怎么讲典故(如何讲述故事)
1.如何讲述故事
读绘本是一直坚持的工作，有时候自己都把绘本阅读和讲故事给混淆了，其实二者是不一样的。
爸爸妈妈们除了亲子共读外，还应该多给孩子讲故事。讲故事更能够发展幼儿的母语能力，开发幼儿的思维，丰富想象力；也能更好更快地与孩子互动，爸爸妈妈的主动性更强，选择余地更大。
“一样的故事，不同的人讲出来的效果却大大不同。讲故事需要技巧，尤其是给孩子讲！而这种种技巧需要学习、研究、实践和总结。
《怎样给孩子讲故事》正是这样一部讲述怎样给孩子讲故事的作品。将讲故事的理论（方法与技巧）融入实践（经典的故事）之中，并提升为儿童教育的一种艺术手段。
它是西方现代教育中最早系统论述“讲故事是教育中的一门艺术”的最代表著作之一。” 一警告：故事讲述中的9大错误 1、陷入故事的旁枝末节； 2、为适应特殊的情况对故事进行改编； 3、使用了听众不熟悉的词汇； 4、通过提问的方式期望听众的合作； 5、因缺少准确的观察能力和经验，盲目依靠听众的强烈反应来判断故事的效果； 6、过度借用外在的资料或工具来进行说明； 7、过多的细节导致故事的观点模糊； 8、过度解释字词的含义； 9、为了培养孩子低层次的品味，而降低故事的标准 怎样，这九大错误，你是否沾边过？对于我们来说，可能4、1、2和5会经常出现吧。
二建议：讲好故事的5个关键 1、自然率真，不着痕迹的艺术是优秀故事的根本； 2、讲故事需要专业的职业精神，永远的投入； 3、静心的准备工作，甚至是繁琐的工作是故事成功讲述不可或缺的； 4、表达的质朴不等于言辞的漫不经心； 5、不要害怕重复讲述某些故事，艺术源自熟练。 我是这样理解职业精神的：我们虽然不是作者那样的讲述故事是她的职业，我们是听故事的孩子的爸爸妈妈—这个就是我们的天生职责，漫不经心的讲故事，孩子一下子就能感觉的到的。
三方法：讲好故事的8种技巧 1、恰到好处的停顿； 2、恰当、有所保留地运用手势； 3、模仿故事中各种动物的声音； 4、在讲故事之前就巧妙地让听众互动起来； 5、让听众持续身处一种戏剧性的氛围中； 6、保持听众对新情节的期待； 7、观察听众的反应，以便随时调整故事； 8、设计引人入胜的开头和意犹未尽的结尾。 这些技巧看起来都不那么“新鲜”，可是要做的到位是非常不容易的。
要注意的是，上述“听众”从作者的职业来看，应该是很多的人，而我们更多的是面对自家的孩子，从我讲故事的经验来看，实现这些技巧相对容易一些。 五推荐：适合选用的9类内容 1、包含孩子熟悉的情境； 2、与众不同、异想天开的情节； 3、能够培养孩子幽默感的内容； 4、能引发听众爱美之心的内容，包括语言和形式之美； 5、描述常识和智慧重要性的内容； 6、各个民族相关的远古历史、传说； 7、为避免过于说教和严肃的内容，讲一些神奇性的故事，以为现实生活增添趣味； 8 鼓励孩子与动物建立亲密关系的内容； 9 适当谈论死亡内容的故事。
这里面第6类内容是我最近发现应该多给孩子讲的，也是很容易被忽略的。我这次回家，还能看到我之前看过的一些诸如俄罗斯的、阿拉伯的民间故事、神话传说等由不同的少儿社或人文社出版的有精美插图的书呢，看来早期的儿童阅读还是很注重国际性的。
《怎样给孩子讲故事》还有个不错的地方，是书中有大量的实例，而且会大段再现经典故事，甚至完整附录了比如《穿靴子的猫》、《青蛙姑娘》等经典故事。 最后，作者还解答了11个有关问题。
我觉得第6、7个很有价值： 问题六：和孩子详尽地讨论故事，鼓励他们养成提问的习惯，这样对么？ 不用看下去，我都认为是不好的做法。可是我们家长却乐于这样做，以为这样会开发孩子的智力和能力。
