创新创业人才培养质量标准研究
1.如何培养创新创业人才
1 提高创新创业意识
很多大学生往往不重视创新创业实践，这是因为大学前的教育告诉他们课堂上的东西是最重要的，课本学习比社会活动更重要。生活中处处有新知，大学生作为“七八点钟的太阳”，应该在老师教学的第一课堂之外，积极开辟自己的第二课堂。只有首先有了提高自身能力的意识，大学生们才会在课余思考实践的问题，才能投身到课余实践中来。课余实践的机会多了，才能结合理论产生创新思维，再利用创新思维指导实践，实现“意识到实践，实践到意识，意识再到实践”往复循环的认识飞跃[1]。
2 参加实践活动提高素养
有了创新创业意识之后，大学生应该积极参与各个类型的实践活动，为自己创新创业积累经验材料。有效的实践活动主要有四种：
(1)科研训练：在导师帮助下进行科研训练可以充分利用大学的实验室和科研资源，引导自身对于科学前沿的认识，提高实验动手能力。
(2)学科竞赛：主动参加学校或者教育部门组织的学科相关竞赛（软件设计竞赛、智能车设计比赛等）能极大的提高快速学习能力，并检验自身时间管理和项目安排的能力。
(3)素质教育：多参加读书会，借阅专业以外的书籍拓展自己的知识面；积极参加文艺体育活动，参加辩论队或演讲比赛，锻炼口才；培养一个人文的兴趣爱好，例如绘画、摄影、徒步等。
(4)实习培养：积极参加校外兼职活动，锻炼职业技能，了解盈利链的整个运作；参与产业基地或者公司实习，在拓展社会资源的同时摸清公司的基本运营流程[2]。
3 选择合适的创业实践方向
有了创新创业意识，广泛参与实践活动之后，学生会对自身的优势和劣势、兴趣和短板有充分认识。结合自身兴趣和能力优势，选择创新创业相关的方向。在确定方向之后，深入了解相关方向的理论知识，钻研相关方向的实践活动。例如对编程有兴趣的学生，可参加多个软件编程项目组，边完成项目边巩固编程知识，达到事半功倍的效果；而对学科前沿知识有热情的大学生，可积极联系导师，争取进入实验室的机会，学习实验方法和科研技巧等。合理安排好校内学习和课余钻研的时间，在项目中学习，在学习中进步。在一个方向上积累了足够的经验，就可以准备自己创新创业的课题了。
4 组建创新创业学生团队
现代社会已经脱离了单打独斗，团队合作对于创新创业来说是必要的前提。团队初期组建的方式主要有三种：1.兴趣组合式。要求每一个组员对同一个课题有着极大的兴趣和热情，这样保证了团员的工作效率和积极性。团员的寻找可以在校内相关社团展开，也可以在网上论坛和社交部落上寻找。2.零件拼凑式。这需要组团人对整个课题有初步的规划，按照初期的计划表根据需求找到相关优势的人才。例如一个卖产品的项目，需要研发产品的人和营销产品的人，这两类要求可以分开来找。3.导师推荐制。如果课题由具有经验的导师指导，可以让他充当组团人来组织整个团队，因为他有相关项目经验，知道什么样的团队能成功。
在创新创业实践的前期要找好自己在团队内的角色。团队的队长需要具备责任心、耐心，还要有可以作为全队榜样的干劲和斗志，副队长需要协调好组员之间的关系，普通组员各司其职，该出力的时候不要扯全队后腿，负责撰写报告的组员要紧跟项目进展。
5 在项目中锻炼职业技能
大学生应该充分利用项目的机会锻炼自身，发展职业技能。大学生一般都是通过尝试不同的实践活动最终确认创新创业实践的方向，在这个方向上又经过长期的理论准备和反复实践，不妨利用这个方向上的积累优势给自己择业增加筹码。例如以科研为目标的同学，要在项目中锻炼好自己的科学精神，打好理论基础，学会写合格的研究文献；参加软件硬件项目的同学，可总结自己在项目中的实践经验，提高动手能力和项目开发水平，缩短就业时的实习期；在项目中负责营销和对外联系的同学，要总结好自己项目管理和对外公关的经验，为将来从事同类型的工作打下基础。
上述提高大学生创新创业能力的思路希望能够给有创新创业想法的大学生和指导教师以启示，大学生提高创新创业的能力不仅可以提高工作中遇到问题解决问题的能力，更为自身将来的发展拓展了道路。当前，国家正在推进整个社会教育现代化的发展，作为排头兵的大学生更有责任和义务去主动提高自己创新创业的能力。
2.上海大学如何完善创新创业人才培养体系?
