1.您的性别 2.您的学历 3.您的专业 4.您对创业概念的理解为:( ) * (单项) *?? A 开办一个企业(公司) ?? B 只要开创一份事业都可以叫创业 ?? C 开发一项前沿的科技项目 ?? D 其它 5.您对大学生自主创业的看法:(单项) *?? A 认同,是实现理想的途径 ?? B 应该会是一个不错的选择 ?? C 反对,大学生还是应该以学习为主 ?? D 其他 6.您认为大学生现在创业的形势如何? (单项) *?? A 十分严峻,特别在如今受金融海啸影响 ?? B比较困难,但仍然有机会 ?? C只要大学生自身具备创业能力,再加上政府在政策上的优惠和帮助,创业还是一条光明的道路 ?? D 形势一片大好,大学生创业是最好的发展之路 7.对于找工作和自主创业,你更喜欢 (单项) *?? A自己去找工作 ?? B自己创业 8.您对创业是否感兴趣? (单项) *?? A很有兴趣 ?? B比较有兴趣 ?? C一般 ?? D不是太感兴趣 ?? E没兴趣 9.您有创业的想法,是来源于 (多项) *?? A家庭影响 ?? B 朋友影响 ?? C 媒体影响 ?? D自己比较想去尝试一下 ?? E其他 10.您创业的首要出发点是什么?(多项) *?? A 解决就业 ?? B 挑战自我 ?? C寻找刺激 ?? D获取更多的财富 ?? E 其他 11.你认为本(专)科生创业最大的障碍是什么?(单选) *?? A资金不足,没有好的创业方向 ?? B 经验不够,缺乏社会关系 ?? C家人的反对 ?? D要考虑继续升造 12. 在创业道路上要找准自己的合适位置,你会根据 (单选) *?? A 自己的兴趣 ?? B 自己的专业 ?? C 市场需要 ?? D 对某一行业熟悉 13.您认为大学生创业相对于社会其它阶层优势在哪里?(多项) *?? A 年轻有活力,勇于拼搏 ?? B 专业素质较高 ?? C 学习能力强,有创新精神 ?? D 网络信息能力强 ?? E 具备较好的沟通能力、人际关系良好 ?? F 其他 14.您认为大学生创业最需要的是什么? (多项) *?? A 个人魄力和创业头脑 ?? B 适合的社会环境和政策支持 ?? C 学校或社会提供的各类创业培育和服务 ?? D 一个优秀的团队 15.如果创业,那么您会选择哪种资金筹集形式? (多项) *?? A 合伙团队创业 ?? B 家庭投资,学生创业 ?? C 自己筹资创业 ?? D 向银行贷款 ?? E 向政府部门申请资金 16.您对国家、省和东莞市内出台的扶持大学生自主创业的相关政策、法规了解吗? (单项)* *?? A 经常主动关注,很清楚 ?? B 偶尔关注,比较清楚 ?? C 不太愿意主动去了解,知道一点 ?? D 一点都不知道 17.您认为政府在大学生创业方面应该做哪些扶持?(任选两项) * *?? A 大学生科技创业基金支持 ?? B 社会化专业化管理服务机构提供服务 ?? C 政策支持 ?? D 宣传鼓励 ?? E政府不应该扶持,不应再出台过多的这类政策,使大量 大学生盲目地选择创业而荒废学业。
KAB创业教育项目呈现四大特色 一项针对47所高校开展KAB创业教育项目的评估报告显示,3000多名参与调查的KAB学员对各自高校开设的《大学生KAB创业基础》教学非常满意,在总分为12分的“教学情况”调查中,满分12分的高校有9所,6所高校得到11分,32所高校的得分为10。
5分。 11月3日,在“KAB创业教育(中国)项目年会”上,由KAB项目测评中心发布的《KAB创业教育(中国)项目执行评估报告(2007年上半年)》格外引人注目。
