对高一历史教学的思考

对高一历史教学的思考

针对学生学习基础薄弱、方法落后等问题，教师应尝试改变传统的封闭式课堂教学模式。采用开放式教学方式，让学生在课前就知道自己要学什么。下面是由边肖精心组织的一篇关于高一历史教学的反思短文。请参考！

高一历史教学反思高一新课程教学，是从教育理念到教学实践的全面改革和创新，也是充满智慧的挑战。经过教学实践，感觉不仅有成功和喜悦，也有很多问题和困惑。

第一，成功和快乐

一个学期的教学实践让我对新课程的感受更加深刻。

(1)应以课程标准为依据，转变课程理念，明确教学内容目标。课程标准是教学基础的理念凸显了公民教育的目的。它反映了国家在新一轮历史课程改革中的政策和发展方向，体现了国家对学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面的基本要求。它不同于过去的大纲时代，片面关注和追求学科体系的完整性和专业性。教师只有认真研究课程标准，耐心打磨，才能了解课程的性质、基本概念、设计思路、课程目标，以及制定课程内容标准和实施建议的初衷，从而更准确地把握教材，指导教学。促进学生人格健康发展，培养学生健全人格，为学生终身发展奠定基础，进一步提高全体公民的综合素质。

新课程改革要求教师成为课程开发者。在课程标准的指导下，如何根据学生的实际情况和教材的具体内容来处理教材，是课程改革中教学创新的出发点。

学习必修的1 《世界多极化趋势》课时，首先要明确这门课的要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济强国、中国的振兴和不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。”

其次，关注“简述”和“理解”的要求，进而明确“简述”是四种政治力量的崛起，“理解”是“多极化趋势”的特征，既“发展”又“曲折”。最后，根据上下学段的课程标准，确定本学段的时期为20世纪50年代中期至80年代中期，本学段展开在应对四大政治势力的崛起时，有主次之分，也有轻重之分。欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动相对不是主要的，可以简单讨论一下；而简短的部分可以由学生根据教材和所学知识自主学习。欧洲共同体和日本崛起的原因可以通过合作学习和共同讨论来完成。教师可以通过讲解或解读材料，突破“曲折中理解世界多极化发展”的教学难点。这样可以灵活处理教材和教学方法，紧密按照课程标准的要求实现教学目标。

(2)以学生为主体，改变教学方法，增强课堂教学的有效性。

历史教学的主体是学生。没有学生的积极参与，历史教学改革无从谈起，教师的美好愿望也无法实现。学生能否积极参与课程改革，是高中历史课程改革成败的关键。因此，在教学活动中，历史教师不仅要让学生更好地掌握和应用知识，努力创造新的历史教学形式、教学方法和教学手段，还要更加关注学生的心理状态，引导和促进学生将传统的历史学习方法转化为科学的新的历史学习方法，名

让学生逐步掌握科学学习方法的途径。比如通过设置问题情境，引入新课程，引导学生了解“欧洲共同体形成的原因”和“日本成为经济强国的原因”。充分利用教材中的史料，结合相关材料，以材料分析题的形式培养学生分析史料的能力，加深对历史问题的理解。通过观看“欧洲共同体的形成”视频，学生可以理智地了解历史，激发学习历史的兴趣。通过“中国的和平崛起对世界历史有什么影响？”它可以提高学生的自主学习、合作学习和探究学习的精神，充分发挥学生的积极性和创造性，使教学内容从课内延伸到课外。通过图示教学法，学生可以更好地掌握历史发展的现象，使知识具体化、直观化。通过“战后欧共体和日本的崛起给我们带来了什么启示？”问题是历史学习要从感性上升到理性，这体现了历史教学的人文关怀。

(3)以培养多元智能为目的，改变单一的评价机制，增加评价标准的多样性。

课程标准中的评价建议明确指出：“遵循结果与过程并重的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价方法，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等进行定量与定性评价。"

鼓励学生在课堂上大胆、创造性地提问。有时学生深入提问，让学生感受到学习历史的快乐，激发学习历史的兴趣。不仅课堂气氛活跃，而且他们的思维能力也有所提高。

为了更好地了解世界大国崛起的形势，了解教材内容，思考中国今天的走向，启发学生为中国的崛起而学习。观看《世界多极化趋势》的视频或文字资料，看完后在感觉上写一篇小论文。同学们兴致很高，边看边积极写自己看后的感受。写小论文收获的不仅仅是知识，还有学生的精神熏陶和爱国情结的升华。