作者认为，讲故事听故事是艺术享受，尽量不加载智力或者理智的诉诸；再有，孩子们的提问倾向于提到和故事完全不相关的事情，从而觉乱故事氛围，容易让孩子只记住不相干的内容。 问题七：故事一讲完，鼓励孩子们复述故事，恰当么？ 这个我是有教训的。
我最早要宝宝讲述我们曾经讲过的故事，导致葫芦对听新故事也兴趣不大了—担心又让他讲！ 还是先让孩子尽兴地享受听故事的快乐吧。
2.怎样讲故事才能使故事更加生动
一 态度上，要掌握理解故事，欣赏要讲的故事
讲故事的第一个技巧就是必须掌握这个故事，亲耳聆听、亲自阅读过要讲的故事，感知它，理解它，从浅层的情感感受，到深层次的故事主旨，都要真正地发自内心的有感觉。
当准备讲述某个故事时，在心里对故事要持肯定的态度，如果本身不以为然，最好不要开口去讲这个故事，因为你的轻率、随意会让这个故事得不到正确的传达。只有当你真正发自内心地欣赏故事，正面积极地接受故事的内容和思想，才有可能讲好这个故事。
二 方式上，熟悉故事框架，确定更适合的讲述语言
在充分理解故事精华的前提下，要进一步熟悉故事的形式，分析故事情节中的一些要素，发现故事主要的情节线索，找到高潮部分的生动描写，记住推动情节转变的关键细节。有了这些，就基本掌握了故事的框架。
接下来，可以根据自己的喜好和能力，选择适当的表现形式。讲故事与读故事不一样，要融入自己的理解和表达，因此，需要按自己习惯和擅长的语言风格来进行讲解。一开始的时候，可能会比较生硬，但遇到打磕巴的时候，可以采取提问的形式来引导和缓冲。比如，可以说“接下来猜猜会发生什么？”“你觉得应该怎么办呢？”慢慢地，随着经验的积累，灵活性会增加，这时候，讲故事就会更加有自信，语言会更流利、生动，吸引人。
三 距离上，与孩子保持尽量近的距离，在故事中共进退
在讲故事的环境中，如果只有一个孩子，像我们平常所讲的亲子共读，那么最好让孩子依靠在讲故事人的身边，能直接感受到讲述时的身体反应；如果孩子比较多，可以让他们以讲故事的人为中心，围坐成半圆，最好不要提出坐姿的要求，让孩子随意放松，选择舒服的姿势，重要的是能看到你的脸。
当正式开始讲故事后，尽量不要停下来讲其他事情，更不要因提醒某个孩子而打断讲述，只要你投入到故事中，不仅是语言，还有身体、情感，孩子们都会被吸引。如果讲故事的过程中不断有孩子打闹，甚至做其他事情，只能考虑是否故事不太精彩，或讲得不够吸引他们。
四 声音动作上，要区分不同人物，让故事生动有趣
一个故事肯定不只一个人物角色，每个角色又有各自的性格特征，所以，讲故事的人要在讲述中一个饰多角，解决的办法就是通过声音、动作等来进行区分，这样的方法虽然看起来比较复杂，但比通过单调的解说更为有效，可以让故事变得流畅、生动。
比如讲《母鸡萝丝去散步》的时候，为了表现萝丝的专注和狐狸的狡猾，就要运用一些肢体语言，并配合讲述，萝丝边走边哼歌，而狐狸走路则是蹑手蹑脚，这样就能把孩子轻松代入到故事的情境中，理解故事发生时的人物心情。
3.浅谈如何用好典故解读诗词
关键词： 用好典故 解读诗词 古诗词在整个语文教学中占有相当的比重，仅初中语文教材中就达60 首之多，更不容忽视的是在这些古诗中，居然有三分之一的古诗词中都使用了“典故”。
加之近年各类考试中，古诗词的默写也占了一定的分值，可默写的结果，从每年的中考分析看，结果都是不容乐观的。造成这一现象的原因，学生对古诗的解读不够是一个重要的因素，特别是按要求默写一类题，更需要学生读懂每句诗词。
可典故在诗词中的出现，又造成了学生解读诗词的难度。这一来，我们如何教学这部分古诗词，就显得尤为重要。