KAB到底是一门什么样的课程?这门课程有哪些特色?为什么参与学习的KAB学员给予这门课程如此高的评价? 创新型的创业教育课程体系 负责上述评估报告起草人之一——中国青年政治学院经济系副教授、KAB创业教育(中国)研究所副所长刘帆表示:“根据调查,KAB学员对这门课程非常满意,几乎所有开展KAB课程的学校,都难以满足大多数同学想学这门课程的需要。 ” 刘帆认为,学员们喜欢这门课程,主要得益于KAB创业教育课程与传统创业教育课程相比,有课程结构模块化、课程内容综合化和课程组织活动化等三个鲜明的创新特点,构成了一个相对完整的创新型创业教育课程体系。
KAB课程设置了8个教学模块,每个教学模块都有特定的主题,但各个模块之间又彼此联系。 这样的课程结构设计有很大的灵活性,根据授课对象、授课学时的不同,有效做到“因材施教”、“因时施教”。
其次,KAB的课程类型包括学科课程、活动课程以及实践课程(商业模拟游戏),学科课程侧重传授创业知识,活动课程侧重培养创业意识和技能,实践课程侧重提供创业模拟演练。 三类课程彼此融合,在实现创业教育教学目标方面形成了互有侧重、互为补充的立体、综合对应关系;第三,KAB课程组织的活动化是指课程的操作方式注重教学活动的设计,尽可能使学生在教学活动参与中实现“启发创业意识、体验创业过程、提升创业技能”的目的。
比如,“商业模拟游戏”通过模拟企业运作,使学生在游戏中体验商业过程,感悟商业真谛。 标准化的质量和培训体系 目前,KAB项目针对“KAB项目讲师”、“KAB项目培训师”以及“KAB项目高级培训师”实施分层次的统一化培训标准。
针对KAB中国项目高校和KAB中国项目培训机构,KAB项目测评中心建立完善了两套不同的质量控制体系,通过10个质量控制工具来规范项目的监督和评估工作。 其中,“高校授课质量控制工具包”设计了开课前使用的“教学计划表”、“学生情况调查表”、“学生创业知识测试”,课程进行中使用的“课后意见反馈表”和课程结束后使用的“学生培训绩效评价表”与“高效创业教育调查表”。
“师资培训质量控制工具包”包括培训期间使用的“每日意见反馈表”和“培训学员模拟教学互评表”,以及培训结束时使用的“培训师授课质量评价表”和“培训班培训绩效评价表”。 评估报告从“授课结构”、“授课内容”、“授课方法及手段”、“授课技巧”四个维度分别设计相关具体问题,了解学员对培训师的满意程度,每个问题有“非常好”(5分)、“好”(4分)、“一般”(3分)、“差”(2分)、“非常差”(1分)等5个等级变量,调查结果表明,学员对培训师表现很满意,平均分数为4.7分。
以学生为中心参与式的学习方法 KAB课程一个很大的特点就是先让学员去体验,体验之后再回来讨论,而不是先学习若干理论知识。 “这个课程更多的是采取国外参与式、体验式教育方法,这对学生很有吸引力。”
国际劳工组织北京局KAB项目顾问、高级培训师赵伟说。 上海科学技术职业学院袁圣东介绍,在教学过程中,经常把学员分为几组,然后通过参与式、体验式的方式进行授课。
比如,模拟招聘,先给出一家企业的人力资源现状,要求各组对其进行分析,确定要招聘的岗位,制作招聘广告,老板必须按照招聘广告的要求招聘员工,所有员工的工资必须不同,招聘人力资源成本最高的老板被淘汰,招聘人力资源成本最低的老板获胜。 所有员工必须应聘,在工资上必须和老板讨价还价,工资价位最高者获胜。
袁圣东认为,这种参与式、体验式教育方法,摆脱了传统教学的枯燥和难以理解,让学员身临其境,不仅提高了学习能力,也培养了学员的创新能力,激发了他们的学习潜能。 但美中不足的是,根据KAB课程的要求,每个KAB老师一个班只能有30名学员,采用小班教学,这在保证了教学质量的同时,也让很多想学KAB课程的大学生难以如愿。
