什么人才成为创新创业主力军

1.有谁知道怎样让青年人成为创业创新的生力军?

青年人最富梦想和激情，处于创业创新的活跃期。

在知识 更新加速的时代，许多新技术、新创意往往出自那些有初生牛 犊、“青苹果”之称的青年人，成功企业家的年龄正在趋于年轻 化。青年人敢于挑战权威、勇于原创，最容易取得重大突破。

有人对1901年到2012年的诺贝尔奖获得者进行了统计，他们获 奖时的平均年龄是59岁，但取得成果时的平均年龄是41岁。要 放手让年轻人挑大梁、担重任，在他们职业生涯的起步阶段、向更高目标攀登的冲刺阶段，推一把、扶一程，为他们打开创 业创新之门，开辟各展其能的广阔天地。

2.创业者是什么 什么样的人能成为创业者

创业者会把握“度”很重要

青年人千万别因受到外界的“刺激”，而乱拍脑袋。看到别人公司上市了，或者是别人项目融到资了，就感觉自己也有好点子，自己也可以创业了，一定要综合评价一下自己的实力：人才，资金，自身能力等，要分析清楚行业现状，竞争对手的位置。别被媒体的忽悠了，因为你看到的很多内容有可能是别人的软文。

一.好点子不等同于项目：

有很多年轻的朋友脑袋里跳出了个好点子，就认为自己有项目了，点子跟项目之间还差十万八千里，其实好项目也并不需要多么厉害的点子。不妨可以分析一下看看，天猫，京东，美团，摩拜，58同城，微信等等，这些非常大的项目，并没有啥很高深的点子，正常人一看就能明白。

二.认清项目的本质，量力而行

目前市场的项目大致可以分为四种类型：

1. 技术驱动型；2.资金驱动型；3.人力驱动型：4.混合驱动型；

技术驱动型：比如像阿里云，百度，谷歌等，他们研发的新项目会有绝对的技术壁垒。

资金驱动型：比如像共享单车等，只要你有花不完的钱，你就有可能胜。

人力驱动型：比如像顺丰快递，饿了么，美团等。

混合驱动型：比如像京东，烧钱还要足够的人力。

我个人认为如果自己是小微创业者，技术驱动型和资金驱动型的项目就尽量少考虑了，因为各方面资源差的太多了。

剩下的就只能在人力驱动型项目中考虑了，无论社会发展到任何时代，人们总得衣食住行和吃喝玩乐，现在是消费升级时代，老百姓对服务提出了新的需求，因此建议小微创业者完全可以立足于服务领域，进行微创新，让慢的变快点，让体验不好的变的好点，这些都会被消费者所接受。比如像扫店猴APP，定位于本地市场，帮助传统的中小企业主拓展人脉，对接生意，对接服务，类似于这种创业形式，即使团队再草根，只要前期能吃点苦，有较强的服务意识，完全可以走出一条自己的创业之路。

3.试题：如何理解“青年时国家创新发展的主力军”

政策引领：打出青年创新人才培养“组合拳”近年来，随着国家全面深化改革战略布局推进，中国航天科工集团公司主动融入国家发展大战略，积极应对市场化和互联网经济发展带来的诸多挑战，聚焦航天防务、信息技术和装备制造三大主业提出了“1+2+3+4+5+N”转型升级发展战略和若干重大举措，推动军民融合式发展。

“我们要抢抓国家京津冀一体化、一带一路、长江中游城市群建设等新一轮发展契机，加快青年创新人才培养储备，为四院实现转型升级、创新驱动发展集聚力量”，四院党委书记、代院长郭勇如是说。为此，四院近年来聚焦落实集团公司技术创新、商业模式创新、管理创新的“三创新”，充分发挥政策机制的顶层牵引和激励，先后出台了《青年科技创新团队奖励》《拓宽员工成长通道 激发各类人才潜能实施意见及建设方案》《基于实际绩效的考核激励机制》等多项政策，设置了陈德仁院士青年科技创新基金，加大从重点院校引进高素质毕业生，加大各类高端青年领军人才引进力度等，在促进青年创新人才培养和集聚方面打出了一套政策“组合拳”。

不断优化各级领导班子年龄结构，院领导班子中“70后”、所属二级单位领导班子中“80后”的比重不断加大，青年科技人才茁壮成长。“青年已经成为支撑我们四院武器装备研制的骨干力量，发挥着主力军的作用”，四院主管人才工作的党委副书记、副院长谭千红说道。

