山东创新创业教育通识教材编写

1.《大学生就业与创业指导》（济南出版社）的副主编是谁

《大学生就业与创业指导》（山东城市出版传媒集团·济南出版社）编委会：主编：李忠诚副主编：张秀霞 王海涛 陈怀安 杨先彬 杨卫强副主编张秀霞个人简介： 张秀霞，女，中共党员，北京师范大学毕业。

副教授，滨州职业学院学生工作处副处长。《大学生就业与创业指导》（山东城市出版传媒集团·济南出版社）副主编。

务实滨职2013年度人物。 从宽严相济抓学风，到实施学生工作温暖工程；从开展关爱学生四季行动，到促进德育工作规范系统，处处印烙着她的思想印记。

学生工作无小事，点点滴滴是教育，她每周定时定点定次数，利用课余、晚自习、入住公寓等时间，进教室、进宿舍、进社团，谨记领导嘱托：把学生事务解决在学工处，不给党委添麻烦，尽己所能，为同学们解难题、办实事。难题不解不撒手，实事不办不罢休，是她的职业追求和履职品格！ 做事干练、勤于思考，雷厉风行，是她的形象写照；务实严谨、不事张扬、甘于奉献，是她的品格写真。

对事业的忠诚，对学生的挚爱，对同事的热情，对工作的尽责，铺就了她平凡无奇中的精彩诗行。

2.如何实施“教学案一体化”

其一，从教师层面而言，教学案一体化的出笼要真正做到集众人之智慧，克服“短板”现象，做到质量上乘；同时，教师在使用教学案的过程中，要提倡“拿来主义”， 确实把“二次备课”工作落到实处。

一体化教学案的编写，必须集众人之智慧。要集思广益，博取众长，群策群力，共谋提升。所有教师都应怀着对全体学生极端负责的态度，认真参与一体化教学案的编写。要做到“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，千万不能是“三个和尚没水吃”。切忌“轮流坐庄，杜绝某一人闭门造车现象，千万不能因一己之局促而影响大局，更反对用敷衍塞责的态度对待编写任务。只有这样，所编制的一体化教学案才有价值。

其二，从学校管理层面而言，对教学案是否一体化不做硬性规定，不搞一刀切。同时，在加强对一体化教学案质量检查的同时，加强对教师二次备课的督查力度。

我们要深刻认识一体化教学案的利和弊，既不迷信，也不排斥；既不把其作为提高教学质量的不二法门，也不视之为洪水猛兽。不要把教学案一体化作为备课组规定动作来检查，但可以把其作为一种值得研究的教学手段，一种短时段行之有效的教学方法。

“教育的目的是让学生们摆脱现实的奴役，而现在的年轻人正意图做着相反的努力――为了适应生活而改变自己。”古罗马政治家西塞罗在公元前提及的年轻人，今天看来仍如此熟悉，在我们的教师，我们的学生中，这样的人太多了。

3.创业基础课的四大学习目标是什么

课程性质与教学目标（一）课程性质： “创新创业基础”是我校面向全体本科学生的核心必修课程，纳入学校教学计划，共34学时，2学分。

（二）教学目标： 通过“创新创业基础”课程教学，在教授创业知识、锻炼创业能力和培养创业精神、创造思维等方面达到以下目标： ——使学生了解开展创新创业活动所需要的基本知识和流程，认知创新创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。 ——使学生了解创造思维，锻炼学生创新创业思维方式，培养学生创新创业精神，增强学生团队协作能力，提高学生综合素质和创业就业能力。

——种下创新创业种子，使学生树立科学的创新创业观，主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配 第一章：认识创业、创业精神与创业自我评估（理论讲授4学时） 通过本部分教学，使学生了解创业、创业者素质与创业精神的关系，从创业与人生发展的关系中挖据创业动机，结合当今时代背景和自身实际情况进行自我创业评估，并正确认识、理性对待创业。

第二章：创造思维和思考方法（理论讲授3学时，实践教学2学时） 通过本部分教学，使学生了解创新创业思维方式，并掌握创意思考方法，为方案的评估和选择掌握技巧，突破传统的思维障碍，提升自身创新创业思维能力。第三章：创业机会与创业风险（理论讲授3学时，实践2学时） 采用问题驱动型学习方式，通过本部分学习，让学生从为什么要发现问题，如何发现问题，如何评估问题，到如何把问题转化为创业机会来解决问题，从而达到更精益评估创业机会，合理规避创业风险。

第四章：创业团队（理论讲授3学时，实践2学时） 通过本章学习，学生了解创业团队组建及其重要性，并了解创业团队基本管理方法和高效创业团队的特点，了解一定的股权分配知识，提升团队协作能力。第五章：商业模式设计（理论讲授3学时，实践1学时） 使学生知道什么是商业模式和商业模式设计的基本方法，并掌握几种商业模式设计工具使用方法，明确开发商业模式的关键影响因素。

第六章：创业计划（理论讲授1学时，实践3学时） 通过本部分教学，使学生认识创业计划的作用，了解创业计划的基本结构、编写过程和所需信息等，掌握创业计划书的撰写方法。 第七章：创业资源和创业融资（理论讲授2学时，实践2学时） 通过本部分教学，使学生了解创业过程中的资源需求和资源获取方法，特别是创造性整合资源的途径，认识创业资金筹募渠道和风险，掌握创业资源管理的技巧和策略。

第八章：新企业的创建（理论讲授3学时） 通过本部分教学，使学生对企业本质、建立企业流程、新企业成立相关的法律问题和新企业风险管理等有所了解，进而认识到创办企业所必须关注的问题。 三、各教学环节的基本要求 “创新创业基础”是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程，遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合，经验传授与创业实践相结合，采用头脑风暴、小组讨论、角色体验等教学方式，利用翻转课堂模式，线上线下学习相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。

——设计真实的学习情境。通过运用模拟创业软件、现场教学组建创业团队等方式，将相关教学过程情境化，使学生更真实地学习知识、了解原理、掌握规律。

——翻转课堂教学，线上线下课程相结合。根据课程教学需要建设网络教程，重点提供教学内容案例、教学版块内容以及创业信息资源等，加强师生互动，提升教学效果。

——利用学校创业孵化基地组织学生开展创业沙龙活动，举办创业项目设计、创业计划大赛以及创业社团活动等。 ——通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、企业创办等活动，邀请企业家到课堂，将课堂知识与创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创业能力。

四、作业和考核方式 本课程建议采用平时作业与项目路演展示相结合的方式进行考核。 （40%平时考勤+30%平时作业+30%课程项目展示））。

4.什么叫通识性培训

其一，从通识教育的性质角度加以阐述。通识教育是高等教育的组成部分；通识教育是“非专业、非职业性的教育”；通识教育是对所有大学生的教育；通识教育是一种大学理念，即整个大学的办学思想；通识教育与自由教育同义，通识教育的实质就是对自由与人文传统的继承。

其二，从通识教育目的的角度进行阐述，如：“通识教育指非职业性和非专业性的教育，目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民”；“通识教育作为大学的理念应该是造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育”；“通识教育旨在给学生灌输关于好公民的态度和理解”等等。这类定义强调通识教育是关注人的生活的、道德的、情感的和理智的和谐发展的教育。

其三，从通识教育的内容角度进行论述。如：“给20岁-25岁的青年一种关于人类兴趣的所有学科的准确的、一般性的知识”；“通识教育是一种使学生熟悉知识主要领域内的事实的思想的教育类型”。这类定义认为，通识教育是关于人的生活的各个领域的知识和技能的教育，是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业作准备的知识和能力的教育，其涉及范围宽广全面。