赵伟表示,随着KAB师资培训力度的加大,相信更多大学生有机会接受KAB课程系统的培训。 教学与实践相结合吸引企业参与创业教育 目前,类似校企合作开展的创业教育项目在一些学校已经开展,但多数处于单打独斗的状态,活动开展的系统性不高,很多高校在校企对接上后劲不足。
为此,团中央、全国青联在推进KAB项目的过程中,联合诺基亚(中国)投资有限公司、中国光华科技基金会发起了“诺基亚青年创业教育计划”大型公益活动,未来3年内在全国开展KAB项目的高校,开展“青年创业大讲堂”、“青年创业计划大赛”、“青年创业基金扶持”等项目,通过系统的创业教育和实践培养青。
当前,随着国际国内产业分工深刻调整,我国东部沿海地区产业向中西部地区转移步伐加快,高等教育的人才培养结构与产业结构是否协调成为影响高校毕业生就业的关键。
? ? 一、产业转移背景下大学生就业呈现新特点 ? (一)从传统制造业向第三产业转移 ? 人力资本更多地流向第三产业。 第三产业是大量吸纳高等教育人员就业人口的主渠道。
? (二)从东部地区向中西部地区转移 ? 由于东西部地域差别的客观存在和开放政策效应,东部沿海城市,发展机会较多,可是经过近二十年的快速发展,东部沿海城市的人才市场已经逐渐饱和,区域性就业压力明显加剧。 但是面对这种现状仍有相当大比例的毕业生不愿去西部省份,不愿下基层工作。
(三)从白领阶层向蓝领阶层转移 ? 大多数的毕业生倾向于毕业后进机关事业单位或者国有大中型企业,可是机关事业单位和国有企业所能吸纳的人才毕竟有限,无法为社会提供足够多的岗位,相反民营三资企业对蓝领型技术人才需求比较旺盛。 面对严峻的就业形势,大学生不要把自己定位的过于高端,积极到民营中小企业就业,踏踏实实从底层职位做起,逐步的找到适合自己的就业岗位。
? 1。大学生就业难的外部原因 ? (1)产业结构的影响。
我国大学生就业的一个根本性制约因素,是产业结构的调整。 我国制造业层次低,处于简单引进、承接和复制的阶段,尤其是高端产业发展严重不足,难以持续吸纳较多高端人才以及维持企业的可持续发展。
企业未来的发展方向对大学生综合素质的提出了高要求,从而提高了大学生就业的门槛,这也成为大学生就业难的原因之一。 ? (2)地域结构的影响。
我国城乡二元结构和东西部地域差别的存在,使得大学生往往大量聚集在东部而不是中西部地区, 2。大学生就业难的内在原因: ? (1)缺乏扎实的专业基础 ? (2)缺乏实践能力和创新思维 (3)缺乏良好的适应能力。
二、产业转移形势下大学生就业的思路和对策 ? (一)学生:要调整观念,提升素质 ? 1、要注重专业学习。 在大学期间的学习是学生走上工作岗位的重要基础。
在湖北工业大学发放的问卷调查中表明,有65%的毕业生认为在求职过程中,自身对专业知识的掌握水平是企业首要看重的。所以相应的技能是大学生进入职业领域的资本。
? 2、要提升综合能力。虽然学习和专业知识很重要,但社会中需要的是复合人才,职业中更是非常看重情商和逆境商。
所以,大学生还需要掌握其他综合能力。大学生应该通过几年的学习,让自己能真正独立和成熟起来,让自己以良好的形象进入职场。
? (二)学校:要深化教学改革,促进供需对接 ? 1、科学调整专业设置。学校应该建立高校生源报考录取比预警系统、高校毕业生就业率反馈系统,通过实际考察后根据不同专业科学地制定扩招规模。
同时学校也应该应对瞬息万变的就业市场需求,对现有专业进行大胆的调整、改革。 ? 2、完善就业服务体系。
学校应该着力解决大学生求职技巧的培训。学校应增设职业培训机构或增加职业素质教育课程,将职业素质培训与实习有效结合,弥合学校教育与市场需求的断层。
