教知识教方法内容(教师常用的教学方法)

1.教师常用的教学方法有哪些

教师常用的教学方法有：

1 讲授法。是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

2 谈话法。又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

3 讨论法。是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

4 读书指导法。是教师有目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

5 演示法。是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

6 参观法。是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所--自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。

7 练习法。是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

8 实验法。是学生在教师 指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

9 实习法（或称实习作业法） 。是学生 在教师纽上，利用一定 实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。

2.教学方法有哪些

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

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教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

教学方法的内在本质特点：

1、教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。

2、教学方法受到特定的教学内容的制约。

3、教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

参考资料来源：百度百科——教学方法

3.教学方法与教学手段有哪些

1、教学方法：讲授法，讨论法，直观演示法，练习法，读书指导法，参观教学法，现场教学法，自主学习法，任务驱动法，课堂教学等。

2、教学手段：经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。

扩展资料：

1、由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

2、科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

3、现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用。一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟；另一方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉制作全过程技术的人员较少。所以，教学软件成为世界性的问题。

参考资料：搜狗百科_教学方法搜狗百科_教学手段

4.教法和学法有哪些

1、教法：

(1)以语言为主的方法，如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。

(2)以实践为主的方法，如实验法、练习法、实习作业法等。

(3)以直观为主的方法，如演示法、参观法等。

2、学法：

(1)读书方法的指导

(2)思维方法的指导

(3)迁移方法的指导

扩展资料：

教法学法是指教师的教和学生的学必须采取于之相适应的方法。

一般来说，教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。

参考资料：缴费学法_百度百科

5.幼儿常识教学中常用的教学方法有哪些

我了解，两三岁的孩子没有不爱动手的，是不是我们给他的限制太多了？要求太难了？或者是说我们从来没有给他过这种体验、这种机会，刚开始时，孩子有一个胆小、不敢动手的过程，希望以后多给孩子机会，相信他们是非常愿意去自己亲自动手去尝试、去摆弄、去体验的。

问：我们园有一个孩子今年四岁，最近一段时间上课时总爱走神，不能集中精力听课，就连作游戏也如此，怎么办？

答：就我的经验来说，孩子突然注意力不集中，一定是有特殊原因的，这个原因可能来自家庭，也可能来自小朋友之间，所以首先要去跟父母聊一聊看看有什么问题，然后再跟孩子谈谈最近他有没有不开心的事情，影响他注意力不集中，当了解情况以后，再针对这些问题给予帮助，帮助他调整心态和情绪，孩子就有可能会恢复正常的心理状态。

问：国老师， 您好！科学教育活动与常识活活动本身在内涵上是不同的，与常识相比较，科学不仅含有知识的成分，而且还包括“合乎逻辑的系统方法”，科学内容比常识内容更为丰富，那如何合理开展学前儿童科学教育呢？

答：应该说这位老师的认识还是非常好的，今天我们所倡导的科学教育与我们传统的常识教育最大的不同就是常识教育更多的以知识点为目的，科学教育，正像这老师说的，既包含孩子科学探究能力的培养，对科学现象以及科学活动的兴趣，还能获得一定的科学概念，这是科学教育与常识教育很大的不同点。

怎样进行这种教育？就是我们要把培养儿童对科学的兴趣、积极的态度作为第一，培养孩子的探究能力也是十分重要的，以及他说的对科学现象的逻辑关系，而且包括学习解决的方法，这些都是不同于以前常识教育的。在一个科学教育过程中基本遵循这样一个规律，有问题的情境，让孩子提出问题，对于这个问题进行他的猜想和假设，然后给孩子时间去实验验证，得出自己的结论，最后和同伴进行交流，这个方法是和我们以前灌输式的常识教育有着根本的区别，请你试一试。

问：作为家长应该怎样关心孩子的学习（我家宝宝是个4岁的男孩子，比较内向）？

答：对于内向的孩子，作为家长首先应该引导他学会与人交往，帮助他找更多的伙伴一起来玩，使他开朗、会交往，这对学习是最重要的，是对他今后一生有用的，其他的学习内容随着他的成长会有系统的学习，这都不重要。

问：多谢国园长，真高兴能有这样的机会跟您交流啊，您的回答确实让我们受益匪浅呢！我会按照您给的建议去试一试，真正实现科学教育！您有这方面的著作吗？我怎么能买到？

答：很高兴跟这位老师进行这种交流，有这样两本书是我们近几年实验的成果，其中一本是北京科学教育出版社出版的《“做中学”在中国》，还有一本是《“做中学”幼儿园科学教育案例集》，是北京师范大学出版社出版的，这两本书可能会对你有帮助。