助力成才：搭建青年创新人才发展“新高地”在四院青年创新人才培养中，四院两级团组织坚持党建带团建，充分发挥团组织联系和服务青年优势及作用，强化青年思想引领，坚定青年理想信念，补足青年人才“精神之钙”，深入组织推进“我的中国梦”、“奋斗的青春最美丽”等主题教育实践活动，唱响青年人才“创新创业之歌”，积极培育和弘扬社会主义核心价值观，塑造青年理想人格，凝聚推动发展强大正能量。近年来，聚焦四院改革发展和青年创新人才培养，四院团委坚持“让青年以实战的状态接班”为标准，积极开展青年助理选聘、青年创新工作室创建、青工职业技能大赛、青年“五小”成果和青年科技（管理）论文评选、为青年创新人才涌现和成长发展搭台唱戏，营造了浓厚的青年创新创业创优氛围。

院属团组织和青年多次荣获中央企业五四红旗团委、中央企业青年岗位能手等称号。科技强军：砥砺青年创新人才成长“主战场”作为国防武器研制骨干研究院，四院秉承“科技强军、航天报国”的神圣使命，承担着为国家提供高科技武器装备的重要职责，在建设“具有国际先进水平的弹道导弹和固体运载火箭研究院，国内一流、国际知名的高端装备制造和服务企业”新征程中，青年创新人才正在发挥着举足轻重的作用。

四院被誉为“中国固体弹道导弹的摇篮”、“铸造共和国脊梁的地方”，在中国航天史上谱写了“巨浪”奔腾、“东风”浩荡的壮丽篇章，涌现了以两弹元勋黄纬禄院士为代表的一大批科技英才。而今，沿着老一辈航天人富国强军的足迹，四院青年创新人才勇敢地扛起了责任，在载人航天工程（603698，股吧）、国家重大科技专项等任务中挑大梁、担重任。

取得重大技术突破，该团队型号“两总”的平均年龄40岁，参与研制的技术人员35岁上下的青年是主体，自主创新掌握了多类核心关键技术，获得了100余项创新成果和发明专利。该型号历经10余年技术攻关和工程研制，全国7大军工集团公司所属300余家单位，几十所院校、试验基地、部队院所等参与研制，突破了多项关键技术，形成新的方案设想，开创了我国导弹武器装备史的又一全新领域。

型号研制工作得到了各方的高度肯定，2014年该型号研制团队代表受到了党和国家领导人的亲切接见，主要技术负责人荣获全国杰出专业技术人才荣誉称号。青年创新人才引领型号研制，型号研制砥砺青年创新人才，在当下的四院已经成为一种新常态。

2015年在重要型号研制中发挥主力军和骨干作用的四院青年科研团队和个人获得了团中央的表彰，四院第四总体设计部总体室、第九总体设计部运载及空间技术总体室2个集体获得“中国青年五四奖章集体”，第四总体设计部副总设计师郝昀、十七所副总设计师石晓荣、指挥自动化中心副主任设计师李昌隆和三七厂215所数控加工中心组长徐斌等4名青年获得“中国青年五四奖章”的殊荣，沉甸甸的奖章记载着四院的年轻人为科技创新、航天报国中做出的突出贡献，亮闪闪的奖章将继续激励着四院团员青年为国防现代化事业建设奉献出青春的才华与智慧、热血与力量！当前，中国经济发展进入新常态，四个全面战略布局有序推进，以互联网+为特征的大众创业、万众创新潮流风起云涌，为转型升级、创新发展注入了新的动力。四院也将勇立潮头，在加强青年创新人才培养方面不断探索实践，完善体制机制，加强政策研究，树立青年人才队伍建设正确导向，努力在推进创新型国家建设中做出航天军工企业应有的贡献。