下面，笔者谈谈我们近年来在教学法中的一孔之见，以求教同仁。何为“典故”？就是古诗词文引用的古书中的故事或词句。
其实，作者引用典故的目的无非是想借用古人的身世遭遇，或豁达乐观的精神，或人生理想等来自喻，从而达到含蓄表达自己思想感情的目的。 如：陆游《书愤》“早岁哪知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” 中，“塞上长城”句，诗人用典明志。南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。
皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？然而，如今呢？诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字。
大志落空，奋斗落空，一切落空，而揽镜自照，却是衰鬓先斑，皓首皤皤！两相比照，何等悲怆？再想，这一结局，非我不尽志所致，非我不尽力所致，而是小人误我，世事磨我！我有心，天不予。悲怆便为郁愤。
再看尾联。亦用典明志。
诸葛亮坚持北伐，虽“出师未捷身先死”，但终归名满天宇，“长使英雄泪满襟”。很明显，诗人用典意在贬斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢复中原之志亦将“名世”。
那究竟如何来理解这些典故呢？在实际教学中，我们是抓住“典故”分三步来解读古诗词中作者用典来明志这个问题的。 第一步是引导学生解读“典故”的出处和内容：第二步是引导学生解读作者写作本诗词时的身世遭遇或喜悲情绪；第三步是在一、二步的基础引导学生找出“典故”中内容或人物命运句子与作者欲抒发的情感的相似之处，从而达到理解作者引典自喻的目的，以至读懂古诗词。
如苏轼《江城子·密州出猎》一词中，上下片就有三次用典故。词的上片“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”
下片“鬓微霜，又何防！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。” 1、“孙郎”出自《三国志，吴志，吴主传》，“孙郎”指“孙权”。
这典故讲的是孙权在一次出行进，他的坐骑为虎所伤，也却镇定地在马前击毙了老虎（这一故事教材未详注，只注了几个字“孙权曾经乘马射虎”，这简单的注释并不能帮助学生理解出什么，这就要我们教师备课时去完善）。这表现了孙权的少年英雄气概。
再来看作者当时情景，作者当时40 岁就自称“老夫”，本不该狂，但为回报全城人观看自己狩猎的盛情，自己就暂时发发少年人的豪情狂态，他要像当年的孙权那样亲自挽弓前去射虎。第三步就是引导学生弄清以上两个人物的相似处，就顺理成章的理解了“亲射虎，看孙郎”一句是作者为表现自己的少年狂气而引用了这一典故。
2、“持节云中，何日遣冯唐？”一典，“冯唐”出自《史记·冯唐传》，这典故是说，汉文帝时，魏尚是云中（古郡名）太守，抵御匈奴有功，在一次报功时多报了六个首级而获罪被免职。后来冯唐劝谏汉文帝不应该为了小过失而罢免魏尚，汉文帝采纳了冯唐的劝谏，便派冯唐持“符节”到云中去赦免了魏尚，让他继续任云中太守。
第二步，我们看作者当时处 境。作者苏轼在宋（1071 年），因对王安石变法持不同政见而自请外任。
