创新与创业教育教案

1.创新创业的重要性

创业 （entrepreneurship）是为抓住机会而创办新企业的过程。企业家通过改变、彻底变革、转型或推出新产品来抓住机遇。创新型企业和小企业并不是一回事，前者是为了追求机遇、以创新型活动为主要特征、以成长和盈利能力为主要目标的企业。小企业是独立所有和运营、员工数量在100名以内，没有必要参加与各种创新型活动而且对其所在行业几乎不具有显著影响的企业。

为什么创业很重要？

创业的重要性体现在三个方面：

创新：

创新是一个改变、试验、改造，进而彻底变革的过程，创新是创业活动中非常关键的一个环节。以突破性创新过程为特征的创新将导致技术变革和就业增长。创新型企业充当着变革推动者，它们往往为独特的新想法提供某种至关重要的资源，而没有这些创新型企业，这些想法可能不会得到开发。新的小企业用于研发的每单位货币所获得的创新成果是《财富》500强企业的24倍，并且超过95%的新产品或突破性产品的开发都得益于这些小企业。

初创公司的数量：

因为所有的企业——不论它们是否满足创新型企业的定义——曾经在某个阶段都是新的初创公司，因此针对创业所发挥的重要作用，最为恰当的衡量指标是考察某一阶段的新企业数量。

提供就业机会：

就业机会对于各个社区、地区和国家经济的长期健康发展非常重要，最新的数据显示，大部分的就业岗位净增长都来源于小企业，实际上，在过去的20年里，小企业大约提供了63%的新增就业岗位（针对美国地区）。世界上许多著名的大型跨国企业在不断地精简规模，而这些小企业却一直在以一种很快的速度提供新的就业机会。这些数字反映了创新型公司作为就业机会提供者的重要作用。

2.中英怎么联手提升职教学生创新创业技能?

中英“一带一路”国际青年创新创业技能大赛由英国国家创新创业教育中心（NCEE）主办。

北京市教委职成处处长王东江介绍，北京市教委和英国国家创新创业教育中心自2018年签署合作协议以来，借鉴英国创新创业教育经验，推动双创教育本土化发展。积极构建“专业+课、赛、创”职教双创育人体系，引导学生深入学习创业和商业知识与技能，在实战模拟过程中不断促进创新创业实践。

依托中英双方打造的首都职教赛事平台，北京推动建立国际化双创技能竞赛体系，为职业院校教师提供中英创新创业教育教学实践案例和最新研究成果。北京赛事期间，中英国际合作、师资培训、融合课程建设等成果累累，举办双创师资培训近50期，覆盖30余所院校，培训教师近600人，覆盖学生千人次；共建首批在京“中英创新创业教育示范院校”8所。

3.有就业与创业指导教案吗

现在创业并不太难，现在是一个互联网的时代现在电子商务也成年轻人最佳创业的机会现在年轻人如果想创业创业最需要看重的几点 一是投资小。

因为青年人可能原始资金不够，所以可以选择投资小的项目 二是回报率要相对比较大。没有人愿意把时间浪费在一个回报率低甚至没有回报的项目上 三是要放眼未来。

打造一个可以倍增的团队或者市场。可以实现财务自由！没有人想等到自己六七十岁了还是艰难的维持自己的事业吧！ 四是要有好的团队。

如今，单打独斗的年代已经过去了。抱团打天下才能够赢得一席之地 五是要找到好的老师。

正所谓读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如跟着成功者的脚步。

4.创业教育与创新教育的关系是什么?

