融合创新创业
1.IBA融合创新是什么?
北京时代凌宇科技股份有限公司董事长兼总裁黄孝斌于业界首倡物联网、大数据、人工智能（IBA）融合创新理念。 [1-2]
物联网、大数据、人工智能（IBA）融合创新，不是三项技术的简单组合，而是根据应用场景需要，对应用系统业务元素（单元）进行纵向拆分，横向重构，按照“全面感知、分层认知、纵横协同、多维智能、按需配置、安全可控”全新思路，实现技术融合，创建全新应用。 [3]
IBA融合是时代与技术发展的必然，在信息技术发展融合的当下，IBA融合创新势在必行。
2.的融合
融合创新的概念 融合创新是将各种创新要素通过创造性的融合，使各创新要素之间互补匹配，从而使创新系统的整体功能发生质的飞跃，形成独特的不可复制、不可超越的创新能力和核心竞争力。
融合创新的内涵 融合创新的内涵由6个维度构成，即“产品创新”、“服务创新”、“业务流程创新”、“业务模式创新”、“管理创新”以及“制度创新”。 企业要以创新为基石，不断地开发新产品，通过使客户满意的服务，让产品真正被消费者认可。
完善的业务模式和业务流程使整个体系达到最优的状态，不断更新管理和制度，适应政策与社会的变化，这样多维度的创新才是一个企业真正需要的创新。
3.如何推动“互联网”与创业创新结合?
促进企业竞争力加快提升。
计划经济时期，企业大而全、小而全，各类资源不能充分利用。随 着社会主义市场经济体制不断完善，资源流动和优化配置更加顺畅。
现在，“互联网”又为企业利用社会资源和要素实现升级换代，提 供了广阔平台，创造了全新机遇。 未来，每个企业都将成为互联网 企业、数据企业、服务企业和组件式企业。
实践中，不少互联网企 业正向制造业领域进军，很多制造企业积极试水互联网。如青岛红 领公司通过构建线上线下个性化定制平台，形成了数据驱动、全球 协同、全员在线、实时同步的服装智能定制模式，设计成本下降了 99%，生产周期缩短了 40%,2014年产值、利润同比增长150%。
“互 联网”不仅是中小企业的兴盛之道，也是大企业的转型之路，很多 大企业通过网上众创空间集众智、借外力，突破关键核心技术，推 动企业组织管理创新。如中国核工业总公司拥有自主知识产权的第 三代核电“华龙一号”核岛设计，就是利用网络平台向全国20多个 城市、500多台终端，分包技术研发，然后加以集成创新。
总体看， 我国企业的互联网应用水平还很低，目前真正“触网”并开展业务 的不到5%，能够利用网络征集解决方案、改进产品、完善管理、提 升效率的就更少了。不论是中小微企业，还是大企业或科研机构， 都可以探索众创、众包、众筹等多种方式，利用互联网、大数据等 开展开放式协同创新。
2016年将加快推进企业互联网化，尤其要鼓 励产能过剩行业、资源型地区利用互联网创新促进脱困升级，对主 动进入实体经济的互联网企业和主动应用互联网的实体企业，应给 予支持。
4.湘潭大学应该如何推进创新创业教育呢?
