创新创业教育常用教学方法
1.如何讲好创新课?
为了学生发展，我们就应当大胆改造我们课堂，发挥教师的智慧，打破陈规，突破框框，产生出新的或有意义的教学形式，培养学生的创新精神和创新能力。
创新教育希望每节课都是创新课，因此，对于我们教师来说，每堂课都应当精心设计创新支点，每堂课中都要立足于培育学生创新素质。 具体到创新课比赛来说，我认为：一、教师功力是课堂教学的力量创新教育是以继承为基础，以发展为目的，以培养创新性人才为基本价值取向的教育。
因此，放弃课堂教学的基本要素，一味求新求奇，显然是对创新课的误读和歪曲。课堂教学的基本要素是师生。
在创新课比赛中，您也许会发现，最后比拼的还是教师个人功力。 这是因为，参赛教师十分重视，都进行了精心准备，有些老师的课还是集体备课并进行了试讲，在课堂教学设计和进行内容的把握上都不会有较大出入，而教师个人功力是自己的真功夫，“教得曲唱不得”，尤其是在课堂细节和生成问题的处理上会明显的显现出来，所以，有人说：课堂教学比赛比到最后是个人功力的角逐，这是有道理的。
什么是教师的功力呢？它至少应包括三个方面：一是教师的日常基本功。教师的基本功随着时代的发展应有新的内涵，除了传统意义上的“粉笔字、普通话”外，多媒体等电子教学用具和现代信息技术的使用，教师的教态、目光、声调及肢体语言等自身素质也应属于基本功的内容。
二是教师的学识水平。学识应包括“知识”和“能力”两层含义，对本学科及相关学科专业知识的掌握是对教师的基本要求，也是课堂教学水平提高的基础。
在这次创新课比赛中，我们发现部分青年教师教学设计新颖、教学观念先进，但对教材的运用和挖掘方面明显不足，让人产生华而不实的感觉，这实际上就是自我知识内涵不足的表现，所以，我还是再三建议：青年教师要少浮躁多读书，只有首先把自己武装起来，才能灵活驾驭教材，指导学生发展。 教师的教学能力是多方面的，我这里只强调一点课堂调控能力。
在这次比赛中，我发现不少教师或对学生（小学）争先恐后的举手发言犹豫不决，或对学生（初中）主动参与的积极性不高束手无策，这些问题的出现除了教学预设不足的因素外，更主要的教学经验和机智不够造成的，如果采取轮流发言、小组代表发言、指定发言等方式可以适当降低课堂“过热”现象，而降低问题难度、联系生活实际和结合学生兴趣又可以使课堂“增温”，所以，课堂调控能力是教师日常反思的体现。
2.创新创业教育怎么面向育人?
面向育人。
以育人为根本，促进人的全面发展，是创新创业教育最根本的价值体现。首先，创新创业教育应注重激励和引导学生走上自我发展之路。
通过各种类型和形式的创新创业活动，使学生养成包括逻辑理性思维、批判性思维、创造性思维在内的思维习惯和思考方法；在知识体系构建中以问题和需求引导学生将他人传授的知识转化为自身内在的知识，形成运用、研究和创新知识的能力。其次，创新创业教育应注重帮助和引导学生认识自我、发展自我。
通过给学生提供多种多样的尝试机会和平台，磨练其不甘平庸、不怕失败、追求卓越的人生态度和进取向上、锲而不舍、精益求精的精神品质。再次，创新创业教育应注重引导学生认识社会、体悟责任。
应在创新创业教育活动中使学生深刻体悟个人对国家、社会、民族的责任。
3.何谓创新教育,怎样进行教育创新
从广义上来讲，创新教育是对人创造力的影响、开发和培育的活动，主要是创造技法和创造性思维的训练；从狭义上来讲，创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。
创新教育以培养创新精神和创新能力为基本价值取向，强调保持人与生俱来的好奇心和兴趣，逐步培养一种批判性、发散性和质疑性的思维品质。 相对于接受教育、守成教育或传统教育而言，创新教育是一种新型教育。