创业成功以创新为前提，只有实现了创新的企业对社会才有更高价值。

在市场经济体系不够完善的条件下，的确有些人依靠投机取巧发了横财，但随着改革深化和社会发展，企业经营成功主要依靠知识和技术，投机活动在以法治为基础的市场环境中缺乏生存土壤。因此，创业与创新是相互依存的，创新是创业的基础和目的，创业是创新的途径和手段。

特别是对于高职院校大学生而言，应该立志成为技术创新的推动者，通过发展型创业实现自身职业理想，而不是采取短期性的生存型创业行为。在大学生就业形势严峻的条件下，少数毕业生从事卖猪肉之类的活动是必要的，但不能因此就否定创新人才培养的重要性。

5.如何培养职校生的创新意识和创业能力

摘 要：职业学校需要加强创业教育，教育学生愿意创业、敢于创业、学会创业，运用灵活多样的教育方法，使之树立创业意识，培养创业品质，学习创业知识，形成创业能力。

如何培养他们的创业能力呢？笔者阐述了创业教育中，创业精神和能力的构成，并提出了一些培养的有效途径。关键词：创新精神 创业能力 有效途径中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2012)06(a)-0242-01近几年来，随着科教兴国战略的实施，我国职业教育快速发展，职业学校的招生与毕业生数量逐年递增，但由于我国每年经济发展而创造的就业岗位无法满足毕业生的需要，毕业生就业形势严峻，“人多岗少”的矛盾不可能一下子解决。

中职生如何适应这一新形势，这是中职学校面临的新问题。我认为，对在校中职生进行创新教育，加强创业能力的培养使他们在校时就具备一定的创业素质和能力，为以后的就业和创业奠定良好的基础是很关键的一点。

那么，如何培养他们的创业能力呢？1 创业精神的构成创业精神，顾名思义就是敢于开创一番新事业，并且能够脚踏实地为之奋斗的精神。创业精神在结构构成方面包括如下因素。

1.1 创业意识创业意识是指人对客观世界的创业自觉、能动的反应。作为中职生创业者，对于创业风险，要敢于承担，也要学会科学地控制风险，既要有胆，更要有识，要能在创业过程中不断提出问题、分析问题和解决问题，推进创业的进程。

1.2 创业志趣创业志趣是人们从事创业实践活动的重要动力，是在创业意识和创业思想活动中，由创业兴趣、创业乐趣升华而来的。对中职生而言，创业志趣可以使他们形成集中而深刻的专业兴趣，拓展广泛的课外活动兴趣，建立浓厚的社会兴趣，激发持久的生活兴趣，从而全神贯注、富有创造性地完成学业，为将来所从事的创业计划奠定坚实的基础。

1.3 创业个性创业个性是指与创业活动密切相关的个性品质。通过分析大量创业成功者的个性品质发现：一是好奇性。

二是想象性，善于想象。三是挑战性。

四是冒险性。1.4 创业品德创业品德也是创业精神中可缺少的构成因素。

它在创业精神结构中，对其他因素起着导向、调节的作用。主要表现为勤奋、刻苦、善良、信念、理想、奉献。

2 培养学生创业精神与能力的有效途径2.1 开展创新教育，激发学生创业兴趣创新教育就是指通过创新的教育、教学活动来培养学生的创新能力的教育，它是以不断创新的知识为主要基础发展起来的一种知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新。在中职校开展创业教育有利于提高中职生的创业能力。

创业兴趣能够推动人们积极寻找创业途径，努力实现创业目标，所以在创业活动中具有重要的作用。创业是一个结合学校教育不断学的过程，其意义不仅在于能出几个成功的学生公司，更在于使学生们通过创业全面提高自身商业素质。

中职校可以开设《小企业创业指南》课，有条件的学校可以组织编写小企业创业系列读本，如：《小餐馆创业指南》、《小服装店创业指南》等，作为学生的课外自学材料，以提高学生的创业能力，激发他们的创业兴趣。在实施创新、创业教育中，注意结合中职生的心理特点和知识水平，通过开展各种课外活动和第二课堂，有条件的学校可每周开设1~2节创新或创业课程，培养学生的创新能力和创业兴趣，可以成立各种兴趣小组，组织各类学科竞赛和技能比武，进行创业计划大赛，带领学生参加社会实践，进行社会调查，参观各种形式的展览会等等，使学生根据各自的性格特点和爱好以及各自的专业水平，明确自己的创业方向，不断激发自己的创业兴趣。