完善创新创业人才培养体系。
强化创新创业教育的政策引导和过程监督，纳入全系统管理考核指标，并将创新人才培养的效果纳入学科评估和教育质量评估指标体系。目前，已建设23门核心通识课、200多门通识选修课、300多门新生研讨课，涵盖包括创新思维和创业教育在内的六大模块，涌现出“创业人生”、“创新中国”等多门优质创新型教学课程。
推进教学、科研、实习、创业实践紧密结合，完善竞赛驱动、项目驱动、文献研讨、联合大作业等教学模式，将创新创业融入专业教学和人才培养全过程。强化激励机制，吸引优秀教师参与创新创业课程、项目、竞赛授课与指导。
3.东南大学将如何深化创新创业教育改革?
1广泛开展创新创业教育实践 创新创业教育是一门实践性非常强的学科。
近年来，东南大学充分利用学校的优势学科和科研平台，重视构建自主研学实践体系并广泛开展创新创业教育实践活动，已建立3个层次的实践课程与3个层次的大学生科研训练计划相结合的开放式创新性实践教学体系，同时构建了学科优势明显的实践教学平台和“校内外、国内外、产学研”深度融合的创新创业基地。 今后，学校将进一步促进实验教学平台的共享，将科技创新资源更好地向全体学生开放，建设实验课程、实践环节、科研训练、科技竞赛和课外科技实践活动相结合的创新实践平台；进一步完善“学思结合，知行统一”、融创业理论教育、创业实训环节、创业实战环节为一体的创业教育体系。
4.论中国教育的现状
文化创意产业人才培养模式 文化创意产业是智慧产业，核心竞争力是创意人才。
创意产业人才培养目标是创造者、策划者、设计者，从这些创意人才出发的理念，适应创意产业发展的需要，引导创意人才的自主创业。对创意产业而言，设计不仅是艺术概念，要具有经济的概念和产业结合的概念。
加强教师科研团队建设，加强服务社会功能：促进科研成果转化。推动国际合作，一方面通过教师出国进修用课程来引进，另一方面用中外合作办学方式，引进国外优质的教育资源，培养具有国际竞争能力的设计人才。
实施产学研一体化的教育模式，推进产学研的合作教育，企业学校和研究机构一起合作。 加强实践性教学环节和毕业设计。
开展第二课堂活动：加强学生艺术实践环节，鼓励学生参与创新竞赛活动，参与社会实践。强化学生的实际动手能力和实践技能的培养。
引导学生积极参与教师的科研工作[8]。将文化创意产业作为新的发展方向，组织专业教学改革和创新研究建设的项目，构建合理的课程体系来培养学生的创新能力。
重视教学过程的创新教育，提倡案例教学，开设创新性的实验，强化创新能力培养。开设创新和创业的课程，鼓励学生参与创业过程。
清华大学连续7年举办学生创业大赛，吸引社会投资者，一批批学生创业公司从此走出来。 利用孵化器的模式和经验使清华科技园成为技术创新和文化创意有机互动的双平台[9]。
充分利用在京院校数字媒体艺术和相关教育资源、高校优秀毕业生创业资源优势，利用国家对创业加孵化扶持政策，孵化成功的创意团队可在国家新媒体产业基地继续发展，使孵化器的辐射功能对于国家新媒体基地的建设和发展提供源源不断的人才资源和智力资源，为打造基地的核心竞争力，扩大影响力，促进新媒体产业基的可持续发展提供强大的后盾，实现新媒体创意产业快速可持续发展。 对于大力推动北京现代新媒体创意教育、人才培养和现代信息业、音像业、电子出版业、影视文化娱乐业和文化旅游业等创意文化产业具有重要意义。
谢谢请给我一个好评。
5.浙江农林大学第一次党代会提出的建设生态型、创业型大学的战略目标
生态性：一是表明了浙江农林大学将致力于生态文明、生态科技、生态产品领域的人才培养与科学研究，并以此服务社会、引领社会的办学使命与学科专业属性；二是指生态化理念、生态化教育、生态化管理与生态化校园的办学特色；三是指开放的、竞争的、和谐的、兼容并包的校园文化。
创业型：其内涵表现在学校办学精神上，强调传承“坚韧不拔，不断超越”的学校精神，注重经世致用的创新与创业文化的培育。在学校组织与管理上，强调组织对外部关系的反应性、适应性，注重办学经费来源的多元化；强调知识生产的效率，注重办学资源配置的效益。