在发放的调查问卷中我们发现,湖北工业大学有73%学生甚至是毕业生不清楚本校的就业指导机构的职能和办公地点,从中可以看到一些学校的就业指导工作的还是存在一些问题,需要进行一些适当的调整。 ? (三)政府:应注重加强宏观调控,营良好就业环境 ? 积极创造就业环境。
一是要建立完善大学生就业市场信息系统。建立公信度高的就业信息发布平台,为毕业生提供就业信息。
二是要通过政策调整来鼓励企业招聘应届毕业生。三是要鼓励大学生到西部地区、农村基层就业和自主创业。
通过助学贷款代偿、考研考公务员加分等优惠政策鼓励毕业生去基层、西部就业。 政府设立大学生创业基地,并为创业大学生提供专业指导、创业失败生活保障等服务。
? 相信在政府的亲切关怀、学校的合理引导、学生的不懈努力下,大学生就业难这个问题,最后一定能得到良好的解决。
·[原创]教师反思能力的培养与训练在线考试习题 教师反思能力的培养与训练 1、[判断题]教师生活反思是一个过程。
(正) 2、反思生活是指教师在教育教学实践中,审视自己的教育教学行为,分析教学活动的有效性,提高自己的教育生活的经验水平。 (正) 3、教师的专业发展是在课程开发和实施中实现的(正) 4、培养目标是以一定的社会背景为基础提出来的,而且随着社会的变化而不断地发展变化。
(正) 5、德育反思是以德育问题为指向的。(正) 6、教学叙事通过讲述故事让别人理解自己,让自己的思想得以抚慰,这本身就是反思提高。
(正) 7、课程目标的确定是依赖于课程资源。(正) 8、教师教学反思能力的提高,首先要从教师的自身做起。
(正) 9、教师德育反思能力是以行动研究为训练方式。(正) 10、教师德育反思能力是指教师在德育方程中不断地对专业自我及德育活动进行积极、主动的观察、分析、设计、评价、反馈与调节的一种行动研究能力。
(正) 11、在课堂反思中可以提高教师专业化发展水平。(正) 12、德育不仅要研究未来的行动,更要进行行为反思。
(正) 13、反思德育是德育理论与实践之间的对话,是师生互动的桥梁。(正) 14、德育反思是以德育实践为基础。
(正) 15、教师生活反思的功能就在于教师通过生活反思使自己获得改造和提升的同时,也惠及到了学生。(正) 16、文化体验反思是一种培养德育反思的方法。
(正) 17、[单项选择]基础教育新一轮课程改革的浪潮已经到来,新一轮课改把()的转变放在了非常重要的地位。 (学习方式) 18、教师进行误区反思时,这个过程更多的是(自我的否定,自我的批判,自我的挑战。)
19、()不能与课程开发和实施割裂开来,它是课程开发和实施的一个有机的组成部分。(教学反思) 20、对教师自主专业发展有促进作用的是(教师反思能力) 21、美国心理学家波斯纳(Posner)提出了教师成长的公式是 成长=经验+反思 22、()对教师的可持续发展具有助推作用(生活反思的功能) 23、与教师的专业化发展息息相关的是 课程资源开发的反思能力 24、可以通过观摩其他教师的课,反省自己的作法和已有的经验,提高(教学反思的能力) 25、()是教师德育消毒提高的推进器。
(德育反思能力) 26、对课程资源开发主题的预测时,哪种预测方法是最常用、最基本、最普遍的。(直接观察预测) 27、培养德育反思的另一方法是(文化体验反思) 28、教师德育反思能力以()为训练方式。
(行动研究) 29、德育反思以()为基础。 (德育实践) 30、需要对主题的情况编制成系列问题,让学生答卷,然后予以统计、分析的预测方法是()(问卷调查预测) 31、在教师反思能力培养的途径中,哪种反思途径克服了时空限制,实现了教师个体的自主交流、教师群体的合作探究和交互学习。
(网上互动反思途径) 32、在对话型反思中。哪种对话形式能克服了一对一对话互动范围的不足。