2.2 加强实践教学，传授创业技能中职学校培养的学生应该是具有一技之长的技术工人。教学要从根本上改变传统的学科理论的教学体系，通过不断探索和研究，把以课堂为中心的教学改变为以市场为中心，实践教学为重点的教学，让学生在生产实训基地进行实际操作，在实践中接受锻炼，经受摔打，学生在课堂里是学生，在生产实训基地他就变成了理发师、美容师、驾驶员、导游、会计等等。

通过具体的实践活动，能培养学生适应社会发展需要的各种能力，学生想要对基本知识理解的更加透彻，操作技能掌握的更加全面，就必须通过实践。指导教师要有意识地安排学生参加各项实践活动的全过程，引导学生注重每个生产环节，并用所学知识去指导实践，在实践中接受检验，发现问题及时纠正、解决。

除此之外，还可以大胆的对传统的教育模式进行改革，采用“全真环境下的创业教育”，让学校教育以教师为主，以课堂为主、以书本为主转变为以学生为主、以实践为主和以能力培养为主，鼓励学生多参加社会实践。学生创业的“点子”或项目，并不简单地来自“灵感”，而是来自平时对市场、科技、社会生活的仔细观察和深入了解。

这就要求学生多接触社会，多参加各种形式的社会实践。惟有如此，才能提高学生的创业技能，生才能了解社会与市场的需求，才能选准创业项目，提高创业的成功率。

2.3 培养学生的创业精神、让学生们有一个健康的心理素质首先，要教育和引导学生增强创新意识和创业精神，凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥个人所。

6.浅谈如何开展大学生创新创业工作

一、创新创业教育概述20世纪90年代，日本首次提出了创新创业教育这一概念，并将其定义为：培养具备开发性个性的人，包括首创精神、创业能力、冒险精神、独立工作能力等的培养。

面对如何开展大学生创新创业教育问题，一定要对创新与创业相互关系及创新创业教育形成有效认识。创新与创业相互间有着紧密关系，创业是创新的基础，创新教育成效很大程度上影响着创业教育的成功与否，而创业实践则能够对创新教育成效展开有效检测，创业与创新相互支撑，不可分割。

二、大学生创新创业教育中存在的问题（一）大学生缺乏创新创业意识受基础教育阶段主要为应试教育影响，学生仅需掌握考试对应要求的基础知识即可，再加上学习压力大，使得大学生在接受大学教育前的基础教育时期大多只注重课堂教学知识，而对于实践类、创新类等知识鲜有涉及，通常进入大学后才展开批判性思维培养，造成大学生缺乏创新创业意识。（二）师资专业化水平不足创新创业教育专职师资缺乏、专业化水平不足等问题极大程度上影响着大学生创新创业教育的有序开展。

即便有的学校采取了一些方法，着重打造部分创新创业教育的专兼职师资队伍，然而收效甚微，师资队伍的专业化水平依旧有待提高。（三）教育教学内容、形式缺乏创新就创新创业教育内容而言，太过于强调行业分享、政策介绍等，内容不够丰富、功能过于单一，不利于对大学生创新实践能力的培养，造成大学生难以在创新创业教育中收到实效，也难以为其在大学开创一番事业提供有效帮助。

现阶段，高校主要推行的授课形式以小组讨论、课堂案例教学为主，实践创新力度不足，导致教育教学效果不尽如人意。

7.创新训练项目和创业训练项目的区别

创新训练项目和创业训练项目的区别大学生创新创业训练计划项目简称“大创”，是学校为进一步调动学生开展创新创业的主动性、积极性与创造性，倡导学生研究探索式学习，自主科研创新，深化创新创业教育的全国性大学生项目申报比赛。

一、大学生创新创业训练计划项目是什么实践创新能力培养是国家实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的主要建设内容之一。“大学生创新创业训练计划”则是开展“实践创新能力培养”建设内容的具体项目之一，即由国家级、省级、校级联合或分别发放资金，用来资助大学生开展创新创业训练，旨在增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。

