创新创业课程教学设计

1.创业基础课的四大学习目标是什么?

教学依据】依据新课程改革要求，政治教学应该贴近生活，贴近实际，贴近学生，要充分调动学生的积极性和主动性，让学生进行自主学习、探究学习、合作学习，达到教学的三维目标（即：知识和能力、过程和方法、情感态度价值观）。

根据学生在课前的调查访问和在网络信息中，对劳动者就业和创业形势有一定了解，设计本课。通过学生对现实就业形势与自主创业者的调查访问，展开课堂教学和学生的深入研究，希望通过促使学生进行自主探究学习来理解市场经济条件下的就业和创业。

[教学目的]：高中生是未来社会主义现代化建设的主力军。设计这个综合探究的目的就是为了帮助学生初步认清就业前景，了解就业及自主创业必备的基本素质，从而为成就个人的事业打下良好的基础，为将来创造社会主义大业做出自己应有贡献。

1知识目的：通过教学使学生理解就业的形势和自主创业所必须的素质。2能力目标：能概括出当前就业形势对劳动者素质的要求，理解良好的道德品质对自主创业的重要意义，能利用所学知识为家人或朋友的创业提出建设性意见。

3情感态度价值观目标：培养学生积极进取的意识和精神；培养学生为社会主义国家经济建设服务的观念和树立高尚正确的职业理想；促进学生自觉思考并积极行动以提高自身素质。[活动方式]：调查访问、上网找资料、讨论、谈体会。

[教学构思]： 1、学生分成几个小组，让大部分学生“走出去”了解现实中关于自主创业的基本素质和自主创业的知识，并对活动的内容和自己在活动中提高的能力向全班同学分享，充分体现学生的自主探究和合作探究。2、理论组向全班同学提出现实中自主创业失败的例子，由策划小组为主的全班同学出点子。

3、这样既可以给同学们一个展示自己学习成果的机会，又可以给同学们互相交流学习心得和深入研究的舞台；既让学生懂得就业或自主创业具备的基本素质，又锻练了学生处理现实问题、与人沟通、搜索信息和筛选信息等综合能力。[教学流程]：[课前准备]：把全班按兴趣分为“就业与自主创业调查组5个、自主创业策划组2个、自主创业理论组1个”。

每一组选出组长1名，小理论家兼发言人1人。每组成员分工负责，每成员有一主要职责，当他完成主要职责时，其它成员协助。

各组按照自己的需要去调查访问、查找资料、组织小品等活动。[资料整理]：每组成员对自己调查访问的内容，进行整理、剪裁、配音；每组成员对查找的资料分类整理，去粗取精，整理成册；制作课件。

然后在上课时进行交流成果和体会、讨论将来自主创业的目标及现在的任务。[教学过程]：1、教师引入话题--《大学生靠卖“理念鸡蛋”走上致富路》（3分钟）2、学生展示自己活动的内容包括：就业与自主创业调查小组演示调查访问的录像、问卷调查表及数据以及谈谈自己在活动中的经过、访问对象、所学知识（课本或课外知识）、能力的锻练和提高、自己的体会。

这是初步探究的过程（15分钟）3、就业与自主创业理论小组运用课本所学的联系来分析刚才的调查资料，这是深入探究的阶段（3分钟）4、讨论：（1）就业与自主创业理论小组提出自主创业者失败的案例，要求策划组即刻为他设计方案（出点子），其它组也可以设计方案（出点子）；（2）就业与自主创业策划小组调查家长目前自己的企业存在的问题，由策划组现场为他出点子，其它组也可以出点子。上面选择其中之一展开讨论。

这个活动是对探究的理论进行运用的阶段（12分钟）5、教师对整个活动探究课进行点评总结（5分钟），听一首歌来鼓舞学生增强奋斗的意识6、课外作业：每小组对各自的活动写一篇感想、对活动整个过程制作课件。要求：全组成员参与、分工合作。