创新模式，提高“双创”软实力。
开设“韶峰实验班”、“师昌绪班”和“卓越法律人才协同培养实验班”等，为基础学科拔尖人才脱颖而出创造条件。深度融合创新创业教育与专业教育，开设《大学生职业发展与就业创业指导》必修课和《大学生创业基础》等7门MOOC课程，明确要求每名学生必须修读2学分以上方可毕业。
打造高素质、多元化、专兼职创新创业教师队伍，加强双师型教师队伍建设，组织教师参加创业指导师培训，进实务部门和企业培训、学习实践活动等，积极引进、聘请企业人员等来校为学生授课。 营造氛围，激发“双创”新活力。
成立“创业者协会”、“创业者联盟”等创新创业学生组织，配备指导教师，引导学生进行创新创业实践，广泛开展“三创赛”、“互联网+”、“挑战杯”等科技赛事。 举办“大学生创新论坛”、“就业创业大讲堂”、“韶风·名家论坛”等主题活动，邀请校内外名师名家传授创新创业经验，开展SIYB培训。
投入1700余万元用于支持创新创业实践、扶持重点项目，积极选树创业典型，激发创新创业热情。
5.如何在西方经济学教学中融合创新
1、完善教学内容
西方经济学的教学内容主要包括微观经济学和宏观经济学两部分。西方经济学的基本理论体系已经发展得相当成熟，但多数教科书的概念和模型阐述过于理论化，结合实际应用的案例分析和热点经济评论非常欠缺，这不利于学生将理论联系实际，分析和解决实际问题，尤其是不利于创新创业能力的培养。因此，真正学以致用的教育应当是融合创新创业能力培养的西方经济学教学，其教学内容需要不断补充完善，一则弥补一般教科书的不足，二则遵循理论实践并重的教学改革思路。①融入创新创业案例库。也就是在精简原来西方经济学基本内容模块的基础上，补充创业家们灿烂的创新思维与国内外丰富的创业实践案例，将西方经济学的专业知识和创新创业知识做很好的穿插融合，不仅加深对经济知识的理解，也完善创新创业知识结构。例如，将西方经济学的产品理论、要素理论和国民收入理论与创新创业的机会抉择、资源获取、产业选择等内容结合起来讲解，在西方经济学案例讲解中有意识地选择有代表性的创新创业案例。②动态更新教学内容。鉴于经济现象变化多端，创新创业的实例也层出不穷，而教科书内容更新较慢，教师在准备教学内容上要及时更新，结合经济全球化的最新形式和最新格局，有针对性地选取最新的创业家思想和创业家实践，不断引入经济学家从不同视角对创新创业分析研究的精辟观点。
2、调整教学方式
传统的西方经济学教学方式是完全的课内理论教学，而在当今的高校课堂教学中，学生不仅是教育的对象，也是教育的资源。融合创新创业教育的西方经济学教学过程中，教师应当转变成为组织者、服务者、咨询者、协调者和促进者，在教学方式调整上做努力。①组建学习团队。课前按照一定的原则将学生组建成不同的学习团队，并根据各章节的经济学知识和创新创业能力培养的要求，设计并分配各团队的活动主题。课堂上首先由教师引导学生进入经济学思维的状态，阐述要讲解的经济学专业知识的内容和意义，遵循专业课程的特点，辅之以鲜活的创新创业经济案例，激发学生探索、交流的欲望，给予学生思考、联想、创新的启迪，实际上也是激发学生的创新意识和创业动力。接着，为学生团队创造一个能有效表达自己想法的机会，邀请与本次课堂教学内容相关的学习团队上台，按照事先准备好的活动主题做展示。展示要体现出学习团队成员的共同协作与努力的结果。这期间的交流与讨论也是师生共同学习的过程。最后，任课教师点评团队成果，点明教学的重点和难点，将团队学习中获得的专业知识和创新创业能力培养串联起来，引发学生更深层次的思考，提升教与学的效果。②拓展无边界课堂。西方经济学与日常生活息息相关，专业知识的教学不仅局限在课堂的三尺讲台，更应该拓展到课外，搭建课程实践教学基地、设计网络教学平台等等，让学生看到更多的现实呈现，有更多的交流对象，打破时间和空间限制的无边界课堂能让学生无处不在，无时不在地获取专业知识，从而更高效地帮助学生积累经验，培养协作技能、创新精神和创业能力。
3、改善教学评价
随着教学评价越来越多地受到不同方面的影响， 教学评价的尺度将从知识本位或能力本位的一元化樊篱中解脱出来， 走向更合乎教学实际和学生全面、和谐发展的多元化阶段。融合创新创业教育的西方经济学教学评价正是基于这样的价值取向展开，教学评价改善的关键点表现在两个方面。①完善评价内容。教学评价内容除了考核学生掌握西方经济学知识的情况，运用专业知识解决创业实际问题的能力，更注重考查学生学习过程中有没有创新的思维，学习的方法是否科学，还有考察学生的情感、态度与价值观等方面的变化是否达到经济学课程的要求， 同时发现和挖掘能够促进学生和谐发展的富有创新精神的其他内容。②完善评价方式。以往西方经济学的教学效果主要依据卷面考试结果来评判，这种评价方式侧重于课本内容的检验，是仅仅针对知识教育结果的考核。而学生在学习专业知识过程中的探索、试错、创新等的行为无法评价。由此，评价方式也应多元化。融合创新创业教育的西方经济学教学评价方式除了保留原有的试卷评价外，还可以开发创新评价表，评估学生学习西方经济学知识之后的创造力和影响效果，体现对方法教育和态度教育结果的考核。创新评价表的成绩同卷面考试成绩一样权重，由学生自评、互评和教师点评三部分综合而成。