中央财政、地方财政支持大学生创新创业训练计划的资金，按照财政部、教育部《“十二五”期间“高等学校本科教学质量和教学改革工程”专项资金管理办法》进行管理。二、大学生创新创业训练计划的类型1、创新训练项目：本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作；2、创业训练项目：本科生团队，在导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作；3、创业实践项目：学生团队，在学校导师和企业导师共同指导下，采用前期创新训练项目（或创新性实验）的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。

8.如何制定和优化本科人才培养方案

人才培养方案改革重点从降低总学分，加大选修学分比例；强化通识教育，推进公共课改革；加强课程整合和建设，推进创新创业教育等几个方面逐步推进。

（一）构建通识教育课程平台对我校现有的公共必修课、公共选修课、素质拓展必修课进行梳理、改造和整合，将通识教育课程分为必修和选修两部分，其中，通识教育必修课程包含大学英语、大学体育、计算机应用基础、思想政治理论课、大学生心理健康教育、职业生涯规划、就业创业指导、形势与政策、军事理论与军事训练等；通识教育选修课程分为中外文化与人文素养、数理基础与科学探索、社会发展与公民教育、体育艺术与审美体验等四大模块。部分通识教育必修课程教学改革如下：1.推进《大学英语》课程分级分层次教学根据不同层次学生的实际情况和人才培养要求，设置基础英语课程和高级外语拓展类课程，开展大学英语的分级分层次教学。

适当压缩学分，实施小班化教学，为学生英语综合能力的提高及个性化学习和发展提供良好条件。具体方案见《福建师范大学课程分级分层次教学实施方案（试行）》（闽师教〔2016〕13号）。

2.试行《计算机应用基础》课程改革以培养学生“计算思维”能力为核心，以差异化教学、多元化评价为宗旨，开展大学计算机公共课程综合改革，通过改革课程设计、教学内容、教学方法以及教学评价，努力提高本课程的教学质量。具体方案见《福建师范大学课程教学改革实施方案（试行）》（闽师教〔2016〕12号）。

3.探索思想政治理论课程改革根据教育部有关要求，结合新时期大学生的思想特点，进一步优化和调整课程内容，减少理论课课内教学时数，增加讲座和社会实践课程教学时数。倡导“对话式”教学方法，变革终结性课程测评方式为全过程、多方式的考核方式，增强学生自主学习能力，提高思想政治理论课的实效性。

4.整合素质拓展必修课程将大学生心理健康教育、职业生涯规划、就业创业指导、形势与政策、军事理论和军事训练等素质拓展必修课程纳入通识教育必修课程，调整优化个别课程的学时和学分。（二）完善专业教育课程体系1.打造专业核心课程根据教育部发布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》的有关要求，开足开齐各专业在本科人才培养中具有基础性和骨干支撑地位的核心课程，并进行重点建设。

同时，结合专业发展目标和福建区域经济社会发展需要，建好若干特色课程。2.开设专业导论课程适应大类招生的需要，帮助新生全面、深刻、准确地了解和掌握专业的基本情况，明确专业学习的方向和目标，减少个别学生转专业的盲目性。

各专业应在第一学年面向新生开设专业导论课程，该课程可采用系列讲座等方式开设，一般应由各专业有影响力的教授承担。3.开放部分专业课程选取部分专业试点面向全校开放专业课程，供全校学生选读，实现课程资源共享，优势互补，提高办学效益。

鼓励学生跨学院、跨专业选修，促进学生个性化发展。4.完善创新创业教育将创新创业的理念和意识融入并贯穿人才培养全过程，各学院应在课程内容、教学方法、考评方式上根据创新创业教育的内涵进行探索改革。

以创新创业教育精品资源共享课立项为契机，鼓励有条件的学院在专业教育课程模块增设创新创业教育类课程，可根据专业培养目标和专业特点开设涉及创新创业基础、政策、技能、实践等方面的必修或选修课程。各学院应聘请各行各业的优秀人才，担任创新创业课授课或指导教师。

学校建立或引进一批创新创业教育类的慕课、微课、视频公开课等在线开放课程，供学生自主选择修读，学生应至少选修1门，并获得相应学分。