2.KAB创业教育创业教育是当代大学毕业生的新鲜营养液,了解创业对大

KAB创业教育项目呈现四大特色 一项针对47所高校开展KAB创业教育项目的评估报告显示，3000多名参与调查的KAB学员对各自高校开设的《大学生KAB创业基础》教学非常满意，在总分为12分的“教学情况”调查中，满分12分的高校有9所，6所高校得到11分，32所高校的得分为10。

5分。 11月3日，在“KAB创业教育（中国）项目年会”上，由KAB项目测评中心发布的《KAB创业教育（中国）项目执行评估报告（2007年上半年）》格外引人注目。

KAB到底是一门什么样的课程？这门课程有哪些特色？为什么参与学习的KAB学员给予这门课程如此高的评价？ 创新型的创业教育课程体系 负责上述评估报告起草人之一——中国青年政治学院经济系副教授、KAB创业教育（中国）研究所副所长刘帆表示：“根据调查，KAB学员对这门课程非常满意，几乎所有开展KAB课程的学校，都难以满足大多数同学想学这门课程的需要。 ” 刘帆认为，学员们喜欢这门课程，主要得益于KAB创业教育课程与传统创业教育课程相比，有课程结构模块化、课程内容综合化和课程组织活动化等三个鲜明的创新特点，构成了一个相对完整的创新型创业教育课程体系。

KAB课程设置了8个教学模块，每个教学模块都有特定的主题，但各个模块之间又彼此联系。 这样的课程结构设计有很大的灵活性，根据授课对象、授课学时的不同，有效做到“因材施教”、“因时施教”。

其次，KAB的课程类型包括学科课程、活动课程以及实践课程（商业模拟游戏），学科课程侧重传授创业知识，活动课程侧重培养创业意识和技能，实践课程侧重提供创业模拟演练。 三类课程彼此融合，在实现创业教育教学目标方面形成了互有侧重、互为补充的立体、综合对应关系；第三，KAB课程组织的活动化是指课程的操作方式注重教学活动的设计，尽可能使学生在教学活动参与中实现“启发创业意识、体验创业过程、提升创业技能”的目的。

比如，“商业模拟游戏”通过模拟企业运作，使学生在游戏中体验商业过程，感悟商业真谛。 标准化的质量和培训体系 目前，KAB项目针对“KAB项目讲师”、“KAB项目培训师”以及“KAB项目高级培训师”实施分层次的统一化培训标准。

针对KAB中国项目高校和KAB中国项目培训机构，KAB项目测评中心建立完善了两套不同的质量控制体系，通过10个质量控制工具来规范项目的监督和评估工作。 其中，“高校授课质量控制工具包”设计了开课前使用的“教学计划表”、“学生情况调查表”、“学生创业知识测试”，课程进行中使用的“课后意见反馈表”和课程结束后使用的“学生培训绩效评价表”与“高效创业教育调查表”。

“师资培训质量控制工具包”包括培训期间使用的“每日意见反馈表”和“培训学员模拟教学互评表”，以及培训结束时使用的“培训师授课质量评价表”和“培训班培训绩效评价表”。 评估报告从“授课结构”、“授课内容”、“授课方法及手段”、“授课技巧”四个维度分别设计相关具体问题，了解学员对培训师的满意程度，每个问题有“非常好”（5分）、“好”（4分）、“一般”（3分）、“差”（2分）、“非常差”（1分）等5个等级变量，调查结果表明，学员对培训师表现很满意，平均分数为4.7分。

以学生为中心参与式的学习方法 KAB课程一个很大的特点就是先让学员去体验，体验之后再回来讨论，而不是先学习若干理论知识。 “这个课程更多的是采取国外参与式、体验式教育方法，这对学生很有吸引力。”

