创新创业型人才培养模式

1.什么是创新人才培养模式?

创新人才培养模式。

根据我市经济社会转型发展需要，结合自身实际，各职业院校努力创新人才培养模式，提升自身办学能力，形成了错位竞争、多点开花的职业教育办学格局。完善职业教育人才多样化成长渠道，加强工学结合，完善顶岗实习制度，完善职业院校与企业建立订单培养、顶岗实习、生产实训、交流任职、员工培训、协同创新等制度，积极开展变招工为招生、现代学徒制试点等工作，切实提高职业院校毕业生的实践技能和创业就业能力。

市职业技术学院以就业为导向，坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促训”，每年承办全市职业学校技能大赛，技能型人才培养取得了显著成果。

2.怎样改革完善创新型人才的教育培养模式?

深人推进科技教育结合，着力完善适应国家科技发 展需求的人才培养模式。

推行创新型教育方式方法，把 创新教育环节融入国民教育、职业教育和继续教育体系。 把提升科学研究能力作为创新型人才培养的关键环节， 支持研究生参与承担科研项目，为本科生参加科研活动 创造条件，突出培养各级在校学生的科学精神、创造性思 维和创新能力。

根据国家科技和经济发展需要，及时引 导高等学校调整优化学科专业，充分发挥高等学校的人 才优势和创新潜力，加强交叉学科、新兴学科领域专业人 才培养。加强高等学校工程技术类专业的实践教育，推 行产学研合作教育模式和“双导师”制，促进高等学校与 科研院所、企业联合培养科技人才。

以国家重大科研项 目和重大工程、重点学科和重点科研基地、国际学术交流 合作项目等为依托带动人才培养。鼓励高新区、大学生 创业园等机构开展高等学校毕业生技能培训和创业培 训。

进一步弘扬科技工作者求真务实、勇于创新的科学 精神。

3.齐鲁理工学院的人才培养模式是什么?

1。

“3A人才培养模式”：坚持以需求为导向、以能力培养为基本目标、以创新创业推动就业，不断创新人才培养模式。在长期的办学实践中，形成了“3A人才培养模式”。

即围绕“三种”能力（ability，简称为3A）：社会适应能力、专业发展能力、创新创业能力；突出“三化”理念：现代化、职业化、特色化；夯实“三大”平台：理论教学平台、专业实践平台、创新创业平台；加强“三项”教育：基本素质教育、专业能力教育、创新创业教育；优化“三种”服务：学业服务、就业服务、创业服务。 2。

订单式培养模式：学校积极推进产学研合作教育，着力打造订单式培养品牌。一是打造校企合作订单式培养品牌，为企业培养高素质应用型人才。

与海信集团、海尔集团、钱江集团、阿里巴巴、浙江橙果公司、甲骨文山东师创软件工程有限公司等536家大中型企事业单位签订校企合作育人协议，开设有阿里巴巴班、橙果班、海信班、海尔班、钱江班、军护班等22个特色订单班。 二是打造校地合作订单式培养品牌，为区域培养高素质应用型人才。

如与浙江温岭市、江苏吴江经济技术开发区、江苏常熟市等地市开办区域大订单合作培养班。订单式培养显著提高了应用型人才培养质量，提升了学生的就业率和就业质量，扩大了学校的社会影响，拓宽了学校的办学路子。

2012年全国校企合作培养经验交流会在我校召开。 3。

创新创业教育模式：出台《齐鲁理工学院加强创新创业教育工作意见》；成立创新创业教育工作领导小组；建立就业与创新创业指导中心；搭建创新创业活动平台；修订人才培养方案，增加创业学等课程，增设创新创业学分，将创新创业教育融入人才培养全过程；引进就业与创新创业线上学习系统；加大创新创业扶持力度；每年设立100万元的创新创业教育专项基金，用于支持创新创业教育活动；成立学生创新创业联盟和各种创新创业协会、社团和兴趣小组，组织学生广泛参与各种创新创业教育活动，努力营造全员参与、氛围浓厚的创新创业教育工作格局。

4.黑龙江省怎么把创新创业教育融入人才培养体系

把创新创业教育融入人才培养体系。

探索建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制，大力推进应用型本科建设。以“大类招生”为牵引，人才培养向多学科融合型转变。

全省高校都开设了创业基础课，85%以上的高校共开设创业指导课221门。立项建设了30个创新创业人才培养模式改革项目，形成了“融入式创业教育”等多种创业教育模式。

遴选10所高校开展启发式、探究式、研究式教学方法改革试点。建立了创新创业学分积累与转换制度。

优先支持参与创业的大学生转入相关专业学习。24所高校制定了在校生休学创业的制度规定，12人办理休学创业手续。

2015年，全省在校大学生创业由950多人增加到2000多人，带动就业近3000人；毕业生创业由700多人增至1300多人，带动就业近2000人。

5.企业应如何培养创新型人才

转载以下资料供参考 如何培养创新型人才 一、企业要重视创新型人才的创新思维训练和创新能力的培养 首先要进行创新思维的训练。

思为行之先。在创新活动中，没有创造性思维活动的作用，是不可能具有创造性成果的。

掌握了创造性思维方法，在思维方法上就有了求异性，在思维状态上就有主动性，在思维结构上就有灵活性，在思维运行中具有综合性，在思维表达上就有新颖性，那么，其思维成果也就一定具有很强的开拓性和效用性。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷”。