4.当代大学生如何成为创新创业型人才

个人认为创业首先要有一定的资金这是必要的，其次还要有社会经验和行业知识，不熟的行业不要做，不懂的也不要做。

再者还要必备的社会关系否则你是很难存活的，另外就是法律知识和政府政策了，这也是很重要的。

首先是要有做老板的头脑：建议研读《富爸爸，穷爸爸》系列中的《富爸爸投资指南》。这里主要讲的是做老板的头脑，即入富人阶层的心理准备和入富人阶层的理论方法。

其次是商业理论知识：我们中国人常常谈到：理论指导实际。说的很有理，创业需要懂许多东西，比如市场营销，社会心理学，财务基础知识，企业法等等。

再次是锻炼商业技能：比如与人交流，影响他人，对市场的独特眼光等。另外在此过程中最好能结识一些志同道合的创业伙伴，多多益善。

毕竟创业并不那么简单！

5.结合自身实际,谈谈大学生应如何真正成为改革创新的主力军

青年处于创新创业的活跃期，大学生是“万众创业”的主力军。但目前我国高校毕业生创业的比率只在2%左右，与西方发达国家大学生创业比率的平均水平20%相差还很大。高校还应进一步思考和探索，创业教育究竟该如何开展？

要激发更多的大学生创业，大学营造一种创业文化很重要。现在大学中创业的文化氛围还不够浓厚。在大学里的各种讲座和报告中，学术方面的内容居多，而关于创业的较少。今后可以多邀请企业家和成功的创业者来到大学开办讲座、同学生交流，让企业家的精神在青年学生的心中发芽。

要支持和鼓励老师和学生成立更多的创业沙龙，比如清华大学的创客教育基地联盟就是一个很好的尝试。学生和老师能在一起学习和交流关于创业的思想和心得，并亲自动手实践创新，也是塑造创业文化的一种途径。学校里也应该兴办创新工厂、车库咖啡这样的场所，让学生有创业的文化和氛围。

值得注意的是，大学在营造创业文化的过程中，不仅是要培养学生的创业热情，更重要的是让他们认识到创业不仅是就业和挣钱，更是一种更高一层的精神和价值追求！创业应该是比简单的就业具有更高的自我实现的价值。

要激发更多的大学生创业，加强创业实践教学是重要基础。培养学生创业，仅通过开设课程是难以完成的。创业是综合多方面内容的复杂实践，因此创业教育一定要通过实践性的教学和训练进行。创业教育可以借鉴mba案例教学的方式，让学生通过鲜活的创业案例，学习和体会创业中需要的工商管理、金融和法律等方面的知识和技能。

组织不同类型的创新、创业竞赛，让学生在模拟创业练习中积累经验、提高能力。“创青春”全国大学生创业大赛两年一次，参加人数有限。各个学校可以在学院层次定期举办类似的创业比赛，让学生在比赛中学习。硅谷的创业教父彼得·泰尔从2011年起，启动资助“20 under 20”创业青年人项目，鼓励大学生退学创业。虽然我们不一定要鼓励退学创业，但这种鼓励大学生创业的活动，在美国乃至很多国家引起了很大反响。

激发更多大学生创业，需要给学生提供创业空间。实验空间就像乔布斯家的车库，是创新创业的原始空间。因此，利用大学科技园提供创业空间很必要。这方面需要高校予以重视，出台更加灵活、便于学生到科技园创办企业的政策和措施。这方面工作做得好，我国的大学也能够像斯坦福等国外大学那样，在大学科技园中产生很多有影响的创新企业。

创业教育还要求高校转变办学思路，与社会加强联系，使更多的金融、法律等资源进入学校，为创业服务。由于目前高校教师普遍较为缺乏实践经验，这就促使学校要在体制和机制方面创新，使社会上经验丰富的“创业导师”走进学校，以多种灵活的形式到学校上课或任教。这也可借鉴德国大学的经验，对一些学科的教师要求有企业工作的经验。

6.什么是创新型人才

仅有创新意识和创新能力还不能算是创新人才，创新人才首先是全面发展的人才； ■个性的自由独立发展是创新人才成长与发展的前提，作为工具的人、模式化的人和被套以种种条条框框的人不可能成为创新性人才； ■当代社会的创新人才，是立足于现实而又面向未来的创新人才。

何谓创新人才？世界各国是如何理解创新人才的？本文拟对创新人才的理念进行国际比较，以期弄清创新人才的内涵。 国内教育界对创新人才内涵的理解 虽然各国在高等教育改革中都非常重视培养创新型人才，但各国对创新人才的理解并不一致。