朝廷便派他去杭州任通判一职，三年任满后又转任密州太守，这让作者有一种“怀抱利器”而无处施展之感，于是时时想为国尽忠。这两个人物的身世弄清了以后，便可以引导学生找出魏尚和苏轼二人此段人生遭遇的相似之处和不同之处，学生便很容易理解“持节云中，何日遣冯唐？”一句，是作者以魏尚自喻，是说，什么时候朝廷能派“冯唐赦免魏尚那样”重新重用自己呢？即把边关之事委托自己，那时我一定会“挽雕弓如满月”。
3、“西北望，射天狼。”“天狼”，星名，即天狼星，出自《晋书，天文志》一书中的一个词，传说天狼星“主侵掠”，这里用以指代当时从西北来入侵中原的西夏军队。
这一引用表达作者杀敌为国，报效国家的爱国主义精神。 用典故的古诗也不少。
比如王维《汉江临眺》一诗中末句“襄阳好风日，留醉与山翁”一句，“山翁”是典故，出自《晋书·山简传》，即晋人山简，是“竹林七贤”中山涛的儿子，曾任征南将军，镇守襄阳。他性嗜洒，在襄阳进有诗为证“优游卒岁，唯酒是歌。”
有儿歌曰：“山公出保许，往至高阳池。日暮倒载归，酩酊无所知。
4.跪求30个左右著名的典故,要带故事,解释的
送别》唐：贾岛
丈夫未得意，行行且低眉。素琴弹复弹，会有知音知。
【浣溪沙】宋：张孝祥
玉节珠幢出翰林。诗书谋帅眷方深。威声虎啸复龙吟。 我是先生门下士，相逢有酒且教斟。高山流水遇知音。
典故：
莫逆之交、莫逆于心：《庄子·大宗师》：“四人相视而笑，莫逆于心，遂相与为友。”莫逆：没有抵触，感情融洽；交：交往，友谊。指非常要好的朋友。
高山流水：比喻知己或知音。也比喻乐曲高妙。《列子·汤问》：“伯牙鼓琴，志在登高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。’志在流水，曰：‘善哉，洋洋兮若江河。’”春秋时期，晋国大夫俞伯牙很擅长弹琴，他到楚国马鞍山遇到钟子期，两人谈论琴律很投机。伯牙看到高山流水就弹奏一曲，钟子期高兴地说泰山江河。两人结为知己。第二年伯牙去拜会钟子期，得知钟子期病故，就在坟前伤心地毁琴。
患难之交：明·东鲁古狂生《醉醒石》第十回：“浦肫夫患难之交，今日年兄为我们看他，异日我们也代年兄看他。”唐朝柳宗元考取进士后经王叔文推荐，升为礼部员外郎。王叔文改革失败，柳宗元被贬到永州司马。后来转任柳州刺史。他的好友刘禹锡迁擂州刺史，擂州是蛮夷作乱的地方，为了让刘禹锡照顾家庭，就上书申请与刘禹锡换位。
这种算么？？？
5.怎样讲好典型人物的故事
如何讲好一个故事， 讲故事，有五个要素，何时.何地.何人.何事.何故，每一个故事都应该包括这五项内容，才算表达清楚，何时的表述要注意开门见山，警示性的引起听众注意，何地的表述要尽快的进入场景，这样才会突出你想表达的主题，何人的表述要有名有姓，有名有姓才显得真实，也方便听众理清思路，何事的表述应注意具体化.描 述细节化，何故的表述相对不太重要，是对听众一个心理释放。
讲故事，最重要的是对何事的讲解，换句话说也就是重现场景，重现场景的一个技巧就是表达具体化.描述细节化，这才能使听众以一个一致性的画面进入情节，限 制听众的随意思考，你让他思考了，听众的反应就是不一致的，不一致在社会心理学中，就意味着心理互动的失败，心理互动失败，你就不能在讲话中达到最佳效 果。 注意事项：， 1.不要用模糊的概念，可能是甲，可能已，好象是1978年等句子，模糊的概念可以会转移一部分的注意力，再一个显的你的故事的真实性有点下降，你的准确性可能会导致你说服力的下降，相比之下，直接确定为甲，或是直接说是1978年，故事则显的更有说服力， 2.不要用解释性的语言，尽量使用描述性的语言，因为。
所以。