为迎接知识经济的挑战，我国现阶段将创新教育纳人国家创新体系中，把培养创新人才视为关乎民族、国家、社会主义制度兴衰存亡的大事。教育创新是教育改革的重要手段，是社会进步和时代发展的要求。
关于教育的理论、思想、方法、目标、内容、体制和机制等的创新，其重点在教育思想和教育观念的更新，统称教育创新。 进行教育创新，要坚持和发展适应国家和社会发展要求的教育思想；要通过深化改革不断健全和完善与社会主义现代化建设相适应的教育体制；积极推进素质教育，全面提高教育质量；必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化，面向世界、面向未来，加大教育对外开放的力度。
4.教育要创新 有那些创新的方法呢
改革教学方法，推进教育创新 [摘要]课堂教学是实现教学目标的主要渠道和基本形式。
教学方法是沟通教与学的桥梁，是贯穿教学过程完成教学任务的纽带。为使教学方式方法的改革再上新台阶，进一步提高人才培养质量，需深化认识，明确重要性，明确与教学内容改革、教学手段改革的关系。
教学方法的改革关键靠教师，校、院（系）采取有效措施是保证。 [关键词]改革；教学方法；教学手段；教育创新 一、改革教学方法的重要性和必要性 课堂教学是目前高校开展教学活动的一种主要形式，学生的很多学习时间是在教室、实验室里度过的，课堂和实验的教学活动为学生的学习和成才提供了极其重要的场所和机会。
因此，课堂和实验的教学效果如何，直接关系到培养人才的质量，关系到高校创新教育的成败。改革教学手段和方法是推进创新教育的重要条件。
实施创新教育，必须研究和创新课堂、实验教学的手段和方法。 1.从近几年扩招情况和学生反映看，当前高校在教学方法上存在的问题，从教师方面看主要有：（1）许多教师在教学方法上采用“注入式”、“填鸭式”和“满堂灌”等落后的教学方法，尤以青年教师严重；缺乏启发、引导、教与学问的交流。
（2）以教师为主、以课堂为中心的传授知识的教学方法仍普遍存在；缺乏教与学的双主体教学法，没有充分调动学生学习的积极性和主动性。（3）采用共性、集中、统一的教学方式明显增多，而有利于促进学生个性发展和全面发展的教学方式显得非常不足。
从学生方面看：由于受“应试教育”和落后教学方法的影响，被动学习、死记硬背、课堂气氛死气沉沉依然存在；缺乏构造学生知识层和科学、人文层次等。 2.存在这些问题的原因很多，有客观有主观。
较为普遍的一是高校对教学方法这个关系到培养人才质量的问题重视不够，多年来不组织和开展教学法研究，不采取有效措施推广好的教学效果方面的经验，不开展同门课逐章逐节内容和适合方式的集体研讨活动等。二是在许多中青年教师的认识上，存在教学是软的，承担任务的数量是硬的；教师在教学上投的精力不足，而在搞科研、写论文或考研，评职称上狠下功夫。
3.应高度重视教学观念和教学方法的改革。教育在培养民族创新精神和培养创新人才上，肩负着特殊的使命。
“必须转变妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教学质量的唯一标准。”“教学方法已不是一个战术问题，而是一个战略问题”。
虽然近几年内，招生规模迅速扩大，大合班教学的趋势增多，对教师开展课堂教学带来一定困难，使教师在教学方法的选择和应用上造成不少限制。因此，探讨新的教学方法是当前教育改革的重要一环。
必须看到，在广大教师中，蕴藏着改革教学方法的无穷智慧和力量，关键需要领导重视，教学部门和各院（系）具体组织实施。同时要在表彰、奖励和舆论上激励广大教师和实验技术人员积极参与，共同为全面提高人才培养质量而贡献力量。
