内蒙古高校全部开设创新创业教育课程,实现了近50万名在校大学生创新创业教育全覆盖。
部分本科院校设置创新创业学分,建立了学分积累与转换制度、在线开放课程学习认证和学分认定制度。在2019年第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中,全区高校报名参赛的项目近1.8万个,参与大学生达4.6万人,约占全区高校在校生的10%。
内蒙古要求,全区各高校着力推动从业就业教育向创新创业教育战略转型,加快人才培养机制创新,努力打破学科与专业间、产业与学校间壁垒,形成“破壁效应”。探索建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制。
年内,自治区教育厅将遴选认定10所左右自治区创新创业教育改革示范校,引领带动全区高校创新创业教育高质量发展,全面提高人才培养质量。
创业学院牵头开设面向全体学生的创新创业课程,建设个性化、模块化的课程包,供不同专业的学生进行选择,形成多元化创新创业课程超市,提升创新创业教育的质量;同时制作创新创业微课程,开发创客教学模块,推行翻转式课堂,提高教学效果。
二是在管理方面,完善创业课程学分、证书学分和业绩学分的管理制度,修订完善教学管理和学籍管理制度,在创业培训和实践中,取得相应证书或成绩的,可折算一定学分,所获学分替换原专业培养规定的相应学分。同时实行弹性学制,支持学生保留学籍休学创业。
此外,学院还对创新创业精英班进行改革,采用小班制,举办特色创业班,开设创意创业班、科技创业班、网络创业班等。
创新模式,提高“双创”软实力。
开设“韶峰实验班”、“师昌绪班”和“卓越法律人才协同培养实验班”等,为基础学科拔尖人才脱颖而出创造条件。深度融合创新创业教育与专业教育,开设《大学生职业发展与就业创业指导》必修课和《大学生创业基础》等7门MOOC课程,明确要求每名学生必须修读2学分以上方可毕业。
打造高素质、多元化、专兼职创新创业教师队伍,加强双师型教师队伍建设,组织教师参加创业指导师培训,进实务部门和企业培训、学习实践活动等,积极引进、聘请企业人员等来校为学生授课。 营造氛围,激发“双创”新活力。
成立“创业者协会”、“创业者联盟”等创新创业学生组织,配备指导教师,引导学生进行创新创业实践,广泛开展“三创赛”、“互联网+”、“挑战杯”等科技赛事。 举办“大学生创新论坛”、“就业创业大讲堂”、“韶风·名家论坛”等主题活动,邀请校内外名师名家传授创新创业经验,开展SIYB培训。
投入1700余万元用于支持创新创业实践、扶持重点项目,积极选树创业典型,激发创新创业热情。
从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程,对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课,纳入学分管理。
根据教育部的要求,高校要对有创业意愿的学生,开设创业指导及实训类课程。对已经开展创业实践的学生,开展企业经营管理类培训。要广泛举办各类创新创业大赛,支持高校学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团,举办创新创业讲座论坛。高校还要设立创新创业奖学金,并在现有相关评优评先项目中拿出一定比例用于表彰在创新创业方面表现突出的学生。
在创业方面,教育部要求,高校要通过合作、转让、许可等方式,向高校毕业生创设的小微企业优先转移科技成果。要通过学校自设、校外合作、风险投资等多种渠道筹集资金,扶持高校学生创新创业。有一些创业创新的平台还是不错的,例如腾讯众创空间,它是根据互联网的深入发展,创业创新的一个新的创业平台。
其后,创业学生代表传媒工程学院武晓雪作了经验分享,团队在创业导师的指导下同学们团结协作、凝聚智慧、勤于思考、乐于吃苦成功的做成了一件件创业项目,为同学们的创业热情树立了信心,通过他们引领和带动今后将有更多的同学参与创业。
渭南师院副书记赵伏友在最后的总结中指出,全体师生要统一思想、提高认识,切实理解深化创新创业教育改革的重要性,创新创业的教育不仅不会影响传统的专业教育,而且会促进传统专业教育的转型升级,促使专业教育和社会需求快速连接。赵伏友表示,渭南师范学院构建创新创业系统化教育体制,要做五好件事:一是要修订专业教学质量标准,完善人才培养方案,设计创新创业的教育目标要求,建立以需求为导向的学科专业机构和以创新创业为导向的人才培养机制;二是建立校校、校企以及国际合作的协同运营机制;三是要建立创新创业教育的课程体系,开发开设创新创业教育的必修课和选修课,改革教育方法和考核方式,开展启发式、讨论式、参与式教学,强化创新创业教育实践,建立一批大学生创新创业校外实践基地;四是改革教学和学籍管理制度,要允许保留学籍、休学创业;五是要加强教师创新创业教育能力的建设,构建多元化三位一体导师制。赵伏友还就近期渭南师范学院开展创新创业教育工作相关活动作了安排。
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