国际劳工组织北京局KAB项目顾问、高级培训师赵伟说。 上海科学技术职业学院袁圣东介绍，在教学过程中，经常把学员分为几组，然后通过参与式、体验式的方式进行授课。

比如，模拟招聘，先给出一家企业的人力资源现状，要求各组对其进行分析，确定要招聘的岗位，制作招聘广告，老板必须按照招聘广告的要求招聘员工，所有员工的工资必须不同，招聘人力资源成本最高的老板被淘汰，招聘人力资源成本最低的老板获胜。 所有员工必须应聘，在工资上必须和老板讨价还价，工资价位最高者获胜。

袁圣东认为，这种参与式、体验式教育方法，摆脱了传统教学的枯燥和难以理解，让学员身临其境，不仅提高了学习能力，也培养了学员的创新能力，激发了他们的学习潜能。 但美中不足的是，根据KAB课程的要求，每个KAB老师一个班只能有30名学员，采用小班教学，这在保证了教学质量的同时，也让很多想学KAB课程的大学生难以如愿。

赵伟表示，随着KAB师资培训力度的加大，相信更多大学生有机会接受KAB课程系统的培训。 教学与实践相结合吸引企业参与创业教育 目前，类似校企合作开展的创业教育项目在一些学校已经开展，但多数处于单打独斗的状态，活动开展的系统性不高，很多高校在校企对接上后劲不足。

为此，团中央、全国青联在推进KAB项目的过程中，联合诺基亚（中国）投资有限公司、中国光华科技基金会发起了“诺基亚青年创业教育计划”大型公益活动，未来3年内在全国开展KAB项目的高校，开展“青年创业大讲堂”、“青年创业计划大赛”、“青年创业基金扶持”等项目，通过系统的创业教育和实践培养青。

3.怎么加强创新创业课程建设与教学管理?

创业学院牵头开设面向全体学生的创新创业课程，建设个性化、模块化的课程包，供不同专业的学生进行选择，形成多元化创新创业课程超市，提升创新创业教育的质量；同时制作创新创业微课程，开发创客教学模块，推行翻转式课堂，提高教学效果。

二是在管理方面，完善创业课程学分、证书学分和业绩学分的管理制度，修订完善教学管理和学籍管理制度，在创业培训和实践中，取得相应证书或成绩的，可折算一定学分，所获学分替换原专业培养规定的相应学分。同时实行弹性学制，支持学生保留学籍休学创业。

此外，学院还对创新创业精英班进行改革，采用小班制，举办特色创业班，开设创意创业班、科技创业班、网络创业班等。

4.教育部明年起高校怎么设创新创业教育课

对有创业意愿的学生，开设创业指导及实训类课程。

对已经开展创业实践的学生，开展企业经营管理类培训。要广泛举办各类创新创业大赛，支持高校学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团，举办创新创业讲座论坛。

高校要设立创新创业奖学金，并在现有相关评优评先项目中拿出一定比例用于表彰在创新创业方面表现突出的学生。 要健全高校毕业生就业创业状况统计指标体系。

从2016年起，各地各高校要重点统计有就业意愿尚未就业毕业生、暂不就业毕业生等指标。建立三级联动机制，辅导员及时了解每一位毕业生的就业状况和意愿，院系认真核实汇总就业数据，学校实时更新就业监测系统相关信息。

高校要有针对性地加大对有就业意愿尚未就业毕业生的指导服务力度，帮助他们尽快实现就业创业。

5.创新创业教育的内容体系

意识培养：启蒙学生的创新意识和创业精神，使学生了解创新型人才的素质要求，了解创业的概念、要素与特征等，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。

能力提升：解析并培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质，使学生具备必要的创业能力。

环境认知：引导学生认知当今企业及行业环境，了解创业机会，把握创业风险，掌握商业模式开发的过程，设计策略及技巧等。

实践模拟：通过创业计划书撰写、模拟实践活动开展等，鼓励学生体验创业准备的各个环节，包括创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等。

6.国家级大学生创新创业训练计划的内容包括哪些

国家级大学生创新创业训练计划内容包括三类。

创业训练项目：在导师指导下，本科生团队，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作。创新训练项目：在导师指导下，本科生个人或团队，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。