二、改革教学方法应遵循的原则 教学方法的改革不单纯是“方法”的改革，首先是教学思想的转变。新的教学观是教师和学生构成教学活动的两大主体，实行教学民主化和教与学活动的有机统一，依靠师与生、教与学共同合作、协调配合来完成；学生是学习、认识和理解的主体，教学活动必须以调动学生学习的主动性、积极性为出发点，努力构建学生的学习主体地位，其最终目的是“培育创新人才”。
1.重视发挥学生的主体作用。在教与学的关系上，应坚持教师的“主导”作用和学生的“主体”作用相结合。
教师的教是为了学生有效地学，教学方法是由教师和学生共同进行的认识和实践活动的途径和方法。从根本上讲，学生获取知识、培养能力、提高素质，须通过学生自身的艰苦努力才能实现，教师不能代替和强制，只能引导、促进。
因此，在教学活动中应强调学生参与，积极采用启发式教学法、主体参与教学法，双主动教学法等。指导学生学会思考、正确分析和解决问题。
2.注重过程和方法。在科学技术迅猛发展的今天，现代信息技术和手段已为知识的存储和获取，提供了非常便捷的方式。
灌输式教学已无实际价值。面对正在发展的科学技术，高校的教学比传授知识更为重要的是让学生掌握知识发生、发展和应用的途径和过程，其核心是使学生掌握主动获取知识的途径和方法，引导学生学会思考、掌握科学的方法论。
3 促进个性发展，提高学生素质和能力。素质教育是党和国家为实现科教兴国战略作出的重大决策，是针对应试教育的改革，是对专业教育的调整优化，是时创新教育的积极响应，是教育坚持“三个面向”的最佳选择。
素质教育是体现个性的教育。大学生群体是由很多有差异的个体构成，必须承认学生的个性差异，改变过去强调共性和统一的教学计划、教学大纲、教学方法培养人才的教学模式。
应根据教学目标、内容和手段的多样性，研究和采取多样化的教学方法去传授教学内容，实现教学目标。尤其应针对学生的差异性真正实行因材施教，促进学生个性发展。
素质教育的重点是培养“项天立地”的人才。“顶天”是创新精神，“。
5.浅谈如何进行创新教学
现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。要使全体学生都得到快速发展，教师必须加强学法指导。
一、指导学生会阅读教材，培养自学能力
数学教材是学生学习的根本。学生要理解运用教材，首先要学会阅读教材。我们指导学生阅读数学教材，要逐步让学生掌握预习质疑和读（教材）划（重难点）圈（关键词语）想（含义、解法、规律）做（习题）检（检查、验算）六字自学法。如教学分数的意义时，让学生通过实践归纳出分数的意义以后，让学生读书，在初读的基础上，对把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数这句定义研读分析、划出重点词，让学生这句话中，哪些词语是关键词语？是什么意思？去掉它或换一个词行吗？为什么？通过这样设疑、讨论、思考、答问，引导学生，逐步推敲，从理论与实践的结合上理解教材，从而提高自学能力。
二、指导学生学会操作、培养创新能力
动手操作、善于创新的能力是未来人才的重要素质之一。是从小学会学习、学会生活的重要内容之一，也是传统教学中一个十分薄弱的方面，所以在数学课堂教学中，教师要设法创造条件，多让学生进行试一试画一画换一换摆一摆变一变等创造技法的尝试；引导学生在学习数学中不断探求知识，寻找规律，不断运用所学知识进行发现创新，提高动手能力。
如教学平行四边行面积公式的推导过程时，先让学生在方格纸上数一数长方形和平行四边形的面积，再引导学生用自制的平行四边形纸片剪一剪拼一拼的动手活动，把平行四边形拼成一个长与底、宽与高相等的长方形。再让学生在量一量比一比想一想中找出平行四边形与相应的长方形的内在联系，最后引导学生总结推导出平行四边形面积公式。并让学生在以后学习三角形、梯形、圆的面积公式中都如此动手剪拼、测量，举一反三。