这充分说明了掌握方法的重要性。因此，企业要把培养创新型人才的创新意识和创新思维方式作为首要任务来抓。

要有针对性地加强对创新型人才的创新意识教育，帮助创新型人才主动在思想上接受新、认识上感知新、思维上思考新，树立起强烈的“我要创新”、“创新舍我其谁”的创新意识。要经常性地对创新型人才进行分析力、推理力、思维持久力、飞跃力等创新思维训练，帮助创新型人才突破从众思维、权威思维、经验思维、书本思维等常规思维瓶颈，掌握联想思维、发散思维、逆向思维等创造性思维方法，培养人才大胆幻想，敢于质疑，善于联想，提高敏锐的观察力，扩展创新型人才的创新思维视角。

其次，要在实践中培养创新型人才的创新能力。创新型人才有了强烈的创新意识，掌握了创造性思维方法，就能自觉地开展创造性工作。

因此，要动员和组织创新型人才到群众中去，到企业生产、管理的实践中去，在实践中、在具体工作中去发现问题，解决问题。[找材料到文秘114 wenmi114.com--网上服务最好的文秘资料站点] 二、企业要营造创新型人才成长的氛围环境 首先要有一个有利于创新型人才成长的舆论环境。

要在全社会、企业内树立和提倡人人都要创新、人人都能创新的理念，大力弘扬敢为人先的创新精神，鼓励创新，用创新去推动工作，去开创新局面，形成一个没有创新就是过，创新不罚过的氛围。无论是企业领导、管理人员、科技人员，还是普通员工，都应把创新看成发挥自己聪明才智的机会，振兴企业的具体行为，成为广大员工约定俗成的工作习惯。

二要为创新型人才创造一个良好的工作环境。使用是最好的培养。

要大胆使用创新型人才。“金无足赤，人无完人”，要大胆起用那些专业知识丰富，创新意识强烈，而有一些缺点和不足的人才。

对这些优点突出，缺点也突出的“双冒尖”的人敢不敢用，不仅体现领导者的胸怀和胆识，还关系到一个人自身价值的发挥。要本着德才兼备但又不因瑕掩玉的原则，宽容他们的个性和不足，不求全责备，充分发挥他们在专业知识方面的一技之长，发挥他们的创新热情和创新潜力。

不信任是抑制创新能力的最大障碍。对创新型人才，不应等他们成熟后才去使用，而是要主动地给他们交任务、压担子，让他们尽早接触课题项目，尽早进行创新锻炼，催化人才早熟。

在使用过程中，要给予他们足够的研究资金、足够的研究时间、足够的精神力量、足够的工作责任感。要鼓励其敢想和首创，但绝不能把创新与越位混为一谈，质疑与目中无人相提并论。

三要为创新型人才提供一个保护环境。创新类似于改革，是在做前人没有做过的事，走前人没有走过的路，挫折和失败是难免的。

因此，企业要努力营造一个支持创新，宽容失败的人才环境，建立创新型人才保护机制。对创新取得的成就要大力鼓励，对创新型人才暂时的失败要给予充分理解和宽容，要允许在创新工作中失败，但不允许不创新。

要鼓励创新型人才不怕失败，知难而进，不断探索。要创造宽松的创新环境和条件，让创新型人才毫无后顾之忧，专心致志搞创新，最大限度地激发创新型人才的积极性和创造力。

三、企业要培育有利于创新型人才成长的机制 更新人才观念。要牢固树立“人才资源是第一资源”，“人才战略是基础战略”的人才工作新理念，树立科学的人才观。

企业领导者要有爱才之心、惜才之情、识才之智、容才之道、用才之艺。要坚持看业绩、看能力，彻底纠正单纯以学历、学位为本位的阻碍创新型人才成长的人才评价倾向。

要建立“能者上，庸者下”、“不拘一格”的用人制度，废除“蓝领”、“白领”差别，打破干部、工人界限，营造有利于人才脱颖而出的环境。要在企业内部形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创新的良好氛围。

建立创新型人才培养机制。要采取强化培养与鼓励探索相结合、岗位锻炼与对外交流相结合、梯队建设与团队建设相结合的方式，把继续教育与培训作为人才队伍建设的重要一环。

一方面要建立继续教育与培养机制，与企业所需专业、技术的大专院校联姻，建立继续教育培训基地，依托培训基地，提高人才的理论水平。另一方面，企业要实行“实践锻炼——成长提高—继续教育”的培训模式，让人才把理论知识应用于实践，在实践中得到锻炼，在锻炼中成长、成熟，培养造就企业的技术骨干和创新人才。