在人才培养上，强调生态化教育理念，构建以社会需要为导向、学生发展为目标的多样化人才培养体系，注重培养学生的“生态文明意识，创新精神与创业能力”。在科学研究上，强调科学研究的现实问题导向，注重科技成果的转化与应用。
在社会服务上，强调面向“三农”，服务浙江，注重为经济社会发展和生态文明建设做出贡献。 创业型大学是适应我国经济社会发展新要求，适应浙江经济发展和生态文明建设需要，适应国际高等教育发展新趋势，立足学校实际作出的战略选择。
为实现这一目标，必须以科学发展观为指导，走“内涵发展、特色发展、创新发展、和谐发展”的道路。 内涵发展。
就是要将工作重心转到提高办学水平和办学质量上来。以提高教学质量为核心，加强学科建设、提高师资队伍水平，增强学术产出能力。
特色发展。在学校发展战略与发展模式上，走特色化道路，彰显生态性、创业型。
在发展策略上，坚持有所为有所不为，走差异化错位发展之路。进一步凝炼和凸显学科专业特色。
创新发展。即观念更新、制度变革和学术创新，以创新的思维思考学校未来的发展，寻求学校发展新突破。
和谐发展。即统筹校内各要素的关系，使要素与要素、局部与整体、个人与群体都能各安其位，各得其所，在学校系统中都有各自合理的生态位，形成相互依存、互促互补、共同发展的和谐关系，从而实现学校可持续发展。
在发展过程中，要正确处理好传承与发展、创业与创新、教学与科研、顺应与坚守的关系。 传承与发展。
在长期办学过程中积淀的优良传统、学校精神和办学理念是学校的宝贵财富。在新的历史条件与新的发展起点上，要特别重视对学校办学经验的总结提炼，并在今后的办学中加以传承与发展。
生态性创业型大学的建设，就是对“生态大学”、“生态育人，创新强校”办学理念与战略的传承与发展，“坚韧不拔，不断超越”的学校精神更是学校发展不竭的精神源泉。 创业与创新。
创新是创业的源泉，创业是创新的实现。创业型大学的建设，既要重视创业，更要强调创新；既要通过科技成果的转化与应用解决社会发展中的现实问题，实现大学的外部价值，更要通过基础理论特别是应用基础理论研究、技术的发明与创新，提升学校的学术声誉与核心竞争力。
教学与科研。人才培养是立校之本，科学研究是强校之路。
教学是人才培养质量的重要保证，科研是学校学术声誉和核心竞争力的显性体现。学校鼓励教师从事科学研究，科研反哺教学；鼓励教师安心教学工作，开展教学学术研究，提高教学水平。
必须妥善协调好两者关系，探索建立教师分类管理体系，建立教学科研等效评价制度，确保教学科研相辅相成，互为促进。 顺应与坚守。
大学必须遵循高等教育的内部与外部规律，既要适应社会政治、经济和文化等发展的要求，又要遵循高等教育内在的育人与学术发展的规律。创业型大学的建设既要主动顺应市场与经济规律的要求，更多地参与社会生活，脚踏实地，服务社会，引领社会，实现大学的社会责任和外在价值，更要坚守大学的理想与精神，仰望星空，消浮除躁，潜心学术，保持大学的核心价值观与相对独立性，按照大学发展的内在逻辑和学术规律，不断提升大学内在的知识价值和学术能力，以卓越的学术形象赢得社会的尊重。
6.如何提高人才培养质量
一、不断更新教育理念，创新人才培养模式，大力提升人才培养能力 学校始终将提高人才培养质量作为立校之本。
学校坚持适应国家和社会发展需要，通过深化教学改革，不断探索和完善既符合高等教育发展规律、又适应社会发展需要的人才培养模式，形成了各类创新人才不断涌现的局面。1、更新教育观念，巩固本科教学地位。
以提高本科人才培养质量、创新人才培养模式为主题，深入开展教育教学研讨活动，进一步转变人才培养理念与本科教育观念，树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念、系统培养观念，进一步巩固了教学工作的中心地位与本科教学的基础地位。2、优化课程体系，提高课程质量。