教学长方体正方体表面积、体积时都是这样，让学生自制模型，并找出火柴盒内匣，牙膏盒，魔方等实物让学生用手摸它的面，切开看它的体，看增加的面，用正方体泥块摆出体积等。来研究各种各样的长方体的表面积不同计算方法和体积概念及计算方法。这样的操作把学生所学的知识与生活实际联系起来，提高了学习兴趣，培养了动手创新的能力。
三、指导学生学会思考，发展思维能力
思维能力是智力的核心，要教给学生的思维方法，提高学生的思维品质，训练并加速学生的思维流程，以提高学生的思维能力。教师要着重指导学生掌握思考方法。如结合观察图形指导学生按顺序思考，引导学生综合思考、分析思考、多角度思考。注意留给学生充分的时间和空间，如通过说应用题的题意和解题思路，引导学生分析应用题的数量关系，引导学生学会分析、比较、训练求同、求异思维能力；通过一题多解一题多问一题多编，指导学生理解应用题的不同结构和解法，训练学生集中或发散思维。要启发学生从不同角度发掘新奇思路，提出各自言之有理的新见解。即使离奇荒诞，也要先归纳，然后及时组织讨论验证，让学生自己走出误区，同时可培养学生思维辨析能力。对于发散思维获得的多种解法，要再运用聚合思维，通过比较，选取最优解法，以促使学生的思维能力不断提高。
四、指导学生讨论，进行合作学习，提高语言交际能力
语言是思维的外壳，语言表达是锻炼思维的重要措施之一。数学课堂上要展现学生的思维能力主要还在于用语言叙述自己的思考过程。但是人人都发言，时间不够用。若把学生分成小组，每个小组的学生有优中差多类程度的学生结合。在小组里进行讨论，每位学生都有发言表现的机会，他们可以无拘无束地向同学说出自己的想法，有时还可以争论，最后大家统一意见，由他们认为讲得好的同学向全班同学汇报。讨论时，教师首先要当好组织者和参与者，要为学生设计好讨论题目。引导学生有顺序地完整地有条理地表达一个道理或者一个思路。例如教学了分数与除法的关系后，让学生进行小组讨论：分数与除法有什么样的关系？有什么样的区别？能用除法就是分数来说明吗？你知道了分数有几种意义？举例说明。在讨论中同学们人人发言，以好带差相互学习，取长补短，既深化理解了知识，密切了同学之间的关系，更培养了语言交际能力。
6.如何开展创新创业教育
高校作为大学生创新创业教育的实施者，在开展双创教育过程中经历了从目标任务认识不清晰、过程不明确、方式方法模糊，到通过学**、交流后慢慢领悟、理解、实践、提高的过程。
创新创业教育的目的是为了鼓励学生创业吗？ 在大学里强调双创教育是通过鼓励大学生自主创业缓解就业压力，让一群刚刚离开父母身边、涉世不深的孩子去开公司吗？创业经营的范围、顾客群定位、团队如何确立和管理？ 资金从哪里来，如何运作？ 一群刚离开大学校门的学生成立公司，成功率如何保障、风险如何承受？ 市场竞争的优势体现在哪里？ 这些问题都困扰着大家。电信诈骗、传销受骗、误乘黑车等事件，让我们看到中国当代一些大学生对社会的认知很不成熟。
反思我们的高等教育，更多强调校园里的知识文化学**，勤工俭学也多是为师生服务。当前，大学生的创业项目以游戏和餐饮、休闲服务为主，与所学专业直接相关的项目所占比例很少。
还不乏一些高校将功利化教育取代了理想教育、信念教育和责任教育，出现重学历轻实践、眼高手低、自私自利的大学毕业生。创新创业课要从单纯知识传授，向培养学生“善于思考、勇于探索的创新精神，善于合作、懂得感恩的道德素养，面对困难和挫折不轻言放弃的执着态度，以及创造价值、回报社会的责任感和服务国家、服务人民的理想抱负”等方面转型。