创业实践项目：在导师指导下，学生团队，采用前期创新训练项目（或创新性实验）的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。国家级大学生创新创业训练计划注意事项需要注意本年度每位教师同时指导申报的国家级和校级项目不能超过2项。

申报校级项目者，指导教师应具有讲师及其以上职称或具有硕士及以上学位，申报国家级项目者，指导教师应是教授，或是具有博士学位且主持国家、省部级重大科研项目、科技竞赛和科技开发成果特别突出的副教授，且同时具有研究生导师资格。鼓励特聘教授、博士生导师、学科带头人担任指导教师。

7.《怎样实现创新设计》教学设计

课题怎样实现创新设计课型新授课教学目标1、知道创新思维的基本特征，会识别创新设计的三种类型。

2、能对某些设计方案提出创新优化设计的见解3、初步形成敢于创新的思维品质，培养富于想象和敢于表现的个性品质及良好的合作交流态度。教材分析主要内容《怎样实现创新设计》包括两个方面的内容：“创新思维的特征”和“创新设计的类型”，是实现创新设计、优化方案的思想基础。

注重学生创造潜能的开发，突出学生创新精神的培养是通用技术的一个很重要的课程理念，通过学习主要帮助学生学会从哪些方面思考来优化设计，创新思维是优化设计的基础，优化设计为创新思维的发展提供了平台。重点创新思维的特征，它是为本章的重点内容第三节的学习打下思想基础。

难点对原理优化创新的理解学情分析1、学生经历了绘制设计图纸、制作设计模型之后，会对设计工作产生疲劳感，从而降低对优化设计的兴趣。2、学生对自己的设计倾注了心血，往往满足于已有的设计，也可能会对优化设计产生抵触情绪。

所以应充分注意学生的学习态度方面的个体性差异。教学设想1、让学生掌握创新思维的特征可以用创新思维案例作情景导入，然后进行案例分析，再让学生联系自己学习、生活实际即兴讨论交流，回顾自己在什么情况下运用过创新思维方法，以加深对创新思维特征的认识。

2、对于创新设计的类型的讲解，主要通过多种实例说明三种类型，最好让学生亲自在活动中体会，而无须你讲过多的原理和理论。例如教师准备一种学习或生活用品，要求学生提出创新或改进的意见，让学生亲历创新过程，学会创新方法。

要注意组织好活动，让活动达到应有的效果。教学方法采用情景导入法、案例分析法、图例讲解法、即兴讨论法等教学方法。

教学环节教师活动学生活动授课说明课题引入[展示各种创新设计图片]设计是一种富有创新性的技术活动，在设计实践中很多人因循守旧，照搬照抄，有的人则脱颖而出，取得成果，这是因为后者在设计中运用了创新思维。[思考]我们怎样提高自己创新设计能力？创新思维有什么特征？用创新思维示例作情景导入，引发学生的兴趣案例分析指导学生阅读和分析课本有关压力锅的案例 观察、阅读、分析案例 针对学生的分析，归纳总结讲授新课讲解创新思维的三个主要特征 ①案例：前苏联车工邱吉柯夫发明摩擦焊接技术 讨论得出结论，通过偶然事件由此及彼，体现出开放性特征。

开放性表现为思维的连动和突变 考虑利用桥、船、飞行器、人、木棍等不同方法。体现了多向性 多向性从一点向多个方向扩散和发展以求新的思路 ③案例：日本新力公司的江崎和黑田百合子发现在锗的纯度降低到原来的一半时形成一种性能优异的电晶体，获得诺贝尔奖。