按照“统筹部署、分步实施、狠抓落实、全面提高”的原则，以理论教学与实验教学内容改革为重点，大力实施“课程建设工程”，深化课程体系与教学内容改革，以创新能力培养为核心，精选和设计实验教学内容与体系，建立了“公共基础+专业提高+研究创新”三层次、四年不断线的实践课程体系，增加创新创业教育课模块、素质教育课模块，以课程资源平台建设为基础，推进优质课程资源共享。现已建成28门国家级和省级精品课程。
3、深化教学改革，创新培养模式。根据社会发展对人才的需求，调整专业人才培养定位，修订本科专业人才培养方案，实施完全学分制，推进公共基础课程改革、普通本科学生毕业论文（设计）改革以及教材选用改革，实行本科生导师制，促进因材施教和个性化发展；构建课外实践学分认证教育体系，促进专业教育与实践教育的融通，形成了学科专业教育与素质拓展活动教育良性互动的育人特色；不断创新产学研合作办学特色，建成144个校外教学实习基地，建立大学生创新创业项目资助制度，遴选了一批实施创新创业教育试点，促进了学生知识、能力、素质的协调发展。
4、启动专业大类人才培养模式改革试点。为进一步体现科学技术发展、学科交叉和渗透对人才培养的要求，突出基础宽厚、适应性强、专业口径宽、综合能力强、整体素质高的创新人才培养需要，学校启动了公共管理类、工商管理类两个专业大类人才培养模式改革试点。
在今年的招生中，这两类专业按大类招生，一年以后，学生根据兴趣和志愿重新选择专业。5、实施“特色计划”，满足学生的个性发展需求。
学校紧紧围绕提高本科教学质量这一核心，推进人才培养模式综合改革，实施“卓越法律人才培养计划”、“拔尖创新人才培养计划”和“国际交流开放计划”试点工作，为学生的个性发展搭建良好平台，满足学生的个性发展需求。实施“卓越法律人才培养计划”。
按照“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，建立和形成与基层司法、执法机关以及中小企业等法律事务部门信息交流和人才培养的合作与联动机制，不断进行课程体系和教学内容、教学方式与方法等方面的改革创新，积极优化具有自身优势和特色的法学专业人才培养模式，初步形成新时期卓越法律人才评价体系，保障和提高法学人才培养质量。实施“拔尖创新人才培养计划”。
进入“拔尖创新人才培养计划”实验班的学生单独开班，并实现特色教学。突出个性培养和柔性管理理念，鼓励学生进行自主性学习、研究性学习，参与导师的科研，接受科学研究的基本训练，强化创新意识与创新能力的培养，全面培养学生的科研素质、提高科研能力。
二、不断加强师资培训力度，强化教学队伍建设，着力提升教师教学能力 教学质量的提高离不开教师教学能力的提升，多年来，我校一直重视对教师教学能力的培训，针对不同类型、不同层次的教师分别采取不同的培养与提升举措。三、以教学质量和教学改革为抓手，强化教学建设，深化教学改革 学校以本科教学工程建设为抓手，制定出台了《教学质量和教学改革管理办法》、《优秀教学成果奖励办法》等一系列教学改革文件，鼓励教师从事教学改革和教学研究，提高教学水平和人才培养质量。
四、不断加强实践教学环节，打造创新人才培养平台，培养学生创新精神和创新能力 加强实验室建设和加强实验教学环节，是深化教学改革的重要体现。多年来，学校一直注重加强实践教学环节建设，加大实验室建设力度，狠抓实验、实习（社会实践）和毕业论文设计，整合优质教育资源，打造创新人才培养平台，突出学生创新精神和创新能力的培养，取得了良好效果。
五、不断完善教学质量监控和保障体系，强化奖惩功能 学校对教学管理规章制度进行了全面、系统的建设。完善和实施了常规教学检查、教学督导、教学信息反馈、课堂教学质量评价等多项质量监控措施，逐步完善了教学规章制度，保障了教学秩序的正常稳定。
在此基础上，严格日常教学管理，向管理要质量，从管理求提升。严格执行培养方案，严格教学检查，严格考核纪律，认真履行调停课审批制度，规范执行学业警示制度、毕业论文管理与专业实习，严肃教师教学工作纪律，保障了教学秩序的正常稳定，教学质量稳步提升。