(面对面对话反思) 33、()能让我们当机立断地即刻作出决策(行动中的反思) 多项选择题34、开发、整全和利用的课程资源是非常丰富的,它具有()的特点(生动性、开放性、多样性) 35、生活反思能力的特征是(反观性、过程性、研究性) 36、在预测中反思资源开发的主题,可以采用的方法是(直接观察预测、问卷调查预测、集中座谈预测) 37、教师课程资源开发反思能力培养与训练的途径是(在预测中反思课程资源开发的主题、在生成中反思课程资源开发的内容、在行动中反思课程资源开发的过程) 38、教师生活反思的功能,可能提高教师(素质、能力) 39、以下选项能体现教师的课程资源开发与建设的实践内容的是(如何处理和利用教材、教师运用什么教学方法、教师如何反思自己的经验和学生的经验、教师追求什么样的创造性教学境界) 40、教师的教育教学能力的提高主要体现在对课程资源的(开发、利用、、加工、处理) 41、属于教学反思能力培养与训练的方法和策略(行动研究、对比研究、叙事研究) 42、德育反思从整体构成要素上可将德育工作分解为(德育目标、德育内容) 43、实现自我超越的几种方法(使用摄像重现教学情景、利用互联网提供的信息资源进行类比反思、同伴互助,对照反思,提高教学反思能力) 44、德育反思从内容上可将德育广义的分解为(道德教育、政治教育、思想教育、法制纪律教育、心理教育) 45、教师可能通过哪几种视角进行自我反思(学生的视角进行自我反思、同伴的视角进行自我反思、“超自我”的视角进行自我反思、专家的视角来进行自我反思、家长的视角来进行自我反思) 46、对话型反思又可以分为哪几种形式(文本对话反思、人际对话反思、面对面对话反思) 47、新一轮课程改革改变了课程管理过程中的状况,实行()三级管理。 (国家、地方、学校) 48、根据反思的行动指向不同,反思又可以分为(行动前反思、行动中反思、行动后反思) 49、教师反思能力培养的途径有哪些(过程型反思途径、对话型反思途径、网上互动反思途径) 50、教学监能力就是对教学活动的内容、对象和过程。
尽管发现机会是创业的必要条件,但它还不是充分条件。
发现机会以后,潜在的创业者必须决定如何开发利用机会。关于发现了机会但没有创业成功这种情况的数据,确实难以收集,但现实是――并不是所有被发现的机会最后都得到了开发。
不过,更应认识到的是,创业机会的识别、评价和利用是创业者个人的个性、能力、资源等情况与创业机会本身相互作用的过程。为什么某些人而不是另一些人会开发他们发现的机会?他们什么时候、以什么方式来开发这些机会?问题的答案是一个涉及机会的特点和个人的本质特征的函数。
下面我们讨论创业者因素对机会利用的影响。 一、关注创业者的能力和资源 在任何时点上都只有少数人能发现某个特定的机会。
为什么是这些人而不是另一些人发现了某个特定的机会?过去的研究提出了两大类影响特定人发现特定机会的可能性的因素:拥有对识别机会很重要的信息;具备评估机会所必需的认识能力。而对机会的开发利用有影响的除了个人特征外,最重要的因素是创业者个人组织配置资源的能力。
关于这些个人知识、能力、资源和资本的研究近年来得到了重视,并取得了相当的进展,使得关于创业者的研究重心从个性特征转移到对能力和资源的分析上来。 Alvarez和Busenitz2002年的研究分析了基于资源的理论(resource based theory)与创业之间的关系,提出了创业的资源理论。