学生分析独立性特点是敢于追求与众不同、前所未有的见解、大胆突破、独辟蹊径标新立异、新颖 独立性的思维往往能使设计标新立异的成果问题思考 进一步思考案例讨论交流提出几个脑筋急转弯题目，启发引导学生积极思维，充分发挥学生的创新思维，提高学生的兴趣 积极思考，热烈回答，进而理解创新思维的特征 积极思维，调动已有知识经验。通过这一步引入创新设计的类型讲授新课讲解创新设计的三个类型：展示图片：1、录音机与随身听2、塑料直尺与数显量具3、各种外形的手机4、五彩缤纷的花灯5、算盘与计算器 图例讲解创新设计类型，让学生更清晰地认识这些类型试一试教师展示一些学习、生活用品（如课桌）要求学生用创新思维的方法，提出创新或改进意见，然后将学生的优化意见分类加以简要评价 方法：同桌前后为一组在2min内，每人对该产品提出优化意见，然后相互交换卡片，再在2min内再提出一条优化意见，最后将意见作简短报告。

让学生亲历创新过程，学会创新思维的方法。（1）、开放性 （2）、多向性 （3）、独立性2、创新设计的类型 （1）、原理创新 （2）、结构创新 （3）、外观创新授课心得学生经历了自己设计之后，再教给学生怎样再创设计新意，为了避免学生对优化设计的学习产生抵触，首先采用情景导入法，用具体、形象、生动的技术实例创设教学情境，再加入几个脑筋急转弯题目从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的兴趣，以调动学生学习技术的热情。

通过案例分析、图例讲解、即兴讨论等方法教学，使这节课进行得很顺利。进行讨论和交流时，学生的兴趣很高涨。

在让学生对便携式餐桌提出创新或改进意见时，他们提出了很多值得借鉴的改进意见。由这节课我想到，在通用技术课的教学中，如果教师经常有意识地创设课堂教学情境，关注学生的情感发展和学生的感受与体验，那么将有利于激发他们兴趣，他们自然地就会参与到课堂教学活动中来，有利于教师完成教学任务、提高课堂教学效率。

附一：一些具有创新的产品图片附二：案例一、前苏联车工邱吉柯夫车削工件时，由于突然停电，正在切削的超硬质合金刀在工件失去动力降速运转的过程中牢固地粘结在工件上而报废。他通过这件偶然事故，纵向运动思维，深入分析工件和车刀粘结的原因。