7.中国在创新人才培养机制上有哪些新举措
明确人才培养类型，科学把握目标定位。学院认真分析高等教育大众化趋势和人才市场结构性过剩与结构性短缺矛盾的突出表现，及时提出了转型发展、内涵发展、和谐发展的办学思路；确立了培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师教育人才和具有“创新精神、创业意识和创新创业能力”的应用型人才的目标要求；明确了立德树人的根本任务和促进学生全面发展、个性发展、终身发展的教育目的；着力构建课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的创新创业教育体系；制定了突出创新创业教育特色的教学、考试和实验实践大纲以及教学计划；提出了为基础教育、科技进步、经济建设和社会发展服务的发展目标。
优化学科专业结构，适应就业市场所需。学院依据经济社会发展需求，依托山西师范大学的学科专业优势，在调整或整合部分专业的基础上，建设了一批实用性较强、办学质量较好、社会需求较大、发展前景广阔的专业。建立了以文理学科为主体，教师教育学科为特色，应用学科为增长点的学科专业体系。基本形成符合学院办学定位、适应地方经济社会发展和人才培养要求的本科专业布局结构。同时，将探索开发开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，鼓励教师中的学科带头人、优秀人才和校友中创新创业成功人士联合编写具有科学性、先进性、适用性的创新创业教育重点教材，逐步建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。
加强教师队伍建设，提升人才培养能力。学院充分发挥机制优势，共享山西师范大学图书、仪器、实验、学科专业、学术成果等优质教育教学资源，全面提升创新创业教育教学能力和质量，特别是依托山西师范大学雄厚的师资力量，组建了一支高素质、专业化教师队伍。在现有的710名专任教师中，具有博士学历的124人，占总人数的17%，具有高级职称的260人，占总人数的36.6%。其中：有省级学科带头人18人、省级教学名师22人，并有20余人分别入选山西省高等学校中青年拔尖创新人才、山西省新世纪学术技术带头人“333”人才工程、教育部新世纪优秀人才支持计划、新世纪百千万人才工程。学院在加强对现有教师进行创新创业教育培训、提高创新创业教育教学能力以及完善对实践实训基地指导教师创新创业教育评价体系的同时，探索建立人才合作新机制，将逐步聘请知名人士、企业家、创新创业成功者等各行各业的优秀人才担任专业课、创新创业课以及专题讲座授课或指导教师，着力建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。2014年4月，学院曾举办历届优秀毕业生返校报告会，邀请成功人士回母校分场次在学生中间进行了交流活动。
逐步完善各项制度，规范创新创业教育。学院按照创新创业教育目标要求，从制度建设入手，修订和完善了有关课堂教学、实践教学、教学研究与改革等系列规章制度及质量检测体系，把创新精神、创业意识和创新创业能力列为评价人才培养质量的重要指标，采取组织听课、经常检查、评教评学、综合考察、质量跟踪等方式方法进行质量检测、过程管理。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》颁发后，学院及时讨论、反复酝酿，将围绕“建立创新创业学分积累与转换制度、为有意愿有潜质的学生制定创新创业能力培养计划、实施弹性学制、设立创新创业奖学金、表彰创新创业优秀学生以及改革教学方法和考核方式、探索非标准答案考试、破除‘高分低能’积弊”等方面的内容认真研究，深化创新创业教育改革，进一步完善人才培养方案。