他们从理论上拓展了资源的边界,从这一广义资源的角度考虑,创业者的人力资源、创业者的认知能力(识别和产生新机会的能力)、与其他个人和组织建立的信任关系、引导组织必要的资源设立企业的能力以及通过企业创造多种多样的市场需要的产出能力,都是影响创业活动的资源。而且这些资源具备社会复杂性(social complexity)和路径依赖性(path dependency)这两个特点。
社会复杂性。当企业的资源和能力具有社会复杂性时,这些资源和能力就成为可持续的异质性的来源(Barney,1995)。
具有社会复杂性的资源很难模仿,因为它们是复杂现象,很难系统管理和影响。许多导致异质性的资源都是社会复杂性的,如企业文化(Barney,1986)、企业声誉(Hill,1990)和人力资本(Carpenter,Sanders & Gregersen,2001)。
与这些资源相似的是,与创业者有关的使创业者可以有效地利用机会的资源,如创业者的能力、积累的实践经验或技能,都具有社会复杂性。创业者的社会复杂性资源会为企业增加价值,而且其他企业很难模仿创造出这样的能力和资源。
创业资源具有社会复杂性,这个条件对创业来说很重要,因为它提醒我们――复杂的技术并不是完全不可模仿的;利用这些复杂技术涉及具有社会复杂性的资源的使用,这才是更重要的。 路径依赖性。
创业资源是可以不断进化发展的,不过新的演化发展是有路径依赖的。在这种观点中,特殊资源的积累依赖于过去的创业决策,这些由创始人和未来企业管理者制定的决策就构成了企业的DNA。
可持续的竞争优势是这样一个历史(路径)信赖的过程(Barney,1991;Nelson & Winter,1982)。Barney1987年的研究指出,机会和运气的作用是获得了不同高级程度的知识。
不过我们认为,创业者常常为了协调分散的知识而发展不同的知识基础,因为他们学习和理解事物发展规律的能力不同。这是企业发展不同能力和企业差别的不同路径。
在创业企业里,由于它们是新成立的小企业,决策将对企业的未来起重大作用。企业差异的重要源泉是企业的历史,如专利技术和学习曲线。
因为在这样的制定企业决策的独特条件下,企业具体的技能和资源的组合导致企业的长期路径依赖性。 Alvarez和Busenitz的理论深刻触及了创业资源的一些根本特征,而且由于创业现象的特殊性,产业资源的社会复杂性和路径依赖性比传统概念下的资源更为明显,对企业发展的影响也更大。
从这个角度就可以更清楚地看到,对创业的研究丰富发展了管理理论。如果Alvarez和Busenitz的创业资源理论能够成立,那么,创业资源丰富的人比创业资源贫乏的人更容易取得创业的成功。
这样,理论就可以更好地预见创业的成败。那么,创业研究的理论解释力和预见力都得到提高。
我们认为,创业者资源理论能力将会极富生命力和发展前景。 二、创业者的重要资源 人力资本。
尽管有许多争议,但以往的经验研究还是倾向于支持在人力资本和创业活动之间存在正的关系。需要明确的是,个人的人力资本,即个人知识水平的提高不仅是正式教育(如大学教育)的结果,也是非正式教育(如工作经验和职业教育)的结果。
工作经验、在工作中学习、非传统正式教育结构的专门课程训练,这些从理论上来说,都可以增强人力资本。经验研究显示,正式教育对于创业活动的影响,不如非正式教育的影响大。
而创业者的工作经验、管理经验和以前的创业经验与创业活动显著相关。 2003年Davidsson & Honig在Journal of Business Venturing杂志上发表了一篇关于人力资本和社会资本对创业活动的影响关系的论文,大样本的纵向研究证明:人力资本和创业机会的发现(以进行创业的可能性为指标)有正相关关系,人力资本和机会的成功利用(以完成。
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