在描述故事的天气时，你要说“那天因为天气很热，所以我穿的很少”，就不如 “那天天气太热，我只穿了个裤衩”，“因为台子有8米高，所以我站在上面发抖”，也不如“我站在8米高的台子上，双腿发抖”这样不会使人的思维走叉路。一 个表述要是这种不一致的思维方式，势必会影响到内容的表达能力。
3.讲故事时，不要有谦虚的开场白，这样无疑会打击听众的信心，认为从你的讲话中学不到什么东西，而且你自己连这个自信也没有如何让听众有这个自信。经过今天晚上的观察，我认为合理的做法是，直击时间，勾起听众的注意力，人们的心理往往会被后期的期待所吸引。
4.在讲故事之前，我认为第一句话语音语调语速，是非常关键的，如果第一句话较有力，那么首先会吸引听众的吸引力，再者下面的故事陈述就会流畅的多，所以在讲话之前，要吸一口气稳一下自己的心神，然后再开始，不要慌慌张张的开始。 5、在讲一个事情或心理的效果时，尽量使用事实来侧面反衬，这样给听众的印象是生动的，形象的，记忆深刻的，如说害怕，说事后发现衣服湿透了，则更加逼真， 6.快速的进入场地，能快速的进入场地，就能够抓住主题，迅速的将自己的观点传达给对方，一般现象，一个话语啰嗦的人往往是讲半天话还在兜圈子，这时听众已经听烦了，大量的圈外活动使听众的心理期待数次落空。
这时你的讲话就很难达到预期的效果。 7.避免使用抽象化的语言，如果你想陈述你的学习成绩，你要说你总是优秀，是一个笼统概念，你要说，你考试成绩不是第一，就是第二，这种效果对听众的效果是截然不同的。
8.如果你想表达一种戏剧性的效果，你就应该使用原因倒置技巧，原因倒置往往使听众的恍然大悟，也可能是心理期待的骤然落空。这时笑声自然也就出来了。
讲一个人最关键的是感情重现，喜欢一人，让大家都喜欢他，生气一人，让大家都生气他，只有做到了这一步，你才能算是有效的传递了这份信息。 在传递这份信息时，应注意4个原则， 1.用事例说话，用最典型的事例来突出你的思想，事例是别人不可反驳的，事例是论证性的，评论是阐述性的，所以真正起到作用的应是你讲话中的例子。
2.指名道姓原则，对任何一个人均应该冠以名字，这样有利于听众的接受，瞎编一个名字也要比没有名字强。我已经最大的毛病就是总是力求准确，所以一段话中有很多可能，这大大的降低我阐述内容的说服力。
3.用对方的语言，来表达他的态度，他的特征。只有这样才会活灵活现的将他展现在听众的面前，也才能吸引听众的注意力。
4.感情色彩，在表达一种感情时，用合适的词语来表达感觉，这样才更容易勾起听众的认同感。如儿童，小孩，孩子。
注意的几个问题， 1.一个讲稿只能有一个主题，主题太多，往往会分散听众的注意力。写文章也是同理，一个大全类的书，是绝对不可能畅销的，一个论点偏激是没有关系的，更重 要的是从某一个方面说某一个道理，说明白就行，不求严密，谨慎，这是理科学生最易犯的错误，我便是其中一例，如果老毛的人定胜天，说起来很有气势，但这句 话如果说成，人有时候是胜天的，你认为还好么？ 2.任何讲话，绝不要去背稿，背稿才会忘词，才会有做作感。
这同时也应了古龙的那句话，已经高到了无招的地步，何谈忘招呢。说出来的话一般是有思想的痕迹，才是能感人的， 讲述一个人的10个技巧： 1.选用典型事例，自从培训以来，我便注意身边的生活，一天一同事说起东京爱情故事，真好把他看哭了，这一句话，在场的一个女同事，第二天便借来了盘，我今天也开始看。
这就是事例的作用，10个好，我想我都不会去看，可这个哭，打动了我 2.细节与具体化，在讲述一个人时，至少要有一个地方，用好这个技巧，这样你要逗一个人哭，是非常容易的 3.对比的方法，有了对比才有了幅度，才有了量度的概念，送礼2000元，你应用工资200元，来对比，要是。
