完成了学习任务。

（二）对口令。 刚进入课堂，教室里乱哄哄的，老师要大声喊好多声安静，他们也未必能很快的安静下来。

可老师要是用“请你跟我这样做”的游戏形式，就很管用。像这个游戏几乎没有孩子不感兴趣，最后老师来一句“你跟我坐好”，“小朋友说我就跟你做好了”，就全静下来了；课堂中学生乱说话时。

4.小学数学课堂组织教学的方法有哪些

苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。

如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。 一、创设情境，培养兴趣。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。”

“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。

因此，合理传设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。 1、故事导课，创设问题情境，激发兴趣。

成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了”。

课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。

接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。

师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。 2、创设操作性情节，调动学习兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。 我在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我安排了两个的操作情境。

一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一。二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。

儿童往往是在操作中进行思考的，学生提高操作亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。 3、营造“竞争”情境，激趣乐学。

根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。

教学中做到多鼓励，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。

例如在学习了北师大版第四册的混合运算后，我安排了这样的游戏环节：四人一组，每人出一张扑克牌，看谁先凑出24，谁算出来牌就归谁，最后谁的牌最多谁就获胜。这不仅让学生复习了表内乘除法和运算顺序，而且极大满足了学生的好胜心，让他们领略了成功的喜悦，更加激发了他们学习的兴趣。

二、密切联系生活实际，学以致用。 数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。

因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。

例如在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说道：我们使9时25分上课的，一节课40分，现在使10时7分，你们算算看下课了没有？不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，取得了相得益彰的效果。 三、以小组合作为主要学习方式。

新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学。

5.如何进行低年级的组织教学

（一）充分利用儿歌、数数字、口号应答等办法进行常规训练课堂纪律要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，但是单凭我们老师大声吆喝：“坐好了！注意听！”这样是难以起到效果的。

如果我们采用一些儿歌、数数字、口号应答就会起到较好的效果。我曾经去周村中和街小学去参观，发现他们学校的路队走得整整齐齐，没有一个学生讲话，纪律特别好，通过观察发现他们的诀窍，就是让学生在路队行进的过程中，让每一个学生都喊着一二一的口号，而且每一个学生都把胳膊甩到一定的位置。

这样学生的手和嘴都被利用了起来，就没有多余的精力打闹和乱说话了。我和本校一二年级的老师进行了进一步的研讨，决定在低年级的课堂上试一试，收到了良好的效果。

低年级的老师大致都有这样的经历，我们拿起书本高高兴兴地去上课，到教室里看到学生乱糟糟的半天安静不下来，心情就会比较沮丧。我们不妨在学生一入学就让学生通过背诵儿歌来解决这一问题。

比如：在上课铃响后，学生一走进教室，就由班长起头背诵儿歌“铃声响进课堂，安安静静坐位上。书本文具摆桌上，端端正正把课上。

发言先举手，回答声音亮。同学发言坐正听，认真上课我最棒。”

学生一边背诵儿歌，一边准备学习用品，这种办法对一年级的孩子来说很管用。一是因为一年级的孩子比较喜欢背诵儿歌，再就是手嘴并用，再忙其他的确实顾不过来了。

前苏联著名教育家乌申斯基曾经说过：“哪怕是一分钟也不让孩子无事可做。”这样我们老师进到教室后让学生背完以后，马上就可以进入到正常的教学中来。

低年级的孩子集中注意的时间是很短的，组织教学必须贯穿到整个教学之中。我们还可以适时进行一下“口号应答”训练。

当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我就跟着你这样坐。”学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。

要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”等。教师和学生一唱一和地对儿歌，既简单，又有节奏感。

使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。另外我们还可以采用数数字的方法来引起学生的注意，或者提高学生的做事效率。

比如要引起学生注意时：一二三——坐好了；一二三四——坐好姿势；五六七八——闭上嘴巴。还有在课堂上需要学生拿出新的学习用具时，可以采用数数字的方法，老师要求学生在老师数到5时把学习用具拿出来，而且要比一比谁拿得快，还不弄出声音啦，然后老师就可以怡然自得地说起一、二、三、四、五，学生保准拿得又快又好。

这些口号有时候是有点生硬，但课堂上组织教学的是挺令人头痛的，特别是低年级，只要我们想办法，一般都是可以用口号加动作来帮助解决。这些口号只需在平时教学中稍加练习，便可熟练掌握。

至于效果吗，用一句广告词来说：“用过的都知道”。（二）充分发挥表扬激励的作用小学低年级学生，纪律观念较差，玩皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就要充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。

例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。同时我们还要抓住他们喜欢争强好胜这个特点，把课堂上要学习的内容转化为竞赛的形式来进行，便会激起他们极大的兴趣，因此我们要充分运用竞赛的形式来组织好教学。

如：教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚学生喜爱的“卡通画”，给表现好的孩子奖励一朵小红花、赠送一颗小星星、插上一面小红旗等等，采用这些激励的手段，让孩子们感受到成功的喜悦，激发他们进一步学习的欲望，养成良好的学习习惯。低年级的课堂组织教学非常重要，我们教师只有掌握课堂教学的基本规律及学生生理、心理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，才能调动孩子们学习的积极性，提高他们课堂学习的效率，促进他们全面和谐地发展。