我国从20世纪80年代中期开始倡导培养创新型人才或创造型人才以来，有关创新型人才培养的学术论文不胜枚举。但对于什么是创新（创造）型人才，大家的观点并不一致。

具有代表性的观点是： ———所谓创造型人才，是指富于独创性，具有创造能力，能够提出、解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人。这种人才，一般是基础理论坚实、科学知识丰富、治学方法严谨，勇于探索未知领域；同时，具有为真理献身的精神和良好的科学道德。

他们是人类优秀文化遗产的继承者，是最新科学成果的创造者和传播者，是未来科学家的培育者。 ———创造型人才的主要素质是：有大无畏的进取精神和开拓精神；有较强的永不满足的求知欲和永无止境的创造欲望；有强烈的竞争意识和较强的创造才能；同时还应具备独立完整的个性品质和高尚情感等。

———创新型人才是指具有创造精神和创造能力的人，它是相对于不思创造、缺乏创造能力的比较保守的人而言的，这个概念与理论型、应用型、技艺型等人才类型的划分不是并列的。实际上，不论是哪种类型的人才，皆须具有创造性。

由此看出，我国教育界主要是从创造性、创新意识、创新精神、创新能力等角度阐释创新人才或创造型人才的。这似乎给人一种错觉，只要专门培养人的创造性、创新意识、创新精神、创新能力等素质，创新人才的培养便可大功告成。

虽然也有个别专家的定义、解释涉及到了基础理论知识、个性品质和情感等因素，但并没有形成主流。 创新人才内涵的国际定义 在国外的有关文献中，我们并未发现与“创造型人才”或“创新型人才”对等的概念。

一些相关的概念如“cre鄄ativemind”、“creativeman”、“criti鄄calthinking”等，大都是从心理学的角度研究创造性思维、创造性人格的特点。 国外对创新人才的理解比我国要宽泛一些，他们大都是在强调人的个性全面发展的同时突出创新意识、创新能力的培养。

这从国外有关大学教育培养目标的阐释中可以清晰地看出来。应该注意的是，世界主要发达国家对人才的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力的重视已有很长的历史，只不过近年来更加突出而已。

在英国，培养绅士型的领袖和学者是大学教育的培养目标。什么是绅士型的领袖和学者？按照英国19世纪教育家纽曼的话来说，就是“学会思考、推理、比较、辨别和分析，情趣高雅，判断力强，视野开阔的人”。

牛津大学校长C·鲁卡斯要求大学培养的人才“要有很高的技术，非常宽的知识基础，有很强的个人责任感、革新能力和灵活性。个人能够不断地获取新的技术以适应其需要。”

至2001年，牛津大学共为英国培养出40名诺贝尔奖获得者、25位首相。 德国大学的人才培养深受洪堡大学理念的影响。

至20世纪，德国教育家雅斯贝尔斯提出大学应该培养“全人”的理念，追求“全人”前提下的创新。 美国大学教育有着自由教育的传统。

早在20世纪初叶，弗莱克斯纳就提出大学教育应培养社会的精英。至20世纪中叶，美国教育家赫钦斯批评美国大学教育在人才培养上的专业化和非智力化倾向，强调教育的目的在于培养完人，使人成为作为人的人、自由的人，而不是片面发展的工具。

大学教育的目的与教育目的是一致的，就是要发展人的理性，养成智性美德，实现最高的智慧（睿智）及最高的善，从而培养出“完人”。美国有许多大学其实都在追求培养创新型人才。

截止到1998年，仅哈佛大学一所学校，就已有35名教师、38名毕业生获得诺贝尔奖，可以说是培养创新人才最成功的大学之一。该校以追求真理为办学宗旨，在人才培养上以全面发展的人、有教养的人为目标，强调培养的人才应该是在情感、智力方面全面发展的人，应该是受过广泛而深刻的教育的人，是独立思考能力、分析能力、批评能力和解决问题的能力高度发展的人才。

麻省理工学院（MIT）也很重视创新人才的培养，该校规定：“MIT的本科教育扎根于广泛的学科领域，结合这些学科的力量来形成对价值和社会目标的看法。除了广泛的自由学习的机会之外，还鼓励学生获得某一领域的基本知识和继续学习的兴趣，并成为创造性的智力探索者，能够独立追求学问”；“MIT致力于给学生打下牢固的科学、技术和人文知识基础，培养创造性地发现问题和解决问题的能力。”

联合国教科文组织的有关21世纪教育发展的报告也要求培养创新型的人才，但在教育目的的阐述上仍坚持全人或完人的培养目标。