从而发明了摩擦焊接技术。二、20世纪50年代，人们知道高纯度的锗是理想的。

8.创新课程设计怎么写啊

四年级创新课程设计 主题名称：人物故事书 设计理念 本教案以南一版第七册国语课本第一单元「感谢的心」之教材为主轴，其主题内涵图如下： 在「分析」的部分，以现有教材南一版国语课本第七册第3课为材料，与学生讨论「故事」写作的元素.举办「人物故事」主题书展，引导儿童在丰富的资源情境中观察，阅读，吸收更多故事写作的背景知识.利用教学简报引导学生讨论『故事』创作有哪些重要元素. 在「实作」的部分，除了分析讨论现有教材之外，继续藉由深耕阅读材料「随身听小孩」来引导学生讨论人物写作，故事创作的各种写作技巧.同时，藉由访问『生活人物』的方式，收集写作材料，并透过课堂引导讨论，学习取材，组织写作大纲，最后写作一篇描述生活人物的记叙文. 在「创意」的部分，以「故事扩写」为主轴，引导学生透过不同的创意故事扩写游戏，练习如何掌握住故事的主旨精神，进行加油添醋的扩写，包含加入人物对话，心理的描写；故事情节的扩充与丰富；故事场景的细致描述等.希望透过儿童喜爱的题材，引发儿童写作的兴趣，逐步从佳作仿作，小组共作，个别创作，自我评鉴等方式，协助儿童观察生活中各式各样的人物，并以访问，照相，资料收集等方式，来记录这些小人物的故事. 教学时间：节（ 分钟） 教学年级：四年级上学期 教学目标 能了解故事创作的主要元素. 能利用阅读材料讨论人物写作的技巧. 能依据引导完成生活人物写作一篇. 能利用阅读材料讨论故事写作技巧. 能依据小组大纲完成故事写作. 能力指标与学力指标 教学活动说明 能力指标与本校学力指标 课文，语文天地（二）（四）教学 能力指E-2-1 能掌握文章要点，并熟习字词句型. 课文，语文天地（二）（四）教学 共读书籍「随身听小孩」阅读教学 E-2-3 能认识基本文体的特色及写作方式. ●认识记叙文（写事，写人，写物，写景）与应用文（日记，书信，剧本）的基本特色. 共读书籍「随身听小孩」阅读教学 E-2-8 能共同讨论阅读的内容，并分享心得. ●能共同讨论阅读的内容，分享全文大意. 课文教学 共读书籍「随身听小孩」阅读教学 F-2-3 能认识各种文体，并练习不同类型的写作. ●能认识不同形式之记叙文的写作形式（写人，写事，写物，写景），并练习写作. 生活人物访问，资料整理 F-2-1 能培养观察与思考的写作习惯. ●能观察周围事物，纪录搜集写作材料，并写下思考后的发现. 生活人物写作 故事写作 F-2-4 能应用各种表达方式练习写作. 故事写作 作文自互评活动 F-2-10 能发挥想像力，尝试创作，并欣赏自己的作品. F-2-5 能具备自己修改作文的能力，并主动和他人交换写作心得. 教学活动说明 （一）课程架构 主题 把爱传下去 主题内涵 分析 实作 创意 教学活动 故事放大镜 人物大进击 人物故事书 教学重点 ●分析现有教材内容. ●了解故事创作的主要元素. ●主题书展阅读指导. ●掌握阅读材料的故事内涵. ●利用阅读材料讨论人物写作的技巧. ●引导学生练习描写生活人物. ●利用阅读材料讨论故事写作技巧. ●以故事扩写方式，引导学生进行故事写作. ●作品欣赏与评鉴. （二）教学活动流程 具体目标 教学活动 教学资源 能认识故事创作的重要元素. 能了解「随身听小孩」的故事内涵. 能完成故事线. 能小组共同合作练习故事结局改编. 活动一：故事放大镜 引导学生分析「把这份情传下去」的课文结构与写作技巧. 课文结构：开头，起因，经过，结果 写作技巧：视觉摹写，形容词，人物对话，人物心理. 引导学生说说看自己最喜欢听的故事. 引导儿童讨论语文天地（四）中，写「事」的记叙文的写作技巧. 应用教学简报，引导儿童归纳讨论「故事」有哪些重要的元素. 教师引导学生利用前述『故事』的几个重要元素，来分析『随身听小孩』这本书：发生的时间，地点 有哪些人物 有哪些让你难忘的情节 教师示范如何利用故事线的图像方式，写出书中一个小故事的重点. 引导学生利用故事线的方式，写出每个小故事的重点摘要. 引导学生思考从故事主角的经验延伸到自己的学习经验，想想看是否有类似的事件可以和大家分享. 引导学生利用学习单共同讨论，找出故事中的人物特点. 找出故事中出现的重要人物. 举出这些人物在故事中，发生过哪些令你难忘的事件. 这些事件是否让你感受到这个人物有什麽特点吗 例如：小气 热情 慷慨大方 引导小组共同讨论从全书中，找出一个故事利用学习单2进行故事变变变的活动： 小组共同找出一个小故事. 小组分工讨论出故事原有的结构. 小组分工演出这个小故事. 小组分工讨论如何改编故事结果. 引导学生利用学习单2完成故事改编. 单枪投影机 电脑 教学简报 共读书籍~随身听小孩 学习单1 学习单2 观察生活人物练习描写. 能了解人物写作的技巧. . 能以生活人物为主题进行写作. 活动二：人物大进击 引导学生进行生活人物观察~纪录生活人物的特点和所发生的特殊事件. 引导学生阅读『人物描写的短文』：『校长来了』，『我的同学』，并练习写下文章架构，以及找出重要的修辞技巧. 引导学生利用学习单3进行人物描写的练习. 引导学生讨论「语文天地二」，「语文天地四」中人物描写的说明. （一），请学生说说看这些描写人物的段落有哪些精彩的地方 别忘了提醒学生。