6.小学课堂教学常用的组织形式有哪些

课堂学习过程中基本组织形式，就是指教师采用一定的方式，运用一定的协调机制等来组织而形成的课堂学习活动的过程模式。例如有：

（一）环套式的组织形式

指通过教师编制一整套的、系统的、层层递进式的问题（问题情境），以此来引导学生不断地去探索、发现，直至问题的解决。

例如，在课堂学习两位数乘法（例题：17*32）是，教师就可以通过下列一组问题来引导学生思考：①17*32表示什么？能否用算式表示？②第一步先算什么？为什么先算17*30？③再算什么？两个结果怎样相加？④怎样用竖式相加？为什么这样对？找到什么规律？

（二）回旋式的组织形式

指通过教师编制的一个引导学生对问题情境的探索、思考与发现的系统，来组织学生的学习。并且这个系统不是直线式的，而是一个循环式的回路系统。在这个系统中，“情景①”和“情景②”之间构成一个不断比较、探索、思考和修正的回路，而“情景②”与“情景③”又构成了一个不断比较、探索、思考和修正的回路。如此往复不断地通过尝试、比较、修正，来逼近问题目标。

7.如何进行低年级的组织教学

（一）充分利用儿歌、数数字、口号应答等办法进行常规训练

课堂纪律要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，但是单凭我们老师大声吆喝：“坐好了！注意听！”这样是难以起到效果的。如果我们采用一些儿歌、数数字、口号应答就会起到较好的效果。

我曾经去周村中和街小学去参观，发现他们学校的路队走得整整齐齐，没有一个学生讲话，纪律特别好，通过观察发现他们的诀窍，就是让学生在路队行进的过程中，让每一个学生都喊着一二一的口号，而且每一个学生都把胳膊甩到一定的位置。这样学生的手和嘴都被利用了起来，就没有多余的精力打闹和乱说话了。我和本校一二年级的老师进行了进一步的研讨，决定在低年级的课堂上试一试，收到了良好的效果。

低年级的老师大致都有这样的经历，我们拿起书本高高兴兴地去上课，到教室里看到学生乱糟糟的半天安静不下来，心情就会比较沮丧。我们不妨在学生一入学就让学生通过背诵儿歌来解决这一问题。比如：在上课铃响后，学生一走进教室，就由班长起头背诵儿歌“铃声响进课堂，安安静静坐位上。书本文具摆桌上，端端正正把课上。发言先举手，回答声音亮。同学发言坐正听，认真上课我最棒。”学生一边背诵儿歌，一边准备学习用品，这种办法对一年级的孩子来说很管用。一是因为一年级的孩子比较喜欢背诵儿歌，再就是手嘴并用，再忙其他的确实顾不过来了。前苏联著名教育家乌申斯基曾经说过：“哪怕是一分钟也不让孩子无事可做。”这样我们老师进到教室后让学生背完以后，马上就可以进入到正常的教学中来。

低年级的孩子集中注意的时间是很短的，组织教学必须贯穿到整个教学之中。我们还可以适时进行一下“口号应答”训练。当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我就跟着你这样坐。”学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”等。

教师和学生一唱一和地对儿歌，既简单，又有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。

另外我们还可以采用数数字的方法来引起学生的注意，或者提高学生的做事效率。比如要引起学生注意时：一二三——坐好了；一二三四——坐好姿势；五六七八——闭上嘴巴。还有在课堂上需要学生拿出新的学习用具时，可以采用数数字的方法，老师要求学生在老师数到5时把学习用具拿出来，而且要比一比谁拿得快，还不弄出声音啦，然后老师就可以怡然自得地说起一、二、三、四、五，学生保准拿得又快又好。这些口号有时候是有点生硬，但课堂上组织教学的是挺令人头痛的，特别是低年级，只要我们想办法，一般都是可以用口号加动作来帮助解决。这些口号只需在平时教学中稍加练习，便可熟练掌握。至于效果吗，用一句广告词来说：“用过的都知道”。

（二）充分发挥表扬激励的作用

小学低年级学生，纪律观念较差，玩皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就要充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。

同时我们还要抓住他们喜欢争强好胜这个特点，把课堂上要学习的内容转化为竞赛的形式来进行，便会激起他们极大的兴趣，因此我们要充分运用竞赛的形式来组织好教学。如：教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚学生喜爱的“卡通画”，给表现好的孩子奖励一朵小红花、赠送一颗小星星、插上一面小红旗等等，采用这些激励的手段，让孩子们感受到成功的喜悦，激发他们进一步学习的欲望，养成良好的学习习惯。

低年级的课堂组织教学非常重要，我们教师只有掌握课堂教学的基本规律及学生生理、心理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，才能调动孩子们学习的积极性，提高他们课堂学习的效率，促进他们全面和谐地发展。

8.如何组织低年级课堂教学

我觉得吧，低年级的老师是最不简单的.执教低年级的老师前提是教者要有足够的耐心与爱心，不管遇到什么突发的情况，教者都要冷静，要淡定，要以不变应万变，在这个前提下，教者组织教学时一定要讲究一定的方法与技巧，要抓住学生的年龄特点，要善于激发他们的学习兴趣，如课堂导入的时候，我们可以给他们讲一些故事，唱一首儿歌等，如课堂中途有的孩子走神或是做小动作的话，我们可以看着他，或者通过语音语调的变化，或者直接走到他的跟前摸一下他的头等暗示的方法，提醒他们注意听讲.再如低年级的孩子喜欢被表扬，我们就可以通过一些贴画奖励给他，甚至是对他的一个笑脸，一个赞许的眼神，都会让他们高兴很久，只要有心，定有收获.祝你成功。