二、问题与困惑

在课堂教学中，虽然教师的主观愿望是好的，但与教学实践总是有一定的差距，教与学的问题和困惑主要包括：

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　　（1）初高中历史教学的脱节

　　首先，现实中存在着学生初中历史知识贫乏，导致进入高中以后，初中的历史基础严重脱节，严重影响高中教学的正常开展。其次，高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高。初高中教材版本多样化，教学内容严重脱节，初中内容蜻蜓点水，高中内容要求入木三分，导致新课程“繁、难、偏、杂”。同时，有些观点过于“超前”与初中所学的观点存在着矛盾，使学生无所适从。

　　（2）不能掌握正确的学习方法

　　由于初中阶段没有打好基础，升入高中以后，才开始真正把历史作为一门课程来学习时，就不知如何下手了。不知道做课堂笔记，而还是等老师在复习时给他划重点；大部分学生上课时虽然认真听讲，甚至积极参与课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解地掌握历史知识。再者，没有养成良好的学习习惯，没能通过平时的及时复习和适当练习来提升自己的历史思维能力。

　　三、对策与措施

　　（1）、落实课前预习工作，指导学生学会自主学习。

　　针对学生学习基础弱、方法落后的特点，教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式。采取开放式教学方法，先让学生课前就明白将要学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上。让同学在课前的学习活动中，尽可能多的了解到了课本上没有的历史知识、历史故事等，并通过充分有效交流，实现初级资源共享，为学生学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探索积累经验。

　　（2）、加强集体备课，提高合作教学观念。

　　新教材注视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，同时加强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种的集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围的；不仅是面对面的交流，也可以进行更简便、快捷的网上交流。

　　总之，新课改毕竟还是一个新事物，是一把“双刃剑”，它给我们教师带来了诸多的冲击和挑战，也给我们同一起点和机遇。我们只有坚定信念，迎浪而上，内强素质，大胆实践，努力探索，定能笑傲江湖。

　　高一历史教学反思随笔二

　　经过一学期的高一历史新课程教学，我发现现在的教学目标与以前不同。现在更注重培养学生的“三维目标”，即知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观。

　　根据教学目标，我觉得自己首先要将知识条理化、线索化。现在的高一历史新教材是按专题进行编排的，没有按时间顺序。因而学生很容易产生先讲的发生的时间就早，后讲的发生时间就晚的错觉。这就要求我必须在讲完一章，对没有按时间顺序编排的，要将一章的重大事件按时间顺序排列。讲完一本书，排列出章与章之间的时间顺序。

　　其次为了让课堂生动有趣，我必须多看一些与书本知识相关的历史书籍。对我来说，通过拓宽知识面，我可以对历史知识全面讲解，让学生准确深刻掌握历史知识的作用。我现在面临的高一新生，他们的自觉性不强，凭兴趣学习，相当一部分同学没有吃苦耐劳的精神。给他们上课，我如果只讲书本知识，提不起他们的兴趣；我讲过多的故事，时间又不允许。 因而对我来说，上课如何做到既生动有趣又突出重点？我认为自己在抓住历史书上的重点知识的同时，要多看相关的历史课外书，用生动有趣的故事诠释重点知识。这样达到既节省时间，又让学生觉得轻松、容易掌握，还可以培养学生的情感态度和价值观。

　　再次现在的高一历史书厚，时间又短。这期我用黑板板书讲，感觉时间明显不够。我天天忙于讲课，课后习题及检测题都没有时间评讲，还利用了晚自习来讲课，才在考前一周讲完新课。下期的书有八章，共二十六节，期末考试要考高一上、下册，时间只有四个多月。我不仅要复习高一下册，还要复习高一上册，还要适当练习一些习题。要完成任务，就必须用电子百板来教学。这样就可以将不重要的知识用填空式简略讲过，重要的知识可提前补充材料来突出重点，训练学生运用知识的能力，这样既可以节省时间，又讲解全面的目的。下期我还要提高课件制作能力 以及多媒体教学的能力。当然为节省时间，下期在练习题上要精选那些典型重点题，达到做得少又练得好的效果。

　　通过这期教学，我发现自己还存在许多不足，我会在下学期继续努力，争取做得更好。