完善分配激励机制。企业一方面要建立创新型人才与创新业绩挂钩的收入分配制度，在分配上向高层次人才、创新型人才倾斜，保证创造一流业绩的人才得到一流的。

6.如何培养大学生创新性人才

制定明确的培养目标 培养创新型人才，首先必须有创新型人才的培养目标。

然而，在培养目标的设计上，我们的大学普遍缺少对创新型人才素质的要求。对此，美国大学就不一样，他们不仅关心人才培养目标，并且能与时俱进地确定创新型人才培养的标准。

比如，普林斯顿大学在本科生培养目标的12项标准设计中，就包含了创新型人才所需要的知识、能力和素质结构：具有清楚的思维、表达和写作的能力；具有以批评的方式系统地推理的能力；具有形成概念和解决问题的能力；具有独立思考的能力；具有敢于创新及独立工作的能力；具有与他人合作的能力；具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力；具有辨识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力；熟悉不同的思维方式；具有某一领域知识的深度；具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力；具有一生求学不止的能力。针对这一具体明了的培养目标，普林斯顿大学的创新型人才培养工作有的放矢、有依可循、有据可查。

在创新型人才培养目标的设计上，我们的大学还有一个理念需要更新：大学不仅是具有高等教育学历的“劳动力输出基地”，还应培养可以运用所学知识于自主创业的人才。因此，在培养目标的设计中，应当体现对创业意识、创业精神和创业能力的要求。

设计科学的培养模式 培养模式主要包含三个要素：教学制度、教学模式和人文环境。在培养模式的设计方面，大学总体上应该在面向社会实际、强调学科交叉、重视能力培养、加强实践环节、培养团队精神、训练系统思考和创新能力等方面努力。

教学制度的设计及其改进。我们的大学在教学制度方面有三个方面可以有所改进。

一是采用学分制。学分制不仅只是一种教学管理的制度，它还集中体现了“以学生为中心”、给学生以充分学习自由的办学理念。

在美国不少大学，如果学生对学校开设的所有主修都不满意，经教师指导、学校相关委员会批准，还可自己制定一个主修计划。这种做法既尊重了学生的兴趣，也有利于培养学生的个性，而兴趣和个性正是学生今后创新的前提。

二是建立暑期学制。为一些求学欲很强、有自己发展特殊要求的学生提供一些科学研究训练、素质拓展教育、专业深化教育、工程实践教育或职业培训教育等，对于他们的成长具有不可替代的作用。

美国大学无论师生都很重视暑期学制的利用。三是本科生参与研究。

美国大学尤其是研究型大学无不设有本科生研究计划，将之作为一种必要的人才培养制度，并设有表彰本科生优秀研究成果的奖励制度。美国大学生的研究成果具有较高的学术价值、社会应用价值和一定的创新性，与我们大学生的一些小论文或调查报告有很大的不同，而且他们的研究从选题立项，到研究实施、成果鉴定都严格按科研程序进行，因此，大学生从中受到的科学研究训练也是完整的。

教学模式的设计及其改进。在课程设置上，美国大学十分重视通识课程的作用。

比如，美国麻省理工学院为学生开设了几十门之多的艺术课程，一方面满足学生人文素质发展、开阔和培养形象思维、陶冶情趣的需要，另一方面也是让学生从紧张的理工科学习中放松精神和情绪，从而更有利于科学创造。美国大学也十分重视创业课程的作用。

据调查，37.6%的美国大学在本科教育中开设创业课程，23.7%的大学在研究生教育中开设创业课程，38.7%的大学同时在本科和研究生教育中开设创业课程。关于教学方法，美国大学特别重视小型讨论班对培养创新型人才的作用。

如1999至2000学年，美国斯坦福大学共开设5735门本科课程，其中52%的课程为8名以内的学生开设，75%的课程为15名以内的学生开设。这种人才培养的方式有利于学生学习积极性、主动性和思维批判性、创造性习惯和精神的养成。

同时，他们十分重视学生动手能力的培养。如MindandHand（动手动脑）既是美国麻省理工学院的校训，也是他们的课程模式。

人文环境的营建。其一，重视“追求科学、崇尚真理”和“对国家负责”的大学使命和大学精神文化的营造。

大学应使大学里的学者和学生热爱学问、忠诚学问并献身学问，这既是大学的本分，也是大学对国家负责的资本。然而，我国不少大学缺乏这样一种以科学为己任的使命意识，更没有将严谨治学作为研究科学的第一要务，浮躁、急功近利，媚上、媚钱和媚俗。

在这样一种缺乏崇尚科学、追求科学的精神，缺乏以科学精神为人类和国家作出贡献的使命文化的环境里，能有几人安于做真正的学问和科学研究？其二，重视尊重知识、尊重人才、尊重学生的包容文化的营造。美国耶鲁大学雷文校长被问及中国学生有什么缺点时说：“中国学生太听话了。”

一所期待培养创新型人才的大学，首先应该有一种能容忍并鼓励学生进行学术质疑和批判的人文环境。大学正是有不同学术思想的教师与教师、教师与学生的不断交锋，学术才获得发展的条件，学生才能从大学及教师中获得学术应有的精神。

早期的清华大学能培养出一批如钱钟书、杨绛、季羡林、费孝通、曹禺、吴组缃等名家大师，也得益于其容忍“狂生”的包容文化。其三，重视培育大学竞争意识的文化营造。

在美。