有的学生有志于做科学研究，有的学生选择创业，这两类学生的培养并不冲突。 “创新教育重在培育创新思维，创业教育重在提高实践能力。
要在学生心里埋下创新的种子，让有志于创新创业的学生‘求教有门’。”华东理工大学经过多次研讨，确定了双创教育的目标，将双创教育内容分解为创新创业基本素养与意识、创新创业专业知识、创新创业专业能力与技能等3个一级指标和15个二级指标。
双创课程的开设，要让所有学生获得创新创业的基本能力。创新精神、创业意识和创新创业能力成为高校人才培养质量的重要指标。
大学生创业不应是开网店、做小买卖，要坚持与专业背景相结合，培养学生具有崇高的家国情怀与社会担当。没有创过业的老师能给学生上创新创业课程吗？相比其他学科，创新创业课程更偏重实践。
没有创过业，如何给学生上创业课？大多数高校教师没有创业经验，也缺乏深入的企业实践体验，如果单纯由在校教师教学，难以达到预期的效果。因此，创新创业教育应由学校牵头，全社会共同参与。
引入企业界、创投界和相关行业组织参与，更多地将教学场所放到实**实践基地、市场乃至企业现场。每门课程安排专业教师和兼职教师共同承担，以保证课程的延续性。
校内教师必须有创新经历、创业体验，是高水平的创新创业高等教育理论研究者，或者受过良好的创新创业培训。校外教师则聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业的优秀人才。
学校一方面制定兼职教师管理规范，形成创新创业导师库，另一方面，对在校教师进行创新创业教育的意识和能力培训、课程轮训、骨干研修，搭建平台让专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼，支持教师将科技成果产业化，鼓励导师带领学生创新创业。课堂里能教出创新创业人才吗？创新创业可教吗？怎样的教学方式才能培养双创人才？一张试卷能反映出学生的真实能力吗？教学效果如何考评？在华理有这样的共识：开展双创教育必须对传统教育方式方法进行改革。
一方面，要改变以教师为中心的知识传授方式，教育过程以学生为中心，让学生有真实体验。通过开展启发式、讨论式、参与式教学，促进师生交流，培养学生的批判精神与创新思维，激发学**的主动性、创造性和内在潜力。
另一方面，在考试方式上建立学生主动学**的激励机制，强调课堂教学和实训实践的充分结合。学生通过在网站注册公司、装潢店铺、发表原创科普文章、发布学术众筹等，探索非标准答案考试方式。
学生自行组团完成的创业计划书、课堂研讨、网上项目获得的投资和来自同学的投票、来自社会的投资都可能影响最终成绩。课程、实践、孵化、创业贯穿创新创业教育全过程。
加强课程体系建设是双创教育的重要内容。做到这一点，需要将通识教育与专业教育有机融合：强调阅读经典、深入研讨，培养学生的独立思考和批判能力；美学与科学教育并重，提高学生创意创新素质；将通识教育理念深入到学生认知与价值层面，培养学生正确的价值观。
各课程及课程与实践之间，充分尊重循序渐进的教育规律，将能力要求分散到课程或实践过程中，实现培养目标与培养手段的恰当切合。同时，促进专业教育与创新创业教育的有机融合，在传授专业知识过程中融入创新创业教育，将学校的高水平科研优势和产学研资源转化为育人优势。
创新创业可教吗？ 答案是肯定的。但教学方法一定不是传统模式，应改革教学方法，调整教学内容，强调思维训练，突出实践实训，通过创新创业教育提高学生的综合素质和能力。
双创教育要成为撬动高教整体变革的突破口，以创新创业教育为抓手，推进高等教育自身的改革，全面提高人才培养的质量，培养更多引领未来的创新创业领袖。