6.常用的教学方法有哪些

原发布者：yipiaobai

小学数学教学方法有哪些（2010-03-2818:37:25）转载小学数学课堂教学方法探究与运用 小学数学教学，有着其内在的规律和特点，多年的教学实践与体会，我认为做好小学数学教学要把课堂上教材知识与生活实际的联系，培养学生运用知识、解决生活问题的能力，培养学生在学习过程中的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，这是小学教学适应学生特点，培养高素质人才的客观要求，也是顺利实现教与学相统一的必由之路。那么，应该怎样去做好小学数学课堂教学呢？第一、充分准备，精心组织小学数学教学的对象是少年儿童，他们有着好动、想象力丰富和不随意注意占优势、感性认识能力强、排除外来干扰能力差等特定阶段特有的心理特征。儿童学习的最根本的途径是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉，所以要放手让儿童动手、动口、动脑。通过生动的实践活动，多层次地发展学生的认知结构和技能技巧。因此，在课堂教学中，针对孩子们的特点，努力优化课堂教学，就显得非常重要。我们知道，课堂是整个教学工作的中心环节，课堂教学组织得好坏直接影响着教学质量。要想搞好课堂教学，我认为，首先要做好充分的课前准备工作。精心组织好一堂课的开端，有意识的营造好教学情景。预备铃一响，先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备，上课铃一响要立即登上讲台，此时应环视全班学生，检查有无缺席，观察学生情绪如何，同时，还应以自己饱满的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振

7.教学手段有哪些

1、教师用授渔的方法而不是授鱼的方法。

教师认真讲授每一堂课、每一章节。老挝文为拼音文字，其词汇绝大部分是一词多义，拼读不难，但要记住其多个含义就难了，在讲解词义时，都举一反三，把每个词义都讲深讲透并举例用法；在讲授老挝语句子结构特点时，将其与汉语句子结构特点进行比较。

2、加强听、说、读、写、译的基本功训练。

听、说、读、写、译的能力如何关系到能不能实现培养目标的问题，本专业各门课程都要围绕培养目标这个方面对学生进行训练。虽然有口语、视听说、阅读和翻译等有侧重训练的课程，但精读课在使学生掌握基本词汇和语法的基础上也根据课程的特点进行了上述及格方面的训练。

3、互动式的教学方法，教师在讲授课文过程中采用与学生沟通的互动方式。

教师让学生参与到教学中，学生用所学的词汇、语法结合实际造句，鼓励学生大胆对老师的教学提出问题，甚至可以否认。教学中老师虽然处于 主导地位，但在关系上与学生是平等的，课堂上可以争论。

这种关系定位使课堂气氛活跃，在沟通和交流的过程中教师了解到学生的需要，查找问题的所在，从而找出解决问题的方法，使教学质量不断提高。

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选择教学方法的基本依据

1、依据教学目标选择教学方法。

不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。

2、依据教学内容特点选择教学方法。

不同学科的知识内容与学习要求不同；不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。

3、根据学生实际特点选择教学方法。

学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。

4、依据教师的自身素质选择教学方法。

任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。

5、依据教学环境条件选择教学方法。

教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。

参考资料来源：百度百科-教学方法

参考资料来源：百度百科-教学手段

8.教法学法有哪些

1、以语言为主的方法，如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；

2、以直观为主的方法，如演示法、参观法等；

3、以实践为主的方法，如实验法、练习法、实习作业法等。“特殊”主要指“学科教学论方法”，又称学科教学法，其中包括中小学根据课程设置所开设的各门学科的教学方法。各门学科都有自己特殊的不同于其他学科的教法；就是同类学科，在不同阶段，教法也有所不同。教学方法的分类，实质上指的既是教法的分类，又是学法的分类，而且是以教法为主的分类。

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教法学法的关系：

1、教法和学法是矛盾的统一体教法和学法是一个问题的两个方面，它们既是对立的（矛盾性），又是统一的（同一性）。教法和学法作为一对矛盾，一般来说，教师的教法处于矛盾的主要方面，起主导作用。在教学过程中，师生之间不可避免地形成了引导和接受引导的关系，这也就在客观上决定了教师的教法对学生的学法具有先导性和制约性。

2、教法与学法的相互转化一般来说，教师的“教”是矛盾的主要方面，起主导作用，教学过程的性质主要是由教师的“教”来规定的。“然而这种情形不是固定的，矛盾的主要和非主要的方面互相转化着，事物的性质也就随着起变化。

3、教法与学法的互相转化，必须具备一定的条件。如教法转化为学法，首先，教师要了解学生的学习效率、生活经验、已有知识水平和学生把教法内化为学法的能力等。其次，教师在把教法转化为学法的过程中要加强指导，给学生做出示范，使学生明白教师的意图和转化过程，同时要加强学生的实践活动，使学生在实践中完成由教法到学法的转化。

参考资料来源：百度百科-教法学法

参考资料来源：